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        探討微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

        2018-01-05 11:25:20劉亞男
        中國校外教育(下旬) 2018年11期
        關(guān)鍵詞:高中歷史教學(xué)微課應(yīng)用

        劉亞男

        【摘要】微課教學(xué)在高中歷史教學(xué)過程中的應(yīng)用,不僅有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,還使得歷史課程教學(xué)氛圍積極化、活躍化,從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        【關(guān)鍵詞】微課 高中歷史教學(xué) 應(yīng)用

        一、微課在高中歷史教學(xué)中的作用

        1.可以促進(jìn)微課概念的普及。在高中歷史教學(xué)中采取微課教學(xué)模式,不僅可以讓老師和學(xué)生認(rèn)識和了解微課這種新型的教學(xué)模式和教學(xué)資源,還可以讓新課程的理念得到落實,這對高中歷史課堂教學(xué)的有序開展具有很大的推進(jìn)作用。同時,在高中歷史教學(xué)中采取微課教學(xué)模式,可以在很大程度上促進(jìn)微課概念的普及。

        2.可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。在高中歷史教學(xué)中采取微課教學(xué)模式,可以讓傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式發(fā)生改變,高中生可以依據(jù)自己的愛好和興趣,隨時隨地的進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí),這種自由的,不受限制的學(xué)習(xí)可以讓高中生在學(xué)習(xí)中體驗到歷史學(xué)習(xí)的樂趣,這對于高中生歷史學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有很重要的作用。

        3.可以讓高中生的想象力得到發(fā)揮。在“應(yīng)試”教育的影響下,高中生學(xué)習(xí)歷史的方法大多都是采取“死記硬背”的方法,這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下,學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)象的發(fā)生。而微課可以讓歷史場景得到重現(xiàn),促進(jìn)高中生想象力的發(fā)揮,從而獲取歷史概念。

        二、微課在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的對策

        1.利用微課對高中生的課前自學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)。每一個學(xué)生之間都存在一定的差異,因此高中生可以根據(jù)自己的歷史學(xué)習(xí)情況,可以借助微課教學(xué)視頻來進(jìn)行課前的自學(xué)。比如,在進(jìn)行“開辟文明交往的航線”教學(xué)之前,老師也可以依據(jù)歷史教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生布置一些課前預(yù)習(xí)的任務(wù),將“微課學(xué)習(xí)任務(wù)單”發(fā)給每一個學(xué)生,然后在家長的指導(dǎo)進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。與此同時,在“微課學(xué)習(xí)任務(wù)單”收齊之后,老師要利用課前時間進(jìn)行仔細(xì)的批閱,從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析,然后根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況來采取針對性的教學(xué)策略,這對于高中歷史教學(xué)的有效性、針對性意義重大。

        2.高中歷史老師應(yīng)該加強(qiáng)微課理論的學(xué)習(xí)。從目前的現(xiàn)狀來看,高中歷史教師的教學(xué)任務(wù)還是十分繁重的,每一個歷史老師平均帶三個班級的歷史,每一周的課時量基本都在15節(jié)左右,同時還有一些練習(xí)冊、課外閱讀等等,這些都需要高中歷史老師來進(jìn)行指導(dǎo)和批閱。在這種情況下,老師根本就沒有精力來進(jìn)行微課視頻的制作,這也是高中歷史教學(xué)中微課使用率不高的一個主要原因。因此,在以后的高中歷史教學(xué)中,學(xué)校一定要為專業(yè)歷史老師提供外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會,積極參加和微課制作、應(yīng)用等的培訓(xùn)、加強(qiáng)對微課理論的學(xué)習(xí)等,這樣才能為微課在高中歷史教學(xué)中的普及打好基礎(chǔ)。

        3.利用微課向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)歷史知識的方法。僅僅靠“死記硬背”的學(xué)習(xí)模式來提高歷史成績是很片面的,幫助高中生掌握歷史學(xué)習(xí)方法才是正確的選擇。高中生只有掌握了科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法,才能對歷史進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。高中老師如果在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一種比較好的學(xué)習(xí)方法,那么就可利用微視頻把這種學(xué)習(xí)方法對學(xué)生們進(jìn)行詳細(xì)的講解。并且推薦給學(xué)生。而高中生在對這些微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)以后,就可以對這些學(xué)些方法進(jìn)行基本的掌握,在以后的學(xué)習(xí)、考試中就會游刃有余。比如,老師在講解“中國古代政治制度”時,就可以借助微課將每一個朝代更替的順序做成微視頻,然后在歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行播放,這樣以來,高中生就可以對中國古代朝代更替、疆土面積變化等有一個直接的了解,可以讓高中在一個愉快、輕松、自由的氛圍中進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)。例如,教師在進(jìn)行“百家爭鳴”這一課時教學(xué)時,就可以在課堂上播放《子衿》的MV 來進(jìn)行新課導(dǎo)入,這首具有濃厚中國風(fēng)的歌曲可以很快將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)內(nèi)容中來,同時可以調(diào)動他們參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。

        4.利用微課進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)。因為高中歷史的課時相對較少,這就導(dǎo)致歷史教學(xué)的進(jìn)度比較快。所以,在這種有限的課堂教學(xué)中,讓學(xué)生對歷史知識進(jìn)行完全的掌握和理解是有點困難的。因此,老師就可以采取微課教學(xué)讓高中生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí),老師在進(jìn)行微視頻的制作過程中,可以依照教學(xué)內(nèi)容來制定多樣化的、個性化的歷史學(xué)習(xí)資源包,讓學(xué)生根據(jù)的自己的愛好、學(xué)習(xí)水平等來進(jìn)行選擇,這對于高中生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等都具有至關(guān)重要的作用。

        三、結(jié)語

        總之,在高中歷史教學(xué)中采取微課教學(xué)模式,是新課程改革的必然要求,也是未來高中歷史教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。因此,在以后高中歷史的微課教學(xué)中,我們可以采取利用微課對高中生的課前自學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)、高中歷史老師應(yīng)該加強(qiáng)微課理論的學(xué)習(xí)、利用微課向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)歷史的方法、利用微課進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)等策略,確保微課教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的順利開展,從而不斷讓高中歷史教學(xué)的質(zhì)量得到提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李海軍.例談歷史“微課”的制作與實施[J].教育科學(xué)論壇,2015,(03):15.

        [2]富順忠.微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中學(xué)政史地,2015(08):12.

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