郭勇

【摘 要】數(shù)學(xué)作為一項(xiàng)重點(diǎn)學(xué)科，已經(jīng)存在很久，是和我們生活相關(guān)的基本學(xué)科。學(xué)生從懂事開(kāi)始就會(huì)接收到與數(shù)學(xué)有關(guān)的先關(guān)運(yùn)用，比如一只手有幾個(gè)手指頭，可以說(shuō)我們的生活和學(xué)習(xí)都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，隨著學(xué)生進(jìn)入高中，數(shù)學(xué)更加變的尤其重要，因?yàn)閷W(xué)生即將面臨高考，而數(shù)學(xué)對(duì)于高考的意義更是重中之重。其影響力以及在其他學(xué)科中可造成的跨界影響都是不容忽視的。但是由于數(shù)學(xué)本身的定義，很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，那么，如何在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮教學(xué)的有效性就值得每一位高中數(shù)學(xué)教師探索研究。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性；研究與實(shí)踐

我國(guó)教育領(lǐng)域?qū)?shù)學(xué)越來(lái)越重視，因?yàn)樗粌H僅直接影響著學(xué)生的高考成績(jī)，還會(huì)在生活中帶給學(xué)生潛移默化的影響，比如學(xué)生的邏輯思維，以及實(shí)際運(yùn)用。因此，教師不僅僅是要對(duì)高中數(shù)學(xué)的課本知識(shí)進(jìn)行灌輸，還要注重知識(shí)的有效性，比如學(xué)生究竟有沒(méi)有完全吸收，如果沒(méi)有，或吸收量有限，那么教師就要進(jìn)行教育改革了。本文將針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行淺談。

一、高中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

1.教師的缺失與不足

經(jīng)過(guò)多方面的統(tǒng)計(jì)，我國(guó)很多高中教師在進(jìn)行備課的時(shí)候都過(guò)于敷衍，他們只是根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備將教材看一遍，卻沒(méi)有深入的去分析教學(xué)內(nèi)容，由此就會(huì)造成教師教學(xué)時(shí)所講述的理論不夠深入，面對(duì)問(wèn)題回答不夠全面，從而直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，還有很多教師在沿用老舊的教學(xué)模式，只按照自己的認(rèn)知和方法進(jìn)行教學(xué)，完全不考慮學(xué)生是否能接受，完全沒(méi)有將學(xué)生放在教學(xué)的主要位置上。再進(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候，教師也無(wú)法掌握問(wèn)題的有用度，或?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)是簡(jiǎn)單還是容易，這就完全喪失了教學(xué)的核心理念和意義。白白浪費(fèi)了寶貴的四十五分鐘的課堂時(shí)間。還有教師對(duì)學(xué)生態(tài)度不統(tǒng)一，他們會(huì)過(guò)于重視成績(jī)好的學(xué)生，而忽略成績(jī)不好的學(xué)生。在對(duì)班級(jí)教學(xué)提升不統(tǒng)一的情況下，也很難做到提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生態(tài)度較差

很多學(xué)生特別不喜歡數(shù)學(xué)，由此而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的排斥，因此無(wú)法做到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種厭惡常常是因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)較難而引起的，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加厭惡，從而讓學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中變成惡性循環(huán)。比如，大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)提前預(yù)習(xí)新課程，就算預(yù)習(xí)了，也只是草率的過(guò)一眼，沒(méi)有深入進(jìn)去。這就會(huì)導(dǎo)致在教師進(jìn)行正式講課時(shí)跟不上思路，進(jìn)而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中逐漸失去興趣，甚至排斥、厭惡。此外還有很多老師沒(méi)有將學(xué)生作為課堂的中心，只是一昧的灌輸知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有深入融入課堂，不能理解書(shū)本知識(shí)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中掉隊(duì)，進(jìn)而自暴自棄，放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、注重教學(xué)核心，提升教學(xué)質(zhì)量

1.清楚教學(xué)目的

教學(xué)是本質(zhì)，但是因教學(xué)而產(chǎn)生的一系列才是教學(xué)的根本目的。數(shù)學(xué)在高中課堂中非常受到關(guān)注，因?yàn)樗苯佑绊懥藢W(xué)生的高考成績(jī)，而高考成績(jī)決定了學(xué)生的大學(xué)，進(jìn)而影響學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)的層次和命運(yùn)，所以，教師要以此為基準(zhǔn)，確定教育教學(xué)的目的，采用多種教學(xué)方法，實(shí)施全方面的教學(xué)，而不是只讓學(xué)生掌握基本內(nèi)容，更應(yīng)該融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提升學(xué)生解題能力。

2.全方面教學(xué)

教師在注重成績(jī)的同時(shí)，要時(shí)刻將全面發(fā)展也融入進(jìn)去，在日常的教學(xué)中灌輸他們良好的心態(tài)、自信心以及積極主動(dòng)的態(tài)度，有了這些態(tài)度，才能去真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，從未為今后的高考已經(jīng)人生做準(zhǔn)備。而全方面教學(xué)也可以讓教師在教學(xué)過(guò)程中更加了解學(xué)生，找出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與策略，進(jìn)而量身為學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，達(dá)到因材施教。

三、關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究與實(shí)踐

1.激發(fā)學(xué)生信心，建立興趣

隨著數(shù)學(xué)難易度的增加，很多學(xué)生在上課時(shí)會(huì)覺(jué)得越來(lái)越吃力，然后出現(xiàn)松懈的情況。這時(shí)教師就應(yīng)該在一開(kāi)始就以由淺到深，從簡(jiǎn)單到難的方式進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在教學(xué)初期就給學(xué)生建立起信心，并結(jié)合生活中的實(shí)際內(nèi)容融入進(jìn)數(shù)學(xué)中，加深學(xué)生的興趣，比如在進(jìn)行《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》一課時(shí)，教室就可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行觀察，并記錄下哪些事物是幾何體，結(jié)合生活實(shí)際灌輸理論知識(shí)，這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，還可以督促養(yǎng)成隨時(shí)觀察的好習(xí)慣。

2.引導(dǎo)學(xué)生探索，建立主動(dòng)性

主動(dòng)學(xué)習(xí)是一個(gè)人走向成功的鑰匙，因?yàn)?，教師?yīng)該放棄以往以教師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)模式，不再讓學(xué)生處在被動(dòng)位置。應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造有價(jià)值的發(fā)揮空間，讓其自身的思維得到充分的擴(kuò)展。而教師在這個(gè)時(shí)候和學(xué)生位置互換，學(xué)生為主，教師為輔。在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生自己進(jìn)行探索，搜集新知識(shí)，在潛移默化中將自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。教師在一旁指導(dǎo)，適當(dāng)時(shí)加以提醒，比如在講解《直線(xiàn)，圓的位置關(guān)系》一課時(shí)，教師可以提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，進(jìn)行自我探索學(xué)習(xí)，并將自己掌握的知識(shí)在課堂上講解出來(lái)，每個(gè)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，加以運(yùn)用。

3.因人而異，設(shè)計(jì)教學(xué)

高中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)普遍存在差異化，有成績(jī)好的，成績(jī)差的，同樣也有中等，那么，這時(shí)就需要教師對(duì)他們進(jìn)行分層教學(xué)方式，如果教師一昧的照顧成績(jī)好的同學(xué)，就會(huì)忽略了另外兩個(gè)部分，因此教師應(yīng)對(duì)每個(gè)水平段的學(xué)生進(jìn)行分析，制定出符合他們能力的教學(xué)內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)《空間直角坐標(biāo)關(guān)系》一課時(shí)，教師就可以安排成績(jī)好的學(xué)生去延伸探索相關(guān)的課程內(nèi)容，而成績(jī)中等的學(xué)生需要將本課內(nèi)容完全掌握加以運(yùn)用，而成績(jī)差的就要對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容有所領(lǐng)悟。

總的來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀進(jìn)行細(xì)致分析，通過(guò)激發(fā)學(xué)生信心建立興趣、引導(dǎo)學(xué)生探索建立主動(dòng)性、因人而異設(shè)計(jì)教學(xué)等多種方法，提升高中數(shù)學(xué)課堂有效性，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)做好鋪墊。

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