任戶科

摘 要：隨著教育改革的不斷進行，對于學生的創(chuàng)新能力的要求也變得越來越高，要求教師在教學過程中創(chuàng)建多種多樣的情境，給學生提供更多豐富的學習環(huán)境，在潛移默化中慢慢提升學生的創(chuàng)新能力，只有這樣才能讓學生的創(chuàng)新能力成為生活的技能，讓學生在探索的過程中自主的發(fā)掘自身的潛能。本文結合當下的初中數(shù)學教學，對提升學生創(chuàng)新能力的策略進行一定的分析和解讀，并對其中產(chǎn)生的問題進行相應的解決。

關鍵詞：初中數(shù)學；提升創(chuàng)新能力；創(chuàng)新環(huán)境

創(chuàng)新對一個民族來說它是前進的原動力，一個民族缺少了創(chuàng)新能力是很難屹立于世界民族之林，由此可見創(chuàng)新能力的重要性。在初中數(shù)學教學過程中，教師需要對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，并且在深入教學中慢慢的提升學生的創(chuàng)新能力，這樣才能為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎，并且能使得教學目的和教學要求得到更好的完成。但是教師在教學中往往會忽視提升學生創(chuàng)新能力的過程，讓學生自行發(fā)掘，學生很難真正的找到提高自身創(chuàng)新能力的有效辦法。

一、修正創(chuàng)新能力的誤解

提到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師往往會與脫離教材的課外活動結合起來，例如：發(fā)明創(chuàng)造等等，也會讓學生自由的去講述，完全脫離了實際，產(chǎn)生了極端的觀點。只有合乎情理或是與教材內容相關的發(fā)明才是真正有效的數(shù)學創(chuàng)新。對學生而言，創(chuàng)造能力更多的應該是了解這個問題對自己而言是否新穎，是否能激發(fā)自身的探究欲望，學生在學習的過程中需要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，并且在深入過程中對其不斷提升。教師在這樣的過程中應該花費更多的時間和精力投入到教材內容的發(fā)掘中，使得教學能夠變得更加高效，與時代發(fā)展潮流相適應。同時教師在課堂中提出問題時需要和教材內容進行有機的結合，重視對學生的引導，讓他們能夠進行自主探索，了解更多對自身有用的知識。修正對于創(chuàng)新能力的誤解，對于提升學生創(chuàng)新能力有著非常重要的作用。

二、創(chuàng)新環(huán)境的營造

在傳統(tǒng)的教學課堂中，教師往往會將自身視為課堂的主導者，很少重視學生接受能力的高低，只是自己一味地講述與數(shù)學相關的理論知識點，學生往往很難跟上教師教學的節(jié)奏，這局限了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，教師在教學過程中需要進行準確地定位，做好自己指導者的角色，讓學生成為數(shù)學課堂的主體，給學生留出更多自我發(fā)揮的空間，重視提升學生的創(chuàng)新能力，同時也要尊重學生自己的想法，持著平等、和諧的態(tài)度和學生進行相處，讓學生在學習的過程中能夠主動的和教師進行交流和溝通，營造一個創(chuàng)新的教學環(huán)境。營造一個具有創(chuàng)新特點的教學環(huán)境，能讓學生充分發(fā)揮自身的才能，發(fā)展自己想象的能力，另外很重要的一點，學生在這樣的環(huán)境中進行學習時，會和其他學生產(chǎn)生交流，能讓學生取長補短，合作學習的進行能鍛煉學生的合作能力，能讓學生在未來的競爭中脫穎而出。例如：我在進行《幾何圖形初步》這章的教學時，我會讓學生進行自由發(fā)揮，尋找生活中蘊含著這些幾何圖形的事物，進行交流和溝通，并且對這些事物進行一定的創(chuàng)新，改變這些事物的外觀，怎樣才能最省材料和最美觀，學生在這樣的教學氛圍中變得更加積極，并且創(chuàng)新能力得到了很好的提升，教學目的和教學任務在這樣的教學環(huán)境中也得到了較好地完成。

三、鼓勵個性發(fā)展

教師在進行數(shù)學的教學過程中，需要使用一些具有深度的語言，創(chuàng)建一個良好的教學環(huán)境，激勵學生發(fā)展自己的個性，打破自己的常規(guī)思維，從一個獨特的角度進行問題的假設，再進行問題的解決，從而能培養(yǎng)學生質疑能力。質疑思維是創(chuàng)新能力的一個良好體現(xiàn)，所有的發(fā)明和創(chuàng)造都是從質疑開始的。教師需要鼓勵學生對教材內容進行質疑，打破教學常規(guī)，能提出自己的想法，哪怕是錯了也沒關系因為這是自己思想的一種體現(xiàn)，同時也是對創(chuàng)新能力的一種良好提升。

四、利用學生的好勝心理

學生往往都具有強烈的好勝心理，一旦學生在學習的過程中體會到失敗的滋味，那么學生就慢慢喪失對于數(shù)學學習的興趣，因此，教師需要重視對教學機會的發(fā)掘，讓學生在這些機會中體會到成功帶來的成就感，這對學生創(chuàng)新能力的提升是極為有利的。例如：我在進行《一元二次方程組》的教學時，我會先進行基礎的理論知識教學，然后將學生分為一個個小組，我會提出幾個相關的數(shù)學問題，讓這些小組進行解答，看哪個小組解答的速度最快并且準確率最高，勝利的小組會有小獎品的獎勵，學生在這樣的競爭中都非常積極的參與進來，這激發(fā)了學生的好勝心理，并且在這樣的競爭中學生也會通過使用自己創(chuàng)新能力發(fā)現(xiàn)更快的解題方式。利用學生的好勝心理提升學生的創(chuàng)新能力是極為有效地一種方法。

在當下的初中數(shù)學教學過程中，提升學生的創(chuàng)新能力得到了越來越多教育工作者的重視，創(chuàng)新能力的提升對于學生未來的發(fā)展都有著極為重要的作用，能讓學生在激烈的競爭中脫穎而出，也能更好地達到教學目的和教學要求。本文論述了初中數(shù)學教學中提升學生創(chuàng)新能力的一些策略，希望本文的論述能給其他教育工作者帶來更多啟發(fā)。

參考文獻：

[1]蘇文斌.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的探索[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版）.2006（S2）.

[2]周朝輝.一題多解'培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力[J].數(shù)理化學習，2003（1）.