姚建平

摘 要：語(yǔ)文口頭表達(dá)能力對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率以及將來(lái)工作能力的有著很重要的作用，因此語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視學(xué)生的語(yǔ)文口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；口語(yǔ)表達(dá)；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）01-0048-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.029

語(yǔ)文教學(xué)主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，部分語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生讀、寫能力的培養(yǎng)比較注重而忽視說(shuō)的訓(xùn)練。這種教學(xué)行為往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生木訥少言、內(nèi)向，學(xué)生之間、師生之間不能很好地溝通，從而極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和智力的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力低下，其消極作用是毋庸置疑的。因此，在教學(xué)中加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。那么，怎樣才能提高口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練的效率呢？

一、貫徹素質(zhì)教育理念

口頭表達(dá)能力是學(xué)生的基本素質(zhì)之一。教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中要有開(kāi)發(fā)學(xué)生的意識(shí)思維。開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，首先得激發(fā)學(xué)生的思維，要激發(fā)學(xué)生的思維，得讓學(xué)生積極的思考并開(kāi)口表達(dá)出來(lái)。不管是什么類型的課，都要給學(xué)生口頭表達(dá)訓(xùn)練的時(shí)間，要給學(xué)生展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)。

二、訓(xùn)練學(xué)生膽量

由于方方面面的原因，有的學(xué)生，課堂發(fā)言不積極，原因是什么呢？究其原因主要是上課發(fā)言的機(jī)會(huì)少。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，大部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生展示發(fā)言的時(shí)間少之又少，即便是給了學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，有時(shí)學(xué)生思路沒(méi)有整理好，稍稍一思考，幾分鐘時(shí)間過(guò)了，教師便沒(méi)有耐心等，學(xué)生剛思考好了，教師卻讓學(xué)生坐下，如此下去，打擊了學(xué)生發(fā)言的積極性，膽子大的也失去了發(fā)言的熱情，平時(shí)內(nèi)向的學(xué)生當(dāng)然更不要說(shuō)了；還有一種情況是，一部分學(xué)生本來(lái)內(nèi)向，上課不敢發(fā)言，當(dāng)教師提出問(wèn)題后，他們嚇得低下頭，而教師怕叫這樣的學(xué)生耽誤時(shí)間，一般也不提問(wèn)，殊不知這樣長(zhǎng)期下去，讓這部分學(xué)生產(chǎn)生這樣一個(gè)誤解——回答問(wèn)題是好學(xué)生的事兒，與自己無(wú)關(guān)。教師提出問(wèn)題，這部分學(xué)生根本就不思考，在等待好學(xué)生來(lái)回答。這種現(xiàn)狀，目前在課堂教學(xué)中普遍存在，卻又沒(méi)有引起廣大一線教師的足夠重視。如果這樣下去，我們培養(yǎng)的學(xué)生，高分低能，書面成績(jī)考得很高，而表達(dá)能力低下，這方面的例子舉不勝舉。如有學(xué)生在上學(xué)路上不幸被車撞了，一學(xué)生也算聰明，趕忙給120打急救電話，但是由于學(xué)生表達(dá)不清楚，結(jié)果120急救車沒(méi)有及時(shí)到來(lái)，耽誤了最佳的搶救時(shí)機(jī)……可見(jiàn)，平時(shí)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生敢于說(shuō)，緊急時(shí)間能說(shuō)清楚說(shuō)明白很重要，也很必要。

三、保證訓(xùn)練時(shí)間

要回歸教育的本真，要切實(shí)提高學(xué)生素質(zhì)，而不是提在口頭上，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要確確實(shí)實(shí)給學(xué)生發(fā)言訓(xùn)練的時(shí)間和機(jī)會(huì)，每節(jié)課要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的口頭表達(dá)訓(xùn)練內(nèi)容，內(nèi)容不在乎多，而在于精，在于長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練。

四、要精心選擇訓(xùn)練內(nèi)容

初中語(yǔ)文教材中每單元末都設(shè)計(jì)有口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容，作為教師應(yīng)該充分利用其提供的材料，同時(shí)還應(yīng)課外搜集充實(shí)供學(xué)生訓(xùn)練的材料。材料的選擇一定要有目的、有側(cè)重點(diǎn)、有科學(xué)性，即要達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)生達(dá)到這樣的目標(biāo)有什么困難，要學(xué)生準(zhǔn)備什么，要家長(zhǎng)準(zhǔn)備什么、怎么配合；怎樣分組，每一組成員的分工等等。關(guān)于這一點(diǎn)，教師的工作量大，千頭萬(wàn)緒，教師都要考慮進(jìn)去，要有完成訓(xùn)練的預(yù)案，多準(zhǔn)備幾種方案。

五、創(chuàng)新訓(xùn)練方式

教師要根據(jù)口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容，采取不同的訓(xùn)練方式。如課前讓學(xué)生來(lái)一個(gè)即興演講，這樣一下子把學(xué)生的注意力收回到課堂上，也訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。也可通過(guò)詩(shī)歌、優(yōu)美散文朗讀比賽來(lái)訓(xùn)練學(xué)生不敢說(shuō)的問(wèn)題。詩(shī)歌朗誦比較容易，由于詩(shī)歌合轍押韻，讀起來(lái)朗朗上口，沒(méi)有太大的難度，可有效地訓(xùn)練學(xué)生的膽量。又如可引導(dǎo)學(xué)生思考并講述與所學(xué)課文有關(guān)的史實(shí)、故事，學(xué)生在轉(zhuǎn)述的過(guò)程中，一方面可訓(xùn)練膽量，還可以訓(xùn)練思維、記憶等能力，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的記憶力有了提高，也訓(xùn)練了語(yǔ)言組織能力，語(yǔ)言運(yùn)用能力，抽象枯燥的語(yǔ)言文字在學(xué)生大腦中產(chǎn)生富有詩(shī)意的畫面，學(xué)生在講述中既得到了口頭表達(dá)能力訓(xùn)練，又受到情感了陶冶，其好處是不言而喻。還可通過(guò)成語(yǔ)接龍、對(duì)對(duì)子等活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，如完成可發(fā)一小禮物，完不成的，也不批評(píng)責(zé)備，可罰其唱歌、說(shuō)笑話等。學(xué)生在沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)的情況下達(dá)到訓(xùn)練的目的。教師還可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，如放一段音樂(lè)、視頻，出示圖片，講一段故事，讓學(xué)生在具體的情境中感受情感美、意境美，最后適時(shí)地提出問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)此情境加以描述，或談?wù)劯惺?，不同的學(xué)生接受信息的多少不一樣，對(duì)所設(shè)情境的感受不一樣，所以談的感受也不盡相同，這個(gè)口頭表達(dá)的過(guò)程，其實(shí)也是一個(gè)較為復(fù)雜的情感表達(dá)過(guò)程，是一個(gè)絕好的語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生首先要認(rèn)真聽(tīng)，否則沒(méi)法接收所有信息，有益于培養(yǎng)學(xué)生的注意力；當(dāng)接收信息年還有一個(gè)信息的處理加工過(guò)程，這個(gè)思維過(guò)程中，學(xué)生要進(jìn)行情感的認(rèn)知判斷，其實(shí)也是一個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程，訓(xùn)練是全方位的、深刻的，效果也是明顯的。除此之外，學(xué)生之間、師生之間的談話、聊天，也是訓(xùn)練口語(yǔ)很好的方式。同學(xué)之間在聊天的過(guò)程中，不僅可鍛煉學(xué)生在公眾面前說(shuō)話的膽量，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，還可增進(jìn)彼此的友誼和感情，可謂是一舉多得。眾所周知的原因，師生關(guān)系一直很不盡如人意，可是如果教師能主動(dòng)放下師道尊嚴(yán)的架子，平時(shí)有意無(wú)意地尋找一切和學(xué)生聊天的機(jī)會(huì)，多和學(xué)生溝通、交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，多關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、情感等，想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急，將心換心、將心比心，學(xué)生肯定會(huì)信任你并愿意和你交心，愿意將心中之事與你交流，這樣學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提高了，和教師的關(guān)系也搞好了。

學(xué)生素質(zhì)的高低，都直接影響到他們將來(lái)走上工作崗位的工作能力問(wèn)題，而要解決這一問(wèn)題，我們要當(dāng)仁不讓地肩負(fù)起時(shí)代賦予的歷史使命，在語(yǔ)文教學(xué)中主動(dòng)、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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