陳富洪

【摘 要】本文分析了高考作文命題的改革趨勢(shì)，指出話(huà)題作文已成為高考作文命題的主流形式，并對(duì)如何有效提高學(xué)生的話(huà)題作文質(zhì)量進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 作文命題 話(huà)題作文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）07B-0126-02

話(huà)題作文就是以話(huà)題為中心，圍繞這一中心內(nèi)容進(jìn)行選材，由此寫(xiě)出一篇文章。此類(lèi)作文題表面通常不包含觀點(diǎn)，內(nèi)容上也沒(méi)有限制，話(huà)題作文其實(shí)只是給學(xué)生提供了一個(gè)話(huà)題，規(guī)定了表達(dá)的中心內(nèi)容，但并未限制取材范圍與表達(dá)形式，因此話(huà)題作文給學(xué)生預(yù)留的寫(xiě)作空間更大，但在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生往往會(huì)遇到困惑。對(duì)于高中教師來(lái)說(shuō)，話(huà)題作文教學(xué)是十分重要的，它不僅關(guān)系學(xué)生的高考成績(jī)，而且還與學(xué)生的綜合素養(yǎng)息息相關(guān)，因此我們可以通過(guò)剖析高考話(huà)題作文命題思路來(lái)明確高考作文的命題特點(diǎn)。

一、高考作文命題的改革趨勢(shì)分析

近年來(lái)，高考話(huà)題作文一直以一種穩(wěn)定的趨勢(shì)向前發(fā)展，并不難發(fā)現(xiàn)有一定的規(guī)律存在，因此高中語(yǔ)文教師完全可以根據(jù)高考作文命題的視角來(lái)對(duì)自身的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，使作文教學(xué)更有針對(duì)性，進(jìn)而提高學(xué)生的作文水平。

（一）話(huà)題作文已成為高考作文命題的主流形式

筆者通過(guò)對(duì)最近 20 年高考作文命題的探究和總結(jié)發(fā)現(xiàn)，話(huà)題作文是近年來(lái)經(jīng)常出現(xiàn)的高考作文形式。例如，2014年北京市的高考作文題目“老規(guī)矩”就屬于典型的話(huà)題型作文。高考作文從1998 年就開(kāi)始由傳統(tǒng)的命題作文逐漸向話(huà)題作文轉(zhuǎn)變，當(dāng)年的語(yǔ)文高考試卷中的作文題目就屬于話(huà)題作文的初級(jí)形態(tài)，當(dāng)時(shí)的作文命題方式已經(jīng)初步有了話(huà)題作文的影子。如作文命題者在給出作文材料之后，又分別給出了兩個(gè)作文題目，并且題目中有這樣的要求：考生可以在兩個(gè)作文題目中二選其一或者重新自擬題目；二是表達(dá)方式不受限制，既可以選擇一種方式也可以融合多種表達(dá)方式。通過(guò)上述分析我們不難發(fā)現(xiàn)，出題者雖然給出兩個(gè)作文題目，但是并沒(méi)有規(guī)定學(xué)生一定要從中選擇，唯一可以明確的就是要求學(xué)生圍繞“中學(xué)生的心理承受能力”這一中心話(huà)題來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。這種雖然給出題目但是可以另行自擬題目的命題方式，給學(xué)生的作文寫(xiě)作留出了很大的自由發(fā)揮空間。因此可以說(shuō)，題作文已經(jīng)成為高考作文的主流命題形式了。

（二）高考命題者正在逐步減少對(duì)話(huà)題作文的思想限制

從近年來(lái)的高考作文命題要求看，我們不難發(fā)現(xiàn)出題者對(duì)學(xué)生思想的限制正在逐步減少，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求靈活表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這無(wú)疑給學(xué)生的作文寫(xiě)作提供了較多的自由。這種做法也是非常符合“以人為本”的教育體制下的時(shí)代要求，既可以充分發(fā)揚(yáng)新時(shí)代學(xué)生特有的個(gè)性，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自由創(chuàng)作的一種尊重。話(huà)題作文的出現(xiàn)代表了高考作文正在朝著開(kāi)放式的方向發(fā)展，高考作文不再局限于題目和題材，高考作文開(kāi)始鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)散自己的思維和想象空間。因此教師在日常教學(xué)中，要注意幫助學(xué)生發(fā)散思維。例如，2003 年的高考話(huà)題作文“感情親疏對(duì)事物的認(rèn)知”，這是一個(gè)生活化且非常富有哲理的題目，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有兩個(gè)方向可以選擇，一是感情因素可以影響我們對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)知，另外一個(gè)則是我們對(duì)事物的認(rèn)知不會(huì)受到感情因素的影響。這是兩中截然相反的觀點(diǎn)，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)詮釋自己對(duì)其中一個(gè)觀點(diǎn)的理解。由此可見(jiàn)，高考正在放寬對(duì)學(xué)生思想表達(dá)的限制，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是非常有利的。

二、高考視角下如何有效提高話(huà)題作文教學(xué)的質(zhì)量

（一）按照話(huà)題作文的特點(diǎn)來(lái)審題

話(huà)題作文屬于用一段提示語(yǔ)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生想象力，同時(shí)限定寫(xiě)作范圍的作文命題形式。話(huà)題作文中的話(huà)題即為談話(huà)的中心，話(huà)題作文要求學(xué)生按照試題提供的話(huà)題情境和內(nèi)容范圍等，寫(xiě)出一篇或記敘，或議論，或其他形式的文章。話(huà)題作文仿佛為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)花園，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生盡快摘取適合自己的那朵花，而不是流連于花園。

面對(duì)“大而空”的話(huà)題作文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題是寫(xiě)作的第一步。話(huà)題作文提供的話(huà)題通常都是學(xué)生熟悉的或者有所了解的內(nèi)容，學(xué)生往往能有所感觸、有話(huà)可說(shuō)。話(huà)題材料給出了劃定范圍和思考對(duì)象，學(xué)生可從材料入手，但不能拘泥于材料。話(huà)題作文要求較為寬松，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生拓寬寫(xiě)作思路，走出只針對(duì)材料寫(xiě)材料作文的困境。在寫(xiě)話(huà)題作文時(shí)，學(xué)生可以按照話(huà)題內(nèi)容選擇自己最擅長(zhǎng)的文體，避免大家都寫(xiě)同一種文體的情況。此外，話(huà)題作文在表達(dá)形式上較為靈活，文章的字?jǐn)?shù)一般不低于 800 字，學(xué)生可以按照話(huà)題材料與自己選材的特點(diǎn)等自擬題目，展現(xiàn)文體的個(gè)性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握好話(huà)題作文的主旨含義

通過(guò)以上的分析和闡述，我們明確了話(huà)題作文將會(huì)是今后高考作文命題的主流趨勢(shì)，那么怎樣才能讓學(xué)生寫(xiě)好話(huà)題作文呢？筆者認(rèn)為，學(xué)生首先應(yīng)在讀題過(guò)程中準(zhǔn)確把握話(huà)題的主旨含義。所謂話(huà)題作文，其實(shí)通俗來(lái)講就是出題者給考生劃定了一個(gè)自由發(fā)揮的范圍，考生在這個(gè)范圍內(nèi)可以憑借自己的能力自由發(fā)揮。話(huà)題的范圍通常沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有的話(huà)題范圍就十分寬廣，如 1999 年的高考作文題目“假如記憶可以移植”，在這個(gè)話(huà)題作文中，出題者沒(méi)有附加自己的主觀意識(shí)導(dǎo)向，考生在寫(xiě)作時(shí)可以憑借自己的價(jià)值觀和想象力自由發(fā)揮，既可以在文章中認(rèn)可和贊揚(yáng)記憶移植的價(jià)值和作用，也可以反對(duì)和否定記憶移植的存在可能，由于出題者沒(méi)有給出明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)生自由發(fā)揮的空間是非常寬廣的。有的話(huà)題范圍則相對(duì)較為狹窄，如 2002 年的高考作文題目“心靈的選擇”，在這個(gè)話(huà)題作文中，出題者表現(xiàn)出了明確的道德導(dǎo)向，考生必須按照作者的道德思維去進(jìn)行寫(xiě)作，自由發(fā)揮的空間有限。

綜上所述，語(yǔ)文教師在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生明確審題的重要性，只有明確了出題者的意志導(dǎo)向以及話(huà)題范圍，才能準(zhǔn)確抓住題目的主旨含義，這對(duì)于考生的作文寫(xiě)作來(lái)說(shuō)無(wú)疑是非常重要的。

（三）教導(dǎo)學(xué)生在話(huà)題作文中表達(dá)真情實(shí)感

筆者對(duì)近年來(lái)的高考作文命題進(jìn)行深入地探究和分析后發(fā)現(xiàn)，高考作文的出題教師正在提高對(duì)作文真實(shí)情感表達(dá)的要求，相比于辭藻的華麗和精致，閱卷教師更加側(cè)重于學(xué)生是否真實(shí)地表達(dá)了自己的所思、所想、所感。這里所述的真實(shí)，并非是指學(xué)生在作文中一定要寫(xiě)真人和真事，而是要學(xué)會(huì)把筆下的各種形象描寫(xiě)得更加真實(shí)和生動(dòng)，且不能憑借自己的想當(dāng)然來(lái)描寫(xiě)，讀者會(huì)因?yàn)槲恼碌那楣?jié)不夠合理而產(chǎn)生厭煩。故意給人物形象強(qiáng)加上各種光環(huán)，表面看來(lái)人物的形象更加耀眼，其實(shí)讀起來(lái)則會(huì)感覺(jué)干癟無(wú)力。如 2002 年的高考話(huà)題是“心靈的選擇”，一位高考考生寫(xiě)了這樣一篇文章，文章中描寫(xiě)的是江姐這個(gè)英雄人物形象。為了突出江姐在面對(duì)生死時(shí)從容不迫的高尚品格，這名考生想當(dāng)然地把江姐的內(nèi)心描寫(xiě)變成了一場(chǎng)記者和英雄人物的對(duì)話(huà)?！澳愫蠡趩幔俊薄拔易詮娜朦h后就沒(méi)有后悔過(guò)?！薄斑@就是你內(nèi)心的選擇嗎？”“是的，這是我心靈深處的選擇，我會(huì)一直堅(jiān)持下去，直到最后時(shí)刻?！弊x完這段文字，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些話(huà)語(yǔ)其實(shí)都是作者強(qiáng)加給江姐的，硬是把江姐這一人物形象綁架到了“心靈選擇”這一話(huà)題上，這種表達(dá)方法是蒼白無(wú)力的。因此教師在教學(xué)過(guò)程中一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)表達(dá)的真實(shí)性。

總而言之，從近年來(lái)的高考作文命題來(lái)看，高中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)采取上述有效措施來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作文訓(xùn)練，從而不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)編 郝 勛）