李艷紅

[摘要]作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，但是由于種種原因，農(nóng)村的廣大中學(xué)生怕寫，常常是迫于教師的壓力而草率應(yīng)付，極不利于學(xué)生語文素質(zhì)的提高。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材；多模仿，感受生活；因材施教，重視反饋，讓學(xué)生由怕寫到喜歡寫。

[關(guān)鍵詞]興趣；觀察；模仿；反饋

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）31002101

作文教學(xué)歷來被視為語文學(xué)科的一大難點(diǎn)。“教師怕教，學(xué)生怕寫”的怪圈始終籠罩于作文教學(xué)。作文難，難在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，生活閱歷淺，思維不活躍；難在許多教師不善于指導(dǎo)，訓(xùn)練不得法。為了解決這“兩怕”“兩難”，眾多仁者智者不乏高見，但重點(diǎn)應(yīng)解決作文訓(xùn)練的關(guān)鍵問題，即興趣的激發(fā)。因此，要真正提高作文教學(xué)效率，改革作文教學(xué)，教師就得在激發(fā)學(xué)生興趣上下一番功夫，充分發(fā)揮興趣的指向性、情趣性、動(dòng)力性，才能從根本上使學(xué)生“著迷”地進(jìn)入寫作“角色”，使作文教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、觀察生活，積累素材

葉圣陶說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。”生活是寫作的源泉。學(xué)生由于生活空間狹小，加之不善于觀察、積累，寫起作文來腦子一片空白，容易產(chǎn)生“望題興嘆，提筆無言”的現(xiàn)象。因此，教師必須注重引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累知識(shí)，在生活的大舞臺(tái)中挖掘、提煉寫作素材，把身邊的生活寫出來，把平時(shí)所見到的、所聽到的、所想到的用語言文字表達(dá)出來。“讀書破萬卷，下筆如有神?！惫P者一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生細(xì)心觀察生活，發(fā)現(xiàn)自己身旁發(fā)生的大小事情；另一方面引導(dǎo)學(xué)生對所讀的書進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的源頭活水。此外，教師要有意識(shí)地組織學(xué)生參加一些有意義、有趣味的活動(dòng)，譬如野炊、參觀、文娛活動(dòng)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受酸甜苦辣、喜怒哀樂，從中捕捉、積累材料。這樣，到寫作文時(shí)，學(xué)生就有把自己的所見、所聞、所感“一吐而后快”的表達(dá)欲望，就能進(jìn)入“我手寫我心”的自由王國。

二、提倡模仿，感受生活

模仿是學(xué)生的天性，而且世界上幾乎沒有一個(gè)文學(xué)藝術(shù)的作家不是從模仿之路上走過來的。朱熹曾說過：“模擬者，古人功之法也，讀得韓文便得韓文之法，讀得蘇文便得蘇文之法?！背踔姓Z文課本所選篇目大都文質(zhì)兼美，結(jié)構(gòu)精巧，是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的名篇佳作，可以模仿；同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作，可以模仿；教師出口成章，下筆成文，亦可以模仿。可讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，從文章的結(jié)構(gòu)形式、開頭結(jié)尾的方法，甚至好的詞語都一一仿照。在模仿中，學(xué)生在“榜樣為范”的直接興趣下作文，迸發(fā)寫作激情，因而寫起作文來較為主動(dòng)、投入。這好比給學(xué)生一根拐杖，拄著它就可以登高峰入絕境，去品嘗作文成功的蜜果。車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活?！彼囊馑际?，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點(diǎn)，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實(shí)頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來。因此，在課堂教學(xué)中，筆者結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，做生活的有心人。教師不但要熟悉學(xué)生的生活，并以寬容的態(tài)度理解學(xué)生的世界，更要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察體會(huì)自己的生活，將之書面化，成為學(xué)生作文取之不盡、用之不竭的源泉。

三、因材施教

因材施教是我國傳統(tǒng)教育的有效方法之一，并一直延續(xù)至今。我們平時(shí)作文教學(xué)都以整體同步訓(xùn)練為主，這種形式忽略了學(xué)生事實(shí)上存在的差異。心理學(xué)的同化原理告訴我們，當(dāng)學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)識(shí)結(jié)果不能很好地同化新知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)者將處于一種被動(dòng)狀態(tài)，反之則是主動(dòng)的、樂意的。因此，教師應(yīng)該對學(xué)生的作文進(jìn)行優(yōu)、良、中、差的科學(xué)定位，并遵循因材施教的原則，在內(nèi)容上力求體現(xiàn)難易層次，延緩作文教學(xué)的坡度，“化整為零，逐個(gè)擊破”，使不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

四、重視反饋

強(qiáng)烈的成就感使人前進(jìn)的動(dòng)力更強(qiáng)，中學(xué)生更是如此。教師要為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，共同分享他們的成果，使他們感受到成功的愉悅。每次作文后，都應(yīng)抓緊時(shí)間批改，力求批改得詳細(xì)些，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一句話、恰如其分的一個(gè)詞都要予以批注并贊揚(yáng)，充分肯定學(xué)生的成績。筆者在班中開設(shè)了“作文園地”，因?yàn)楣P者是班主任，能利用的空間比較大，使所有學(xué)生的習(xí)作都有機(jī)會(huì)在園地中得到展示，滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的心理。同時(shí)編輯《優(yōu)秀作文集》，交給學(xué)?！昂稍贰蔽膶W(xué)聯(lián)誼社，讓學(xué)生作為一本讀物傳閱，凡是作文上批有“優(yōu)秀”“良好”字樣的及進(jìn)步較大的作文，都能選編在學(xué)校的刊物上。被選上的學(xué)生喜形于色，深受鼓舞，沒有被選上的學(xué)生也躍躍欲試。對于那些作文寫得很好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們向?qū)W校文學(xué)聯(lián)誼社投稿，并積極參加各級(jí)各類的征文比賽，一旦有學(xué)生的習(xí)作發(fā)表或獲獎(jiǎng)，教師就在班上大力宣傳、表揚(yáng)。

總之，在作文教學(xué)中，方法、做法各有其妙，教師要善于運(yùn)用，從而達(dá)到作文教學(xué)的最終目的：激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂寫、善寫。

（責(zé)任編輯陳劍平）