付喜娣

摘 要：幼兒園一日活動(dòng)是對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的深入貫徹和實(shí)施，指的是幼兒從入園到離園時(shí)間內(nèi)幼兒園根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，在教師的組織下開(kāi)展的一切室內(nèi)和室外的活動(dòng)，通過(guò)幼兒一日活動(dòng)的科學(xué)、合理開(kāi)展，能夠有效的提升幼兒園的科教保育能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。其中內(nèi)容包括對(duì)幼兒預(yù)備教育能力的培養(yǎng)、健康性格的塑造以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成等，進(jìn)而促進(jìn)幼兒更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；一日活動(dòng)；促進(jìn)；幼兒；成長(zhǎng)

一、注重一日活動(dòng)的細(xì)節(jié)安排

幼兒教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)教師對(duì)課程以及教育活動(dòng)的研發(fā)和落實(shí)實(shí)現(xiàn)的，所以教師必須要加強(qiáng)對(duì)幼兒園一日活動(dòng)的重視，注重對(duì)細(xì)節(jié)的安排。結(jié)合幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)和教育目標(biāo)合理的制定一日活動(dòng)時(shí)間表，進(jìn)而有利于教師明確自身的一日工作，同時(shí)也使幼兒們更期待一日活動(dòng)的開(kāi)展，有利于一日活動(dòng)的有序進(jìn)行。在時(shí)間表的制作中，教師不僅要制作出自己能看懂的文字表，同時(shí)還需要制作幼兒可以看懂的時(shí)間表，可以通過(guò)配置圖片或者繪畫的方式幫助幼兒理解，并將其作為一種規(guī)則和約定，進(jìn)而保證活動(dòng)開(kāi)展的秩序性以及幼兒的活動(dòng)權(quán)利。

二、創(chuàng)設(shè)舒適、安全的班級(jí)環(huán)境

幼兒園的班級(jí)環(huán)境包括物質(zhì)和心理環(huán)境，其中物質(zhì)環(huán)境指的是室內(nèi)外的布置、活動(dòng)空間的設(shè)置、活動(dòng)區(qū)域的劃分、墻壁的布置以及活動(dòng)材料和桌椅的擺放等；心理環(huán)境指的則是教師、幼兒以及家長(zhǎng)間的互動(dòng)。這兩種環(huán)境雖然不屬于同一個(gè)領(lǐng)域，但卻是互相聯(lián)系和影響的。接下來(lái)將對(duì)幼兒園的班級(jí)環(huán)境布置建議進(jìn)行具體的闡述。

（一）教學(xué)區(qū)環(huán)境

教學(xué)區(qū)是幼兒園開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要區(qū)域，同時(shí)也是教師們認(rèn)為最重要的區(qū)域，所以在班級(jí)的布置中會(huì)將教學(xué)區(qū)域作為重點(diǎn)，設(shè)置的面積也會(huì)比較大，甚至占用班級(jí)一半的面積，從而使其他的區(qū)域空間減少，這對(duì)于教室的布置來(lái)說(shuō)是不合理的。因此在教師的布置中還需要將教學(xué)區(qū)域與其他的區(qū)域進(jìn)行同等劃分，保證各個(gè)區(qū)域劃分的均衡性，為學(xué)生預(yù)留更多的游戲空間。比如：教師可以用軟質(zhì)地墊來(lái)替代椅子，進(jìn)而減少教學(xué)區(qū)域的面積。同時(shí)在不斷的實(shí)踐過(guò)程中，教師也需要注意經(jīng)驗(yàn)的積累，并不斷的完善區(qū)域活動(dòng)和環(huán)境的布置。比如對(duì)于討論區(qū)，幼兒們需要集中精力，那么教師就可以利用比較封閉的方式對(duì)這個(gè)區(qū)域進(jìn)行設(shè)置，進(jìn)而使幼兒能夠充分的投入到討論中，提升幼兒的注意力，使幼兒們能夠認(rèn)真聽(tīng)取他人的發(fā)言，也敢于舉手發(fā)言。

（二）明確區(qū)域界線，保證標(biāo)識(shí)的清晰性

由于班級(jí)中需要設(shè)置多種不同的區(qū)域，為了使幼兒能夠有效的區(qū)分不同的區(qū)域，需要對(duì)各個(gè)活動(dòng)區(qū)的界限進(jìn)行明確的劃分，并保證區(qū)域標(biāo)識(shí)的清晰性?？梢岳眯艡?、矮柜子等進(jìn)行分隔，這種分隔開(kāi)的小空間能夠使幼兒產(chǎn)生安全感，同時(shí)也有利于幼兒在活動(dòng)中的專注性。根據(jù)幼兒的心理特征可知，這個(gè)階段的幼兒更喜歡幾個(gè)小朋友的小型區(qū)域活動(dòng)，而在大的集體活動(dòng)中會(huì)表現(xiàn)的比較膽怯，所以這種小的區(qū)域設(shè)置也更有利于激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的積極性。教師可以根據(jù)幼兒的愛(ài)好以及教育大綱的要求，將教師劃分不同的區(qū)域，如美工區(qū)、益智區(qū)、圖書區(qū)、生活區(qū)等，并在每個(gè)區(qū)域內(nèi)投放相應(yīng)的材料，進(jìn)而調(diào)動(dòng)幼兒們學(xué)習(xí)的積極性，提升幼兒們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

同時(shí)為了保證各個(gè)區(qū)域活動(dòng)標(biāo)識(shí)的清晰性，教師可以采用幼兒能夠看懂的方式張貼標(biāo)識(shí)牌，比如區(qū)域名稱可以用圖畫的方式表示，區(qū)域容納的人數(shù)可以采用照片的形式表示等，進(jìn)而使幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好合理的選擇相應(yīng)的區(qū)域，為幼兒提供更大的選擇空間和更多的選擇機(jī)會(huì)。通過(guò)幼兒在各個(gè)區(qū)域內(nèi)的反復(fù)練習(xí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的能力會(huì)得到大幅度的提升。

三、注重活動(dòng)中對(duì)幼兒良好生活習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)

幼兒階段是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣和品質(zhì)的重要階段，而幼兒良好生活習(xí)慣和道德品質(zhì)的培養(yǎng)也是從環(huán)境互動(dòng)以及日常的生活中逐漸養(yǎng)成的，因此通過(guò)教師在活動(dòng)中的有效引導(dǎo)，通過(guò)潛移默化的影響，也能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣和品質(zhì)的目的。良好的活動(dòng)開(kāi)展有利于對(duì)幼兒責(zé)任感的養(yǎng)成，責(zé)任感是一個(gè)人必備的基礎(chǔ)品質(zhì)，能夠使人自覺(jué)的做好自己的分內(nèi)工作。班級(jí)的活動(dòng)時(shí)間表、區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則等都能夠體現(xiàn)出對(duì)幼兒的要求。比如在區(qū)域活動(dòng)規(guī)則中要求幼兒要將用完的材料和玩具收起來(lái)、注意操作安全等，可以使幼兒意識(shí)到自己在活動(dòng)中的責(zé)任，通過(guò)對(duì)規(guī)則的遵守，也能夠提升幼兒的責(zé)任感。再比如，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的人數(shù)要求，雖然一些幼兒也非常強(qiáng)烈的想?yún)⑴c到區(qū)域活動(dòng)中，但是該區(qū)域活動(dòng)的人數(shù)已經(jīng)滿了，那么幼兒只能自動(dòng)退出選擇其他的區(qū)域活動(dòng)，這本身就是一種責(zé)任感的體現(xiàn)。

同時(shí)，通過(guò)一日活動(dòng)也可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣，比如在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒會(huì)使用到很多的玩具和材料，在活動(dòng)完成后，區(qū)域可謂“一片狼藉”，在教師的指導(dǎo)下，幼兒可以將自己制造的“殘局”收拾的干凈、整潔，通過(guò)不斷的鍛煉和意識(shí)灌輸，會(huì)幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而且在區(qū)域游戲中的規(guī)則下，幼兒們也非常愿意接受這些任務(wù)。

綜上所述，通過(guò)對(duì)幼兒園一日活動(dòng)的有效創(chuàng)造和開(kāi)展，有利于激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展，挖掘幼兒的潛力，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和優(yōu)良的道德品質(zhì)，為幼兒以后的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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