喬媛

20世紀(jì)50年代，“在家上學(xué)”在美國(guó)普遍興起。從教育的角度來(lái)看，普遍取得了顯著的教育教學(xué)成果，也因此在美國(guó)形成了“在家上學(xué)”的教育模式。近年來(lái)，“在家上學(xué)”作為一種新興的教育模式在我國(guó)也受到部分家庭的推崇。因此，系統(tǒng)地研究“在家上學(xué)”現(xiàn)象是十分有必要的?！霸诩疑蠈W(xué)”現(xiàn)象的研究將有利于豐富我國(guó)的教育理論，以及促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展。

一、“在家上學(xué)”概念界定

“在家上學(xué)”用英語(yǔ)表達(dá)為Home-schooling，中文也叫家庭教育，主要針對(duì)學(xué)齡前兒童在家接受教育，以家庭為主要的受教育場(chǎng)所。但已有研究尚未對(duì)“在家上學(xué)”統(tǒng)一明確定義，兒童直接在家中接受家長(zhǎng)或?qū)I(yè)教育人員的教育，但家庭教育要有一定條件和標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上完成學(xué)齡前兒童的基礎(chǔ)教育教學(xué)，從而不通過(guò)公立學(xué)?；蛩搅W(xué)校?！霸诩疑蠈W(xué)”打破了以往學(xué)齡前兒童接受學(xué)校教育的傳統(tǒng)模式，“在家上學(xué)”既是對(duì)現(xiàn)有教育教學(xué)模式的補(bǔ)充，同時(shí)也對(duì)教育領(lǐng)域的拓展產(chǎn)生了一定的影響。與學(xué)校教育相比較而言，首先，“在家上學(xué)”可以為兒童提供一個(gè)安全舒適的溫馨的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境，大大減少了學(xué)校不良因素給兒童心理造成的影響，同時(shí)也減輕了兒童在學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)比較心理。其次，在家學(xué)習(xí)也可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，了解大量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，更高效率地完成學(xué)習(xí)課程。在網(wǎng)上家長(zhǎng)或家庭教師可以更好地了解培養(yǎng)孩子的興趣，而后根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好進(jìn)行引導(dǎo)和教育。再次，在課業(yè)選擇和學(xué)習(xí)進(jìn)度上可以為孩子提供一個(gè)有針對(duì)性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)氛圍，而且家長(zhǎng)作為孩子的老師，能夠更好地了解到孩子的學(xué)習(xí)情況，可以及時(shí)地解決孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，有助于增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的互動(dòng)與交流。因此，“在家上學(xué)”的興起對(duì)于傳統(tǒng)的教育模式來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，但對(duì)于孩子的教育來(lái)講卻是一個(gè)不錯(cuò)的體驗(yàn)。

二、美國(guó)“在家上學(xué)”的緣起

19世紀(jì)初期，美國(guó)還處在發(fā)展初級(jí)階段，在移民定居背景下，適齡兒童主要由父母在家進(jìn)行教育，家長(zhǎng)主要承擔(dān)了兒童早期教育的主要職責(zé)，可以說(shuō)，此時(shí)期的教育就是“在家上學(xué)”的初級(jí)階段。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷復(fù)蘇，19世紀(jì)后期，在賀拉斯曼等人的倡導(dǎo)下建立了公立學(xué)校制度，各州強(qiáng)制適齡兒童接受學(xué)校教育。直到20世紀(jì)中期，受反思潮等因素的影響，美國(guó)進(jìn)行了一系列的教育改革，但收效甚微，人們開(kāi)始對(duì)公立學(xué)校的教育質(zhì)量及教學(xué)管理產(chǎn)生質(zhì)疑。此外，部分學(xué)者倡導(dǎo)“自由教育運(yùn)動(dòng)”，在此背景下，“在家上學(xué)”廣泛受到社會(huì)各界人士關(guān)注，特別是處在學(xué)齡階段的學(xué)生家長(zhǎng)。

直到20世紀(jì)80年代，“在家上學(xué)”在美國(guó)經(jīng)歷了由不合法向合法的過(guò)渡，人們才開(kāi)始意識(shí)到家庭教育對(duì)兒童的重要性。其實(shí)直到20世紀(jì)90年代“在家上學(xué)”在美國(guó)50多個(gè)州才獲得了真正意義的合法化，各種相關(guān)制度逐漸完善，與公立學(xué)校實(shí)現(xiàn)了完美接軌，與此同時(shí)，各州之間還成立了家庭協(xié)會(huì)保護(hù)協(xié)議（HSLDA）等。

1. 學(xué)校教育質(zhì)量的缺失。一份由美國(guó)發(fā)布的《建立全民皆學(xué)》調(diào)查結(jié)果表明，美國(guó)在相關(guān)基礎(chǔ)教育方面落后于其他國(guó)家，直接導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)美國(guó)教育教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)烈不滿。學(xué)校的教育現(xiàn)狀無(wú)法滿足學(xué)生家長(zhǎng)的需求，教師上課期間也無(wú)法關(guān)注到每一位學(xué)生，并且所學(xué)課程單一，教學(xué)內(nèi)容刻板，教師的配備不合理等問(wèn)題，嚴(yán)重制約了兒童的健康發(fā)展。

2. 校園安全問(wèn)題。吸毒、酗酒、校園暴力等問(wèn)題頻繁出現(xiàn)在美國(guó)校園中，家長(zhǎng)十分擔(dān)心孩子的身心健康發(fā)展問(wèn)題。特別近幾年，美國(guó)校園槍擊案頻發(fā)，死亡人數(shù)不斷增加，導(dǎo)致許多人對(duì)校園安全信心喪失，從而出于安全問(wèn)題考慮更加提倡“在家上學(xué)”教育。

3. 互聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，人們能更加方便快捷地從網(wǎng)絡(luò)上獲取音頻、視頻等多樣化的學(xué)習(xí)資源。此外，網(wǎng)絡(luò)課程強(qiáng)勁的開(kāi)發(fā)勢(shì)頭，如遠(yuǎn)程教育的最新發(fā)展“慕課”通過(guò)開(kāi)放教育資源發(fā)展而來(lái)，為互聯(lián)網(wǎng)在家庭教育中承擔(dān)了很大的比重。

三、我國(guó)“在家上學(xué)”的發(fā)展現(xiàn)狀

由于國(guó)外“在家上學(xué)”勢(shì)頭的影響，我國(guó)“在家上學(xué)”現(xiàn)象逐漸在教育領(lǐng)域蔓延，雖然我國(guó)的大部分家庭提倡學(xué)校教育，但仍然吸引少部分家庭及大眾媒體的關(guān)注。如袁曉逸、鄭亞旗，蒼山學(xué)堂，在家上學(xué)聯(lián)盟等組織也逐漸進(jìn)入大眾視野。

1. 我國(guó)“在家上學(xué)”的特點(diǎn)。據(jù)教育部門的調(diào)查研究結(jié)果顯示，“在家上學(xué)”現(xiàn)象主要分布在北京、上海等一線城市。當(dāng)前數(shù)據(jù)顯示，“在家上學(xué)”家庭大約有1.8萬(wàn)，但實(shí)際在家上學(xué)人數(shù)遠(yuǎn)高于調(diào)查顯示數(shù)據(jù)。從學(xué)歷上看，家長(zhǎng)的學(xué)歷大多是大專或本科學(xué)歷，家長(zhǎng)一般為個(gè)體經(jīng)營(yíng)者、企事業(yè)單位從業(yè)人員或教育相關(guān)專業(yè)人群；從收入水平上看，主要以高收入人群為主，高收入的家庭往往追求自助選擇教育，而大多家庭一般選擇入學(xué)式教育；在教育方式上，主要是家長(zhǎng)親自教學(xué)、孩子自學(xué)為主或孩子和家長(zhǎng)互助式。

2. 我國(guó)“在家上學(xué)”產(chǎn)生的原因。國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)選擇在家教學(xué)主要是對(duì)學(xué)校教育的一種不滿，一方面是國(guó)內(nèi)教學(xué)比較刻板化、模式化，較注重應(yīng)試教育，而不注重學(xué)生的全面發(fā)展；另一方面是班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，教師在上課的同時(shí)還要抓學(xué)生紀(jì)律，精力有限，學(xué)生上課走神，精力不集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。所以，一些高收入的家長(zhǎng)自主尋求教育體制外的教學(xué)方式，甚至選擇讓孩子出國(guó)接受西方文化教育。

四、美國(guó)“在家上學(xué)”對(duì)我國(guó)的啟示

1. 加強(qiáng)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革。目前，在我國(guó)“在家上學(xué)”沒(méi)有直接的法律規(guī)定，只能參考《教育法》《義務(wù)教育法》《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)相關(guān)規(guī)定。應(yīng)該說(shuō)，“在家上學(xué)”從理論上講是成立的，因此，“在家上學(xué)”應(yīng)獲得國(guó)家的支持與尊重，國(guó)家應(yīng)允許適齡兒童在家上學(xué)，體現(xiàn)了對(duì)孩子教育的重視，對(duì)家庭需要的認(rèn)可。教育改革要面向所有受教育者，尊重每一位受教育的學(xué)生的身心發(fā)展，從管理模式、考試制度等各個(gè)層面保證學(xué)齡兒童的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

2. 提高家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)意識(shí)。我國(guó)大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育過(guò)程缺少與孩子的交流，往往學(xué)校教師替代了學(xué)生家長(zhǎng)承擔(dān)了教育孩子的大部分責(zé)任，家長(zhǎng)與學(xué)校之間的溝通也有限。因此，提高家長(zhǎng)參與教育，與孩子多多互動(dòng)交流的意識(shí)是十分必要的，家長(zhǎng)應(yīng)該在孩子教育方面投入更多時(shí)間與精力，主動(dòng)協(xié)助學(xué)校的教學(xué)管理工作，實(shí)現(xiàn)家校合作，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。

3. 法律上規(guī)范“在家上學(xué)”。隨著社會(huì)多樣化的發(fā)展，立法保障體制也在不斷完善，對(duì)教育方面的相關(guān)立法也在不斷完善。一方面，教育立法要確立“在家上學(xué)”的合法地位，實(shí)施法規(guī)，走法律程序；另一方面，成立專項(xiàng)管理部門，實(shí)施辦法和管理規(guī)則，規(guī)范家庭教育的教學(xué)行為，教學(xué)評(píng)估與監(jiān)督制度，切實(shí)保障“在家上學(xué)”合法有序發(fā)展。

（作者單位：黑龍江大學(xué)教育科學(xué)研究院 責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝）