黎雪丹

【摘 要】本文從掌握文言文的基本句式結(jié)構(gòu)、注意詞類(lèi)活用和區(qū)別古今異義詞三個(gè)方面論述了文言文的翻譯策略，以幫助學(xué)生提高文言文的翻譯能力。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 文言文 翻譯技巧

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）07B-0128-02

文言文翻譯一直是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，很多語(yǔ)文教師在教學(xué)文言文時(shí)花費(fèi)了大量的精力。文言文學(xué)習(xí)的目標(biāo)主要是借助文章的注釋和工具書(shū)對(duì)文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行解析，然后通過(guò)翻譯來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)文章基本內(nèi)容的理解。培養(yǎng)學(xué)生的文言文翻譯能力，對(duì)于學(xué)習(xí)我國(guó)古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、汲取中華民族精神營(yíng)養(yǎng)具有很大的幫助，同時(shí)也對(duì)提高學(xué)生高考成績(jī)具有促進(jìn)作用。要想提高學(xué)生翻譯文言文的能力，就要讓學(xué)生掌握文言文基本句式結(jié)構(gòu)、準(zhǔn)確翻譯特殊詞語(yǔ)和注意區(qū)分古今異義詞。

一、掌握文言文的基本句式結(jié)構(gòu)

文言文句式結(jié)構(gòu)有很多種，涉及的內(nèi)容幾乎涵蓋了高中必學(xué)的文言文。在對(duì)文言文進(jìn)行翻譯時(shí)，《高考全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》中明確提出要“理解與掌握漢語(yǔ)的不同句式和用法”。但學(xué)生在掌握基本句式結(jié)構(gòu)方面存在較多問(wèn)題，如翻譯準(zhǔn)確度不高，理解不透文章的基本含義，所以掌握文言文的基本句式結(jié)構(gòu)，對(duì)翻譯文言文很有幫助。

（一）判斷句的基本結(jié)構(gòu)和翻譯技巧

在文言文基本句式結(jié)構(gòu)中，一般包括判斷句、被動(dòng)句、倒裝句和省略句這四類(lèi)句式。在教學(xué)時(shí)，教師要重點(diǎn)針對(duì)這些基本句式做詳細(xì)的講解。在講解判斷句時(shí)，筆者列出了一些句式，然后問(wèn)學(xué)生哪一類(lèi)句式是判斷句，學(xué)生把自己認(rèn)為是判斷句的列舉出來(lái)。筆者針對(duì)學(xué)生選出的判斷句給出了判斷句的基本概念：“判斷句是對(duì)人或事物的某些屬性進(jìn)行肯定或否定的句式，常見(jiàn)的基本句式為主語(yǔ)加‘者，謂語(yǔ)加‘也這一類(lèi)?！苯又P者問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，‘者‘也這兩個(gè)詞語(yǔ)怎么翻譯呢？”學(xué)生普遍認(rèn)為“者”翻譯為“什么的人”，“也”不用翻譯。這時(shí)，筆者告訴學(xué)生：“這樣翻譯是不全面的，在有些句子里，‘者是可以翻譯成‘什么的人，在有的情況下‘者可以不翻譯?！睘榱藥椭鷮W(xué)生加深對(duì)判斷句的理解，筆者給出了一些翻譯例句，如“師者，所以傳道授業(yè)解惑也（《師說(shuō)》）”“廉頗者，趙之良將也（《廉頗藺相如列傳》）”。然后筆者讓學(xué)生根據(jù)剛才對(duì)判斷句的理解，對(duì)這兩句話(huà)進(jìn)行翻譯。

（二）被動(dòng)句的基本結(jié)構(gòu)和翻譯技巧

被動(dòng)句在文言文翻譯中占據(jù)很大比重，常常出現(xiàn)在各種人物對(duì)話(huà)或故事情節(jié)中。翻譯被動(dòng)句時(shí)需要學(xué)生自己加上被動(dòng)詞，讓文言文翻譯變得更符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)形式。在講解被動(dòng)句時(shí)，筆者問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，被動(dòng)句的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的？”這時(shí)學(xué)生參考課本和學(xué)過(guò)的句子，給出了被動(dòng)句的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)。筆者告訴學(xué)生：“同學(xué)們，被動(dòng)句有兩種類(lèi)型，一種是含有被動(dòng)詞的語(yǔ)句，另一種是沒(méi)有標(biāo)志性詞語(yǔ)的被動(dòng)句。例如，‘為……所……‘受……于……。在看到這兩種句式時(shí)，大家一定要反復(fù)讀文言文，如果感覺(jué)翻譯后不符合現(xiàn)代語(yǔ)意就要考慮是否是被動(dòng)句?！蓖瑫r(shí)，筆者告訴學(xué)生在翻譯被動(dòng)句時(shí)要調(diào)整語(yǔ)序，對(duì)一些沒(méi)有明顯的被動(dòng)標(biāo)注詞語(yǔ)的句子要加上被動(dòng)詞“被”，并以“身死人手，為天下笑者（《過(guò)秦論》）”為例，講解了被動(dòng)句的正確翻譯方法。

（三）倒裝句的基本結(jié)構(gòu)和翻譯技巧

倒裝句在文言文翻譯中，也是容易考到的內(nèi)容。這就要求學(xué)生要充分掌握各種倒裝句式，翻譯時(shí)合理調(diào)整語(yǔ)序。在倒裝句中，主要有賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置兩種類(lèi)型。在學(xué)習(xí)賓語(yǔ)前置句時(shí)，筆者問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，賓語(yǔ)前置句的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？”學(xué)生回答：“賓語(yǔ)前置句的結(jié)構(gòu)一般為賓語(yǔ)+謂語(yǔ)。”筆者告訴學(xué)生在翻譯的時(shí)候，要對(duì)句式進(jìn)行調(diào)整，變?yōu)橹^語(yǔ)+賓語(yǔ)。接著筆者問(wèn)學(xué)生：“那么，被動(dòng)句常常出現(xiàn)在哪種句型中？”學(xué)生回答不出來(lái)。筆者告訴學(xué)生，賓語(yǔ)前置一般會(huì)出現(xiàn)在疑問(wèn)句中，常用到“不”“莫”“勿”“弗”“未”和“吾”“之”“余”“自”“汝”“爾”這些詞語(yǔ)。接著，筆者又問(wèn)：“同學(xué)們，‘大王來(lái)何操？（《鴻門(mén)宴》）這個(gè)句子的正確句式是怎樣的？”學(xué)生根據(jù)筆者的講解回答：“大王來(lái)操何？”然后學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識(shí)準(zhǔn)確地翻譯出了這句話(huà)的意思。

定語(yǔ)后置句主要出現(xiàn)在敘述句中，通常是把一些修飾詞置于賓語(yǔ)、主語(yǔ)之后，在翻譯這種句子時(shí)需要把句式變?yōu)樾揎椩~+賓語(yǔ)/主語(yǔ)。定語(yǔ)后置句的主要結(jié)構(gòu)是中心詞+之+后置定語(yǔ)，例如，“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)（《勸學(xué)》）”就是定語(yǔ)后置句，翻譯的時(shí)候要把修飾詞提到前面來(lái)進(jìn)行翻譯，即譯文應(yīng)為蚯蚓沒(méi)有（鋒利的）爪子和牙齒，沒(méi)有（強(qiáng)勁的）筋骨。

二、注意詞類(lèi)活用

在文言文翻譯過(guò)程中，掌握文章的基本結(jié)構(gòu)是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，在確定好結(jié)構(gòu)體系后要充分注意詞類(lèi)的活用，保證具體詞語(yǔ)翻譯得當(dāng)。在詞類(lèi)活用中，常常有動(dòng)詞作名詞、名詞作動(dòng)詞、名詞作形容詞、形容詞作動(dòng)詞、數(shù)詞作動(dòng)詞等形式，這些內(nèi)容在翻譯過(guò)程中需要學(xué)生靈活掌握。在進(jìn)行詞類(lèi)活用教學(xué)時(shí)，筆者告訴學(xué)生：“同學(xué)們，在一個(gè)句子里一定要找到主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，如果缺少了一項(xiàng)則要考慮詞類(lèi)的活用?！边@時(shí)學(xué)生對(duì)詞類(lèi)活用有了一個(gè)大致的了解。接著，筆者告訴學(xué)生這類(lèi)句子的翻譯技巧：“翻譯時(shí)，一定要認(rèn)真把握，仔細(xì)辨別，正確推斷其意義?！币悦~作動(dòng)詞為例進(jìn)行講解時(shí)，筆者給學(xué)生出示了例句：晉軍函陵（《燭之武退秦師》）。筆者問(wèn)學(xué)生：“這句話(huà)缺少了哪種成分？”學(xué)生異口同聲地答道：“謂語(yǔ)?！惫P者又問(wèn)：“既然謂語(yǔ)缺失，那么這句話(huà)中的哪個(gè)詞語(yǔ)代替了動(dòng)詞呢？”這時(shí)學(xué)生把注意力聚焦在“軍”字上，并翻譯成“駐扎”，接著順利地翻譯了這句話(huà)的意思。

注意詞類(lèi)活用，可以促使學(xué)生更好地對(duì)文言文的句子進(jìn)行翻譯，讓整個(gè)翻譯符合當(dāng)下語(yǔ)言表達(dá)的正確規(guī)范，進(jìn)而充分全面地理解文言文的內(nèi)容。

三、區(qū)別古今異義詞

文言文作為我國(guó)悠久文化的一方面，印證了我國(guó)文化的變遷。在詞語(yǔ)運(yùn)用方面，一些詞語(yǔ)的含義發(fā)生了改變，被賦予了新的內(nèi)涵。翻譯這樣的詞語(yǔ)時(shí)，需要學(xué)生區(qū)分古今異義詞，既要明確哪些詞語(yǔ)在古今通用，又要明確哪些詞語(yǔ)古今詞義發(fā)生了改變。這對(duì)學(xué)生理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的翻譯能力有很大幫助。

在文言文中，古今異義詞有很多。例如，“爪牙”“乖”“ 恨”“ 市”“ 卑鄙”等詞語(yǔ)的古今意義就存在很大的差異，兩者之間的差異主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面，如詞語(yǔ)的詞義擴(kuò)大和縮小、詞義轉(zhuǎn)移、感情色彩變化等。所以在翻譯這方面內(nèi)容時(shí)就要做到區(qū)別對(duì)待，認(rèn)清楚古今詞語(yǔ)的異義，讓翻譯內(nèi)容更貼近文章內(nèi)涵。例如，在翻譯“先帝不以臣卑鄙（《出師表》）”時(shí)，“卑鄙”這個(gè)詞在當(dāng)今屬于貶義詞，而在文言文中應(yīng)該翻譯為“地位卑微”；“愿為市鞍馬（《木蘭詩(shī)》）”這個(gè)句子中“市”字在當(dāng)今作為名詞存在，表示為“市場(chǎng)”，而在文言文中其含義為“售賣(mài)”，是典型的名詞活用為動(dòng)詞。這就需要教師把當(dāng)今涉及的古今異義詞列舉出來(lái)，讓學(xué)生充分掌握古今異義詞的不同含義。這樣在高考時(shí)，學(xué)生可以憑借自己的知識(shí)積累來(lái)完成對(duì)文言文的翻譯。

文言文翻譯作為高考的重點(diǎn)內(nèi)容，需要學(xué)生準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明地翻譯，讓文言文的基本內(nèi)涵通過(guò)翻譯表達(dá)出來(lái)。這就要求在翻譯時(shí)，學(xué)生要牢牢掌握文言文特殊句式、注意詞類(lèi)活用和區(qū)別古今異義詞這三方面的內(nèi)容，使文言文翻譯做到科學(xué)、有效，這樣才能在高考中獲得較好的成績(jī)。

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（責(zé)編 郝 勛）