張春華

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)新舉措既來(lái)自理論的方面的指導(dǎo)，更是教學(xué)工作中親身實(shí)踐的體驗(yàn)。教師要想教好語(yǔ)文這門(mén)功課，就要廣開(kāi)門(mén)路，轉(zhuǎn)益多師，走進(jìn)生活大課堂，利用好自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源，將這股源頭活水引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 課程資源 語(yǔ)文教學(xué)

各地的教學(xué)改革如雨后春筍般層出不窮，“整合”教學(xué)也被提上日程，但是，教學(xué)越改革，越令我不知所措，直到研讀了小語(yǔ)文新課標(biāo)，我才茅塞頓開(kāi)，尤其是《課程資源的開(kāi)發(fā)與利用》一節(jié)的內(nèi)容?！罢Z(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文能力?！薄拔覈?guó)各地區(qū)都蘊(yùn)涵著自然、社會(huì)人文等多種課程資源?！贝藭r(shí)，我如醍醐灌頂，原來(lái)語(yǔ)文課程資源的范圍這么廣泛，原來(lái)生活本身就是學(xué)生們活生的課堂和教材，原來(lái)語(yǔ)文課程資源俯拾即是，原來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)也可以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力……這么多新鮮的“原來(lái)”，都是我在語(yǔ)文教學(xué)中從來(lái)都沒(méi)想到過(guò)的。

與上述觀點(diǎn)形成鮮明對(duì)比的，是以前一段時(shí)間觀摩的一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課，語(yǔ)文課堂教學(xué)成了文章“解剖課”。所有的文章被肢解成識(shí)字、解詞、段篇、作者情感、寫(xiě)作背景、寫(xiě)作意圖等幾大塊。經(jīng)典美文所固有的語(yǔ)言美，情景美被拆得七零八落、蕩然無(wú)存了。這樣的語(yǔ)文課，切斷了語(yǔ)文與生活之間的雙向互動(dòng)，形式陳舊，內(nèi)容單調(diào)，早已成了禁錮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，發(fā)展語(yǔ)文能力地枷鎖。

我決定將我們生活的這一源頭活水引入我的語(yǔ)文課堂上，引入學(xué)生們的心里，為我班的孩子開(kāi)辟學(xué)習(xí)語(yǔ)文的新基地，使學(xué)生無(wú)時(shí)不在語(yǔ)文實(shí)踐中，無(wú)處不在語(yǔ)文情景內(nèi)。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了三個(gè)方面。

第一，因課制宜，積極設(shè)置各種生活情境，組織學(xué)生開(kāi)展各種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多種形式語(yǔ)文嘗試。

教材和現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，有著向生活本身拓展的巨大空間。所以，在教學(xué)中，我結(jié)合所學(xué)的課文，開(kāi)展了演課本劇、新聞發(fā)布會(huì)、演講比賽、社會(huì)調(diào)查、辯論會(huì)、快板、當(dāng)小導(dǎo)游、作推銷員、三句半、競(jìng)選主持人等活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，又有效的鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文能力，收到了立竿見(jiàn)影的成效。比如，在學(xué)習(xí)《新型玻璃》一文中，除了按照課文內(nèi)容讓學(xué)生推銷新型玻璃之外，我又組織了一個(gè)“家鄉(xiāng)土特產(chǎn)展銷會(huì)”，要求學(xué)生把這些土特產(chǎn)推銷給外來(lái)游客。同學(xué)們看到大屏幕上的這些土特產(chǎn)圖片，躍躍欲試。經(jīng)過(guò)小組精心設(shè)計(jì)，他們爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)，個(gè)個(gè)妙語(yǔ)連珠，逗得同學(xué)哈哈大笑，不時(shí)掀起一個(gè)個(gè)高潮，以至于下課鈴聲響起，同學(xué)們還意猶未盡。

第二，積極開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)厮N(yùn)含的自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的外延。

地方課程資源來(lái)源于我們的生活，所以，只要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，細(xì)心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)可以作為課程資源的好材料。我們當(dāng)?shù)厥亲匀?、人文的名城，可以作為課程資源各種景觀、人物、歷史、傳說(shuō)數(shù)不勝數(shù)。從天下第一莊—臺(tái)兒莊古城，到大運(yùn)河、萬(wàn)畝石榴園，名人墨子、賈三進(jìn)、匡衡等等，無(wú)一不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育的優(yōu)良資源。例如，五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作4，要求學(xué)生寫(xiě)一處家鄉(xiāng)的名景，我提前一周放題，讓孩子跟隨家長(zhǎng)游覽臺(tái)兒莊古城和京杭大運(yùn)河。學(xué)生親眼目睹了縱橫交錯(cuò)的流水、小橋，泛舟河上，觀光整座城的美景，體驗(yàn)著盡收眼底的快感。他們就有了寫(xiě)不完的話，抒不完的情，孩子們侃侃而談，內(nèi)容詳盡生動(dòng)，描寫(xiě)得有聲有色，情景交融。

第三，緊扣時(shí)代的脈搏，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，及時(shí)將國(guó)內(nèi)外重大的事件和日常生活話題引入語(yǔ)文教學(xué)中。

國(guó)內(nèi)外大事件和日常家庭生活通常為學(xué)生所熟知，容易引起學(xué)生的情感共鳴。適當(dāng)?shù)匾脒@些課程資源，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣和真實(shí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”的責(zé)任感。在美國(guó)征收中國(guó)出口商品關(guān)稅的消息出來(lái)后，我建議學(xué)生關(guān)注事態(tài)的發(fā)展，廣泛收集相關(guān)資料。通過(guò)精心準(zhǔn)備，我們召開(kāi)了控訴美國(guó)的訛詐行為的新聞發(fā)布會(huì)。會(huì)上，同學(xué)們紛紛發(fā)言，控訴美國(guó)的訛詐行為，有理有據(jù)，聲情并茂，有些同學(xué)還情緒激昂地作了長(zhǎng)達(dá)15分鐘的演說(shuō)。我又趁熱打鐵，讓學(xué)生先后寫(xiě)了《和諧共處互惠互利》《給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的一封信》兩篇文章。同學(xué)們都寫(xiě)得情真意切，感受深刻，立志好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后報(bào)效祖國(guó)。在為我校生病的小娟同學(xué)捐款一事中，孩子們非常積極，紛紛拿出自己的零花錢，獻(xiàn)出自己的一份愛(ài)心，短短的兩天時(shí)間，為小娟同學(xué)捐款五千多元。事后，我讓同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?，并讓同學(xué)寫(xiě)了《讓愛(ài)架起一座友誼橋梁》《愛(ài)在校園》等文章。無(wú)論在寫(xiě)作方面，還是在思想教育方面，學(xué)生都受益匪淺。

綜上所述，教師要想教好語(yǔ)文這門(mén)功課，學(xué)生想學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)功課，就廣開(kāi)門(mén)路，轉(zhuǎn)益多師，走進(jìn)生活大課堂，利用好自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源，將這股源頭活水引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，引進(jìn)語(yǔ)文課堂，正所謂，“源頭活水清如許，潤(rùn)物無(wú)聲滾滾來(lái)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬艷.“新課標(biāo)的精神小記”語(yǔ)文教法與學(xué)法[J].山東教育學(xué)刊，2007，（06）：90.

[2]語(yǔ)文課標(biāo)準(zhǔn).2011.