周玲

摘 要：伴隨著當前我國教育界新課程改革的發(fā)展趨勢，出現(xiàn)了許多的全新的教育與教學(xué)理念，其中在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理念，已經(jīng)在教育界獲得了較好的推廣與運用。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能夠使學(xué)生從現(xiàn)實生活當中來有效的感知到數(shù)學(xué)所具有的重要的意義，能夠有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化 策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0176-01

現(xiàn)今在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，非常注重體現(xiàn)出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活之間的緊密的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生可借助于現(xiàn)實生活來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、個性化。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須充分立足于學(xué)生具有濃厚興趣的現(xiàn)實生活當中的實例，基于現(xiàn)實生活當中的實踐運用，來將生活的實際經(jīng)驗有效的轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)化，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)具有親切感，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生自覺主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中，從而真正的體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的生機與活力。

1 精心創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，能夠讓學(xué)生深入的理解與掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認知與理解能力、學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，來創(chuàng)設(shè)的生活化的教學(xué)情景，使學(xué)生能夠在其所熟知的現(xiàn)實生活的情景當中來較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。能夠讓學(xué)生通過自我的生活經(jīng)驗，深入地認知與理解數(shù)學(xué)知識。如此一來，不僅讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，同時，也有效促進了學(xué)生的認知與理解，讓學(xué)生能夠在日常生活當中，更加積極主動地去從現(xiàn)實生活當中進行認真細致的觀察，發(fā)現(xiàn)和尋找出學(xué)生生活當中的數(shù)學(xué)問題。并進而去分析與研究這些生活化的數(shù)學(xué)問題，有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及數(shù)學(xué)的實際運用能力。

例如，教師在教授分數(shù)的知識點時，可立足于現(xiàn)實生活來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“有3個小朋友要來分食一個大餅，應(yīng)該如何來切餅，才能真正的做到平均分配？每一個小朋友所吃的餅，是占整個大餅的幾分之幾？”通過這樣具有趣味性的生活實例，可讓學(xué)生構(gòu)建起生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情景，此時，教師必須具備創(chuàng)新的理念、客觀全面的分析與研究問題，將理論知識緊密聯(lián)系生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠心情愉悅地進行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能夠在生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當中獲得成就感，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

2 從現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)知識是完全源自于現(xiàn)實生活的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，也必須從現(xiàn)實生活當中來尋找數(shù)學(xué)的實例，讓學(xué)生能夠借助于現(xiàn)實生活，較好地發(fā)現(xiàn)與尋找生活當中所蘊含的數(shù)學(xué)知識，并讓學(xué)生來將數(shù)學(xué)的問題有效的做到“生活化”，以此來有效地學(xué)習(xí)和掌握學(xué)生生活當中的數(shù)學(xué)知識，并能夠有效地提升自我的數(shù)學(xué)綜合能力。

例如，筆者在教授個學(xué)生“日、月、年”的知識時，就安排學(xué)生來看日歷掛畫，來認真細致的匯總每一個月份的天數(shù)、并將12個月的天數(shù)來依次進行相加，所加合的12個月的天數(shù)也即為1年的總天數(shù)。再讓學(xué)生問一下爺爺奶奶和爸爸媽媽，他們是那出生的年月日，記住他們的生日，在他們生日即將到來之際，就讓學(xué)生親自來繪制一張生日賀卡給長輩作為一份充滿愛心的生日禮物。通過這樣生動有趣、直觀形象的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠較好的記住了“日、月、年”的相關(guān)知識，并讓學(xué)生能夠懂得去關(guān)心家人，并將這一份愛心傳遞出來，去關(guān)心更多的人，從而通過生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，以及有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠通過生活化的學(xué)習(xí)，來深入的理解與掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，并能夠?qū)@些數(shù)學(xué)知識點進行深刻的記憶。

3 運用生活實例來檢驗數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)的目的即是為了能夠有效的進行應(yīng)用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐當中，教師應(yīng)充分地培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識，有效地解決實際問題的綜合能力。從而將自身所掌握的理論知識與實踐運用進行緊密的結(jié)合，從而有效地檢驗學(xué)生所掌握的理論知識的水平，并從中發(fā)現(xiàn)出自己在學(xué)習(xí)當中存在的不足之處，來有針對性地進行重點的訓(xùn)練，有效的提升自己的數(shù)學(xué)知識水平。

例如，在學(xué)生學(xué)了“比和比例”之后，教師可指導(dǎo)學(xué)生充分運用“比和比例”的原理來測量學(xué)校水塔的高度。剛開始學(xué)生都感到無從入手，筆者取來一把長為一米長的尺子，立在水泥地上，在陽光的照射下，地面出現(xiàn)了尺子的倒影，有一些學(xué)生就受到了啟發(fā)，就嘗試著用比例的原理來進行運算。直尺的長度相比影子的長度，也即等于水塔自身的高度比水塔倒影的長度。通過這種計算方式，就準確的計算出了水塔的高度。

通過這樣的生活化的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興致，并舉一反三地運用這樣的計算方式，計算出了電線桿、旗桿的高度。如此一來，就可讓學(xué)生通過現(xiàn)實生活，積極主動地思考生活當中的數(shù)學(xué)問題，并讓學(xué)生能夠充分運用數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實生活的實際問題，因此，能夠讓學(xué)生將理論知識與實踐運用進行緊密的結(jié)合。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“圓、角、分”后，就可以通過到超市購物來體驗“生活化的數(shù)學(xué)知識”，通過收銀臺的找零的過程，讓學(xué)生能夠充分認識到錢幣的實際運用知識，以此來直觀形象的認知和了解“圓、角、分”的知識。

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，是基于數(shù)學(xué)是源自于現(xiàn)實生活的這一理念，而產(chǎn)生并發(fā)展起來的一種教學(xué)方式。充分運用數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略，能夠有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進一步拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識，充分運用到學(xué)生生活當中，來有效的解決生活當中的實際的數(shù)學(xué)問題，從而讓學(xué)生更加的熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活。endprint