劉苗

[摘要]翻譯是學生學習和理解文言文內容必不可少的一個步驟。翻譯文言文的具體方法可以用六個字來概括：留、換、調、引、增、刪。教給學生翻譯的方法，以期能夠幫助廣大學生除卻文言文的學習之困、失分之殤。

[關鍵詞]文言文；翻譯；基本方法；具體方法

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）31001701

翻譯文言文是指把文言文各個句子的意思用現(xiàn)代漢語的表達方式表達出來，變?yōu)榇蟊姸寄苊靼缀屠斫獾恼Z言。翻譯文言文要遵循“信、雅、達”三個原則，“信”即翻譯要忠于原文，不能隨意增減、歪曲原意；“達”即翻譯要通順流暢；“雅”即翻譯出來的語句要符合現(xiàn)代漢語的規(guī)范且生動優(yōu)美。為了幫助學生能夠準確、通順地翻譯文言文，語文教師應當教給他們一些翻譯方法或技巧，使他們攻克學習難點，進而真正體會到學習文言文的樂趣。

一、文言文翻譯的基本方法

翻譯文言文的基本方法有兩種，分別為直譯和意譯，而且這兩種方法有主次之分，具體為以直譯為主，以意譯為輔，二者相互結合、互為補充。所謂直譯，就是將文言文逐字逐句地翻譯為現(xiàn)代漢語，同時要做到實詞和虛詞文意相符，字字落實，尤其是對關鍵詞語的翻譯要求更高，要依據(jù)詞語所處的語言環(huán)境來確定它的具體含義，看看它與現(xiàn)代漢語中哪個雙音節(jié)詞的含義相同或相近。此外，在直譯過程中，我們還要注意文言文中句式的一些特征，如是否是特殊句式，句子中是否包括詞類活用、是否有古今異義字，等等。這些情況必須要準確分辨，才能正確地翻譯句子。

意譯，顧名思義，就是把文言文某些語句的大意翻譯出來。文言文有些語句直譯有一定難度，這時候就可以不拘泥于原文的字句逐字逐句翻譯，可以適當?shù)卦鰷p文字或者調整某個詞語的位置，這樣，譯文會更加通順，符合現(xiàn)代漢語的表達習慣，便于人們理解。因此，意譯具有一定的靈活性，但是它也有不足，就是不能將原文中的每個字都翻譯出來。通常情況下，在遇到比喻、互文、擬人、借代、委婉等修辭手法的語句時，可以采用意譯的翻譯方法。

二、文言文翻譯的具體方法

翻譯文言文的具體方法可以用六個字來概括：留、換、調、引、增、刪。下面我們來具體說明。

（一）留?！傲簟奔幢Ａ?。這個方法適用于文言文中古今意義相同的字詞，以及人名、地名、建筑、朝代、年號、官階、度量單位等。比如，《岳陽樓記》開頭一句“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡”，其中“慶歷四年”是年號，翻譯的時候可以保留不變。

（二）換。“換”即替換，文言文中有很多詞語表示的意思雖然沿用至今，但是現(xiàn)代漢語中已有了其他詞來代替，遇到這種情況，在翻譯時應當用現(xiàn)代漢語中意思相當?shù)脑~匯來代替原文中的詞。比如，文言文中的“吾”“爾”指“我、我們”“你、你們”，雖然這些詞匯的意義一直沒變，但是在現(xiàn)代漢語中已有了相應的詞語，所以在翻譯時要用“我、我們”“你、你們”來代替。再如，《曹劌論戰(zhàn)》中的“十年春，齊師伐我”，其中“師”要用軍隊來代替，“伐”要用“攻打”來代替，整句話翻譯為“魯莊公十年的春天，齊國的軍隊攻打我們魯國”。

（三）調。“調”即調整，也稱為“移”，是指翻譯時將文言文中的句子按照現(xiàn)代漢語的語法格式來調整語序，包括主謂倒裝句、賓語前置句、介賓后置句、定語后置句等。比如，《愚公移山》中的“甚矣，汝之不惠”是主謂倒裝句，應當翻譯為“你太不聰明了”。再如，《傷仲永》中的“還自揚州”是狀語后置句，應當翻譯為“從揚州回家”。

（四）引?！耙奔匆辏难晕闹幸辉~多義的現(xiàn)象比較普遍，這多種意思基本上是由某個詞的本義派生和引申出來的，因此，在翻譯時要注意這些詞，要根據(jù)具體語境來選擇正確的引申義。比如，《岳陽樓記》中的“乃重修岳陽樓，增其舊制”翻譯為“于是重新修建岳陽樓，擴大了它原來的規(guī)模”， “增”本義是增加，引申為擴大，“制”本義是制作、制造，引申為規(guī)章、制度，再引申為規(guī)模，在翻譯這句時應當選取它們的引申義。

（五）增?！霸觥奔丛鲅a。首先，文言文中大多數(shù)是單音節(jié)詞，翻譯時要把這些文言單音節(jié)詞加以擴充，變?yōu)楝F(xiàn)代漢語中的雙音節(jié)詞。如《曹劌論戰(zhàn)》中的“齊師伐我”應當翻譯為“齊國軍隊攻打我國”。其次，文言文中省略句較多，翻譯時應注意補充。如《曹劌論戰(zhàn)》中的“一鼓作氣，再而衰，三而竭”應當譯為“第一次擊鼓，士氣振作；第二次（擊鼓），士氣就低落了；第三次（擊鼓），士氣就泄盡了”。

（六）刪。“刪”即刪減，文言文中的一些虛詞，只在句中起某種語法作用，沒有實在意義，在現(xiàn)代漢語里也沒有相應的詞語對應，就可以刪去不譯；有的虛詞在語句中只是起表達語氣的作用，可以不譯。 如《曹劌論戰(zhàn)》中的“夫戰(zhàn)，勇氣也”，其中的“夫”是發(fā)語詞，“也”是表示判斷的語氣詞，都不用翻譯。

雖然方法和技巧是死的，但是在具體的運用中，學生要根據(jù)表達要求靈活運用。每一種翻譯方法和技巧都不是孤立的，一般情況下是幾種方法結合在一起，這樣既能夠使學生復習和鞏固所學方法，也能夠使他們更準確地翻譯文言文，了解其真實含義。

（責任編輯陳劍平）