徐佳敏

摘 要：培養(yǎng)兒童的思維能力是學(xué)前教育中極為重要的內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教育過程中教師通過游戲提高兒童理解事物以及創(chuàng)新想象能力，但是這在教育過程中培養(yǎng)兒童的邏輯思維能力方面仍存在欠缺。邏輯思維能力不但能夠提高兒童對事物的感知與認知，而且還能激發(fā)兒童對事物探究的興趣。計算機游戲能以聲像結(jié)合、圖文并茂的方式展示教學(xué)內(nèi)容。兒童在游戲過程中，不僅有利于提升對事物的注意力，提升對事物的推理能力，還能培養(yǎng)孩子發(fā)散思維能力。本文針對計算機游戲?qū)ε囵B(yǎng)兒童的邏輯推理能能進行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：計算機游戲；邏輯思維；兒童

邏輯思維能力是孩子感知世界所必須具備的能力，孩子能夠通過已有的事物在經(jīng)過推理思考后感知甚至認知未曾接觸或未見過的事物，伴隨著孩子的整個人生，對孩子以后的學(xué)習(xí)與生活均起著至關(guān)重要的作用。目前，幼教改革的重要目標就是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性、主動性、實踐能力、價值觀以及認知觀。而培養(yǎng)良好認知觀則需要孩子有一定的邏輯思維能力。當(dāng)前隨著計算機的高速發(fā)展，能夠直觀地通過計算機程序設(shè)定引導(dǎo)孩子完成一些簡單的游戲，培養(yǎng)孩子的推理思維能力。

一、兒童邏輯思維發(fā)展的特點

皮亞杰認為，兒童通過反省抽象所獲得的知識正是其邏輯思維的來源，兒童的邏輯包含了兩個層面：動作的層面和抽象的層面。所以兒童的邏輯思維是以其對動作的依賴為特點的，抽象的邏輯必須建立在對動作的內(nèi)化的基礎(chǔ)上。

二、以計算機游戲為輔助培養(yǎng)兒童邏輯思維的方法

（一）以游戲中的圖像、聲音，促進兒童的認知

通過游戲中的聲像結(jié)合的方式增強視覺以及聽覺上的沖擊，并且締造一個和諧歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使兒童能夠提高整個學(xué)習(xí)過程中的注意力。在良好的氛圍中兒童能夠積極的思考，從而提高他們對事物的認知度，形成事物具體層面的認知基礎(chǔ)。教師通過演示、教學(xué)以及有趣的講解幫助兒童對事物進行感知以及分析，引發(fā)和培養(yǎng)兒童的認知興趣。

（二）以游戲的互動性，激發(fā)兒童興趣

兒童在與游戲互動過程中，起伏不定的音樂以及動靜結(jié)合的圖像將兒童各個方面的心理因素都維持在一個極好的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。兒童在逐漸熟練的過程中將學(xué)會對事物進行簡單抽象的能力，而且游戲中的獎勵、教師的鼓勵甚至兒童間的互動將增加兒童在游戲中的信心，從而極大的增加兒童對事物認知的興趣，甚至萌生主動探索的想法。

（三）以游戲難度遞增性，激發(fā)兒童的探索欲望、鍛煉邏輯能力

在兒童基本已經(jīng)能夠獨立完成游戲之后，兒童已經(jīng)形成了基本的抽象能力。為了進一步的提高這種抽象能力，教師應(yīng)該逐漸地提高游戲的難度。在第一次提高難度時兒童可能出現(xiàn)簡單的不適應(yīng)。而這時教師應(yīng)該給與兒童簡單的幫助，甚至在短時間重復(fù)步驟二。在完成第一次提高的學(xué)習(xí)之后，兒童在獲取到游戲內(nèi)外的鼓勵后，兒童的抽象能力將進一步提高并形成基本的推導(dǎo)能力。而且兒童探索欲望被激發(fā)，甚至要求再次與游戲中對象互動。

在教師使用各種不同類型游戲的情況下，并持續(xù)的進行上面的循環(huán)之后，兒童的推導(dǎo)能力基本成型。在以后的學(xué)習(xí)以及生活中兒童會自發(fā)的鍛煉該能力，從而使兒童的發(fā)散性思維得到激發(fā)。

計算機的高速發(fā)展為傳統(tǒng)的教育行業(yè)注入了新的活力，從而加快教育的發(fā)展，使其向更加正確、高效的方向發(fā)展。而且在兒童教育中尤為重要，因為兒童認知能力的特點就是具體化、形象化以及直觀化，而在使用計算機游戲進行教學(xué)的情況下可以將傳統(tǒng)教學(xué)中無法表現(xiàn)的知識或者抽象的事物變得直觀、生動和形象。計算機游戲中的事物使兒童身臨其境，促使他們主動去發(fā)現(xiàn)、去探究甚至去質(zhì)疑，從而獲取知識為成為未來社會的素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)。

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