李娜

【摘 要】 自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在老師的具體指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)自身?xiàng)l件，制訂并完成的具體學(xué)習(xí)模式。其是學(xué)習(xí)主體實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)化、自我檢測(cè)、自我調(diào)節(jié)和自我評(píng)價(jià)的主動(dòng)建構(gòu)過程。小組合作學(xué)習(xí)意義是很大的。小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中還需要我們教師進(jìn)一步進(jìn)行深入的理論分析和扎實(shí)的實(shí)踐研究，逐步使學(xué)生的自主能力逐漸提高。本文說明了小組合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中的重要意義，并闡述了具體實(shí)施途徑。

【關(guān)鍵詞】小組合作；學(xué)習(xí)；自主能力；應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)同伴互助，彼此提高的一個(gè)過程，也是學(xué)生檢驗(yàn)實(shí)際能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。小組合作既為每個(gè)學(xué)生多角度思維的碰撞提供了條件，也為優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)提供了幫助。教師要善于給學(xué)生設(shè)置疑問和懸念，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、動(dòng)腦、動(dòng)手獲取知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組交流的目的是取長補(bǔ)短，共同提高。老師對(duì)討論中的各種意見作分析，充分肯定較合理的意見，用簡(jiǎn)潔明了的話來歸納出一套最合理的方案。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。

一、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)的重要作用

1.提高課堂質(zhì)量

在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要想擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，就要增大課堂內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式表面上看充分的完成了教學(xué)任務(wù)，但嚴(yán)重影響了課堂的知識(shí)容量。而小組合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了這方面的不足，只需要教師在課堂之上巧妙安排，就可以增加提高教學(xué)質(zhì)量。

2.提高學(xué)習(xí)效率

使用小組合作的教學(xué)方式，雖然老師在上課之前需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去備課，然而借助合作學(xué)習(xí)卻能使一些難點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)單化、清晰化。解決數(shù)學(xué)問題會(huì)受到多方面因素的影響，諸如計(jì)算馬虎、思路不清、學(xué)生個(gè)體差異大。利用小組合作學(xué)習(xí)，課前精心準(zhǔn)備的小組合作分工，就可以大量的節(jié)約課上有限的時(shí)間，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.拓寬課堂知識(shí)容量

對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)來說，即使老師知識(shí)再豐富，對(duì)于其所要使用的知識(shí)倒背如流，但是僅僅通過老師自己去挨個(gè)輔導(dǎo)也很難是學(xué)生明白其中的數(shù)學(xué)含義，因?yàn)橛械臄?shù)學(xué)問題本身就難于理解，會(huì)遇到很多不同的問題。對(duì)于這個(gè)問題會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間也未必在當(dāng)堂解決。如：二元一次方程的應(yīng)用問題，在僅有的課上時(shí)間是根本完成不了的，經(jīng)過小組合作探究，分工合作，以優(yōu)代差，就可以把一些難點(diǎn)問題分化理解。

二、小組合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中的應(yīng)用

1.注重差異，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的個(gè)性發(fā)展

自主學(xué)習(xí)要高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，幫助每個(gè)學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程，讓他們的學(xué)習(xí)更加自主和有效，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展。

首先是學(xué)生自測(cè)

教師下發(fā)反饋題（課前已經(jīng)讓學(xué)生把學(xué)案做了，然后我進(jìn)行批閱，根據(jù)批閱的情況再出一份反饋題），學(xué)生獨(dú)立答題， 不再借助于別人的力量，實(shí)事求是，看看自己這節(jié)課的知識(shí)是否真正掌握，檢測(cè)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

其次是調(diào)控

小組合作學(xué)習(xí)是共同探討教師或他們自己設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過使每個(gè)學(xué)生平等地參與，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，使其主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，充分尊重每個(gè)學(xué)生的主體地位和人格。需要強(qiáng)調(diào)的是在小組合作學(xué)習(xí)的操作中要讓每個(gè)組具有同樣的競(jìng)爭(zhēng)力。每個(gè)小組內(nèi)的采用輪班制，組長負(fù)責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料，記錄員匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)成果。教師備課時(shí)精心策劃分組活動(dòng)的形式、內(nèi)容、時(shí)間等。在獨(dú)立思考中對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的知識(shí)輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)服從轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與學(xué)習(xí)， 對(duì)合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的共性問題采取一定的調(diào)控措施。

2.發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容無疑就是課上討論，然后在口頭描述自己的想法，這種情況學(xué)生所表現(xiàn)出來的內(nèi)容往往也就是那幾分鐘的思考，在沒有充分準(zhǔn)備的情況下其內(nèi)容必然難以飽滿，很多東西欠缺考慮。而小組合作教學(xué)的應(yīng)用可以將一部分教學(xué)內(nèi)容當(dāng)成專題讓學(xué)生去探究，交流之后再講較難的內(nèi)容。這時(shí)候?qū)W生就可以充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查閱自己所需要的資料，通過文字、圖表、音頻、視頻等等的組合形式呈現(xiàn)出完美的教學(xué)內(nèi)容。與以往相比，學(xué)生往往具有獨(dú)特的視角和多樣的合作模式，往往能讓老師眼前一亮，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.在“自主探究，合作交流”的學(xué)習(xí)方式中，教師應(yīng)要注意以下幾點(diǎn)：

3.1面向全體

小組合作學(xué)習(xí)更讓學(xué)生在交流合作中相互學(xué)習(xí)、 探討，是促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的好方式，在具體的實(shí)踐中我們還需對(duì)此作更深的探討。

3.2激發(fā)動(dòng)機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)中要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，采用不同的認(rèn)知方式使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、好學(xué)。教師在教學(xué)過程中不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，既注意擴(kuò)大知識(shí)結(jié)構(gòu)，也要讓加以重新構(gòu)建，尊重學(xué)生討論中的每一個(gè)“成功點(diǎn)”所蘊(yùn)含的思想及解題策略，從而推斷和預(yù)見學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生清晰地被學(xué)生領(lǐng)悟和強(qiáng)化。

3.3尊重個(gè)體差異

對(duì)所要掌握的內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生需要的時(shí)間和達(dá)到的程度都有差異。這就需要教師要正視這些差異，要想辦法解決這些差異，就需要在自主探究過程中充分發(fā)揮因材施教在教育中的作用，加強(qiáng)分類指導(dǎo)。

總之，在課程教學(xué)中要讓學(xué)生積極探究、勇于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究能力兵使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。小組合作學(xué)習(xí)關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)與感受，消除了學(xué)生個(gè)體緊張和焦慮等病態(tài)心理，是促進(jìn)學(xué)生良好人際關(guān)系形成的有效途徑。

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