吳文憲

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，使得新一輪基礎(chǔ)教育課程教學(xué)有了新的變化，根據(jù)新課程改革所提倡的強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)，要將學(xué)生作為教學(xué)的主體。然而在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，在中學(xué)的教育過程中還存在一些問題，尤其要對學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行提高。本文針對當(dāng)前學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的問題進(jìn)行簡析，并提出了幾點(diǎn)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生英語；自主學(xué)習(xí)能力；途徑

引言

對于初中階段的學(xué)生而言，英語是一門參與中考的科目，所以在學(xué)習(xí)的過程中給予足夠的重視。而且英語是一門語言的學(xué)科，一定要掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，需要學(xué)生投入足夠的時(shí)間和精力來提升自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際的英語學(xué)習(xí)過程中，影響英語學(xué)習(xí)成績的原因有很多，其中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在英語的教學(xué)活動中具有重要價(jià)值，能夠影響學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

對中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義進(jìn)行介紹之前，需要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的概念進(jìn)行分析。首先，學(xué)習(xí)能力的意義主要指的學(xué)生對客觀事物的認(rèn)識，包括感性和理性認(rèn)識，并進(jìn)行一定的理性加工的整個實(shí)踐的過程。

學(xué)習(xí)能力是個體智力水平的反應(yīng)，也是人類文明與智慧不斷發(fā)展的重要進(jìn)步。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的一種能力，是一種高級形式的學(xué)習(xí)能力，這種能力意味著個體在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，能夠主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)行為，不依靠外界的監(jiān)督和督促就能自覺的進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮主觀能動性，并且進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。中學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中，除了在教師的要求下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還有自己有覺悟的進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)和課前的預(yù)習(xí)，由此可見自主學(xué)習(xí)能力是體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的能力，是影響學(xué)生的成績的重要因素。在深刻的認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力的重要性對學(xué)生的綜合素質(zhì)和英語學(xué)習(xí)成績有著重要影響，因此要采取有效的措施來提升初中學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力的途徑。

二、中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）自主學(xué)習(xí)環(huán)境有待完善

在中學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的過程中，并不是完全獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是需要教師的指導(dǎo)和教材輔助材料和教學(xué)資源的幫助。英語不同于其它科目的學(xué)習(xí)，作為語言類學(xué)科更注重學(xué)習(xí)應(yīng)用的能力和聽說讀寫的能力的培養(yǎng)，在當(dāng)前初中的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)所需要的硬件和軟件環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是直接關(guān)系到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。但是在實(shí)際的教學(xué)情況來看，有的地區(qū)并不是很理想，尤其對于一些偏遠(yuǎn)山區(qū)和經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，它們對中學(xué)生英語的教學(xué)本身就存在一定的弱勢，而且在英語自主學(xué)習(xí)的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)層面與發(fā)達(dá)地區(qū)有著較大的差距。一些教師試圖想要提升初中學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，但是，由于受到客觀條件的限制，教學(xué)活動很難開展。因此，在對中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的提升途徑的探討中，務(wù)必要將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)放在首位。

（二）教學(xué)模式有待轉(zhuǎn)變

在一線的中學(xué)英語課堂教學(xué)中，常常會見到教師對學(xué)生采用滿堂灌或者題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式。很多學(xué)生經(jīng)常抱怨英語是一門令人厭煩的學(xué)科，導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)英語的興趣。從這些現(xiàn)象可以表明，中心英語的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的教學(xué)，需要對這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。具體的講，一些初中英語教師對開展英語自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)存在一定的擔(dān)心。這種擔(dān)心主要是對學(xué)生的自主性不夠信任，擔(dān)心一旦給予學(xué)生過多的自由學(xué)習(xí)時(shí)間和發(fā)揮自主性，會影響教師原有的課程教學(xué)安排，影響教學(xué)進(jìn)度的正常完成，此外，擔(dān)心對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績造成不好的影響。教師之所以會產(chǎn)生這種擔(dān)心主要是因?yàn)閷χ袑W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的價(jià)值和意義缺乏正確認(rèn)識。而且教師轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)模式缺乏理論指導(dǎo)。因此，要將轉(zhuǎn)變教學(xué)模式作為以后學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力提升途徑的方法。

（三）師生之間的和諧關(guān)系需要進(jìn)一步強(qiáng)化

中學(xué)生與教師之間的和諧關(guān)系對學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)有著重要作用。一方面，中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)習(xí)效果。所以需要教師給予正確的引導(dǎo)和幫助，要建立一種和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松和愉快的氣氛中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性對學(xué)生心理方面產(chǎn)生影響。另一方面，在中學(xué)生進(jìn)行英語的自主的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要從英語教師身上領(lǐng)會一定的技巧和建議，特別是在學(xué)習(xí)的過程中遇到一些困難時(shí)，就需要教師的引導(dǎo)和幫助。如果教師和學(xué)生之間的關(guān)系不夠和諧或者出現(xiàn)比較緊張的關(guān)系情況時(shí)，對學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)極為不利，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。所以，從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面，一定要強(qiáng)化教師和學(xué)生之間的關(guān)系，這也是未來學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力的途徑之一。

三、中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的提升途徑

（一）營造良好的中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是客觀存在的系統(tǒng)，結(jié)合中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)要求來看，良好的英語自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建與營造對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一種提升的有效途徑。一方面是課堂教學(xué)環(huán)境，良好的課堂教學(xué)環(huán)境對于學(xué)生日常英語的課堂效果有著積極的作用，因此教師在這種日常的課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，學(xué)校和英語教師以及聯(lián)合教育部門對教學(xué)方法進(jìn)行一定的選取。另一方面在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施中，要對教學(xué)進(jìn)行有效的評價(jià)，并且要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)有重點(diǎn)的進(jìn)行。所以一定要對中學(xué)英語課堂的教學(xué)這一主陣地進(jìn)行有效的把握，這樣才能幫助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，而且培養(yǎng)機(jī)制有的放矢和按照設(shè)定的目標(biāo)的方向完成預(yù)定的目標(biāo)。

在營造中學(xué)生英語自主能力學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅僅要對課堂的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善，而且還要有目的的對課下的英語學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行良好的環(huán)境搭建。一方面在教學(xué)的硬件上，要為學(xué)生建設(shè)圖書室和專門的英語學(xué)習(xí)室，提供英語相關(guān)方面書籍和聽力的資料，通過圖書室和英語學(xué)習(xí)室的設(shè)置，來為學(xué)生營造一種良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的硬件設(shè)施。另一方面，在課外的教學(xué)活動中，通過建設(shè)一些具有英語特色的教學(xué)內(nèi)容。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

中學(xué)生雖然具有一定的學(xué)習(xí)能力，但是自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成還需要一定的過程，同時(shí)需要教師的引導(dǎo)和幫助。我國的中學(xué)英語的教學(xué)模式一般都是采取填鴨式或者題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式，這種模式不利于學(xué)生的主觀能動性的啟發(fā)，而且這種過于重視教師主導(dǎo)作用的教學(xué)模式影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的教學(xué)主體的地位，所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體的教學(xué)可以有效的提升學(xué)生的自主能力的提升。例如，發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法就是一個有效的教學(xué)方法，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在教學(xué)中注重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中，通過英語的學(xué)習(xí)能力的提高，所以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是提升學(xué)生自主能力的有效途徑。

（三）建立和諧的師生關(guān)系

要建立一種和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松和愉快的氣氛中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在中學(xué)生進(jìn)行英語的自主的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要從英語教師身上領(lǐng)會一定的技巧和建議，特別是在學(xué)習(xí)的過程中遇到一些困難時(shí)，就需要教師的引導(dǎo)和幫助。如，在英語的課堂教學(xué)中，教師要多鼓勵學(xué)生的主動性的發(fā)揮，要使用正能量的態(tài)度和語言來鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到教師是發(fā)自內(nèi)心的一種關(guān)懷，增進(jìn)師生之間的關(guān)系，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

結(jié)論：綜上所述，在英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主能力的提升對學(xué)生學(xué)習(xí)英語是非常重要的。因此，教師要通過營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境、通過轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)模式以及通過強(qiáng)化師生之間的和諧關(guān)系等有效途徑，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的提升。

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