包姝穎

摘 要：在信息時代，信息技術的高速發(fā)展為教育資源的共享提供了技術基礎與資源共享的可能性，而內(nèi)蒙古地區(qū)的高職院校教學資源的共享還有很大的發(fā)展空間，因而本文謹就內(nèi)蒙古的高職院校教學資源共享的現(xiàn)狀，從云計算技術的角度探討教學資源共享體系的構建，旨在進一步推動教學資源共享體制的建設進程，縮小教育信息化的差距，并推進教學資源的優(yōu)質(zhì)共享。

關鍵詞：云計算；高職院校；教學資源共享

計算機網(wǎng)絡技術應用水平的快速提升使得信息技術越來越廣泛地應用于各行各業(yè)當中，在教學模式調(diào)整、校園管理與教育資源的整合及共享方面也發(fā)揮了巨大作用，但依舊缺乏更加科學的軟硬件平臺支撐。近年來云計算技術憑借其在資源整合方面的大容量與高效性受到了社會的廣泛關注，也為教學資源的整合與共享提供了新的思路。

一、內(nèi)蒙古高職院校教學資源共享的現(xiàn)狀

內(nèi)蒙古地區(qū)出于通過校際合作來實現(xiàn)教育資源共享與合理配置的需要，建設了內(nèi)蒙古高職園區(qū)，但現(xiàn)階段這些高職院校并沒有達成有效的校際合作，依舊保持著各自為政的狀態(tài)，存在教學資源大量重復又相對匱乏的狀態(tài)，教育資源并沒有實現(xiàn)充分的共享，也無法實現(xiàn)對于教育資源的集約化利用與配置，因而在內(nèi)蒙古地區(qū)構建高職院校教學資源共享體系是極為必要的，可以為高職院校的教師、學生與有需求的社會人士提供充足的教學資源，推動高職院校教學水平的全面提高，同時也能夠提高人才的培養(yǎng)效果。同時通過資源的共享也可以實現(xiàn)各高職院校的資源共享與互補，大大提升教學資源的利用效率，實現(xiàn)高職院校教育活動的共生與共贏，為培養(yǎng)全方位發(fā)展的人才起到重要作用[1]。

二、應用云計算技術的內(nèi)蒙古高職院校教學資源共享體系構建

（一）教學資源的云儲存

內(nèi)蒙古高職院校的教學資源共享體系的構建，可以應用云計算技術對高職院校教學資源的構成、資源類型以及數(shù)據(jù)儲存與資源交換需求加以分析，使用云儲存技術來對教學資源進行虛擬化的整合，構建教學資源云盤，依據(jù)實際需要合理配置或拓展儲存空間，各高職院校利用網(wǎng)絡接口與云盤相互連接，就可以訪問并調(diào)用教學資源。按照教學資源的共享方式進行分類，將之劃分為公共云盤資源、私有云盤資源以及第三方云盤資源。其中公共云盤資源是開放式的教學資源，以及在部分區(qū)域的高職院校中達成共享合作的教學資源；私有云盤資源是受到版權與保密需求的限制，只向某些特定高職院校提供的教學資源；第三方云盤資源是指教育領域之外收集的數(shù)據(jù)庫或教學課件等，教育領域以外的個人或單位，對于資源的訪問與調(diào)用會受到限制，如中國教育網(wǎng)盤對于用戶收取的網(wǎng)盤軟件使用費用等。

（二）建立教學資源數(shù)據(jù)庫

資源數(shù)據(jù)庫的建立是在內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校教學資源的整合與匯總的基礎上，對教學資源進行數(shù)據(jù)轉換，并利用云計算技術構建的資源數(shù)據(jù)庫。由于教學資源云儲存中的資源不斷增加，就需要將資源庫與資源目錄庫相結合，整合現(xiàn)有教育資源數(shù)據(jù)庫，引進獨立的第三方資源服務，并利用云儲存技術的容量拓展與資源調(diào)用功能，實現(xiàn)資源庫與資源目錄庫的實時數(shù)據(jù)交互。其中，資源庫中包括資源的來源、類型、項目等基礎信息，并具備資源調(diào)用是否需要付費、付費標準、調(diào)用權限與認證接口等信息；資源目錄庫則具備教育資源基本信息摘要與授權資料，同時也記錄用戶的基礎信息、資源調(diào)用情況、資源需求熱度與權限級別等。

（三）構建教學資源共享管理平臺

基于云計算技術的公共云服務中心所具備的元數(shù)據(jù)編目功能與全局資源配置功能，構建教學資源共享管理平臺，以saas的軟件應用模式建立共享平臺。教學資源共享管理平臺具備較為完善的權限認證功能，包括身份授權、權限認證、訪問限制與應用注冊等。同時，利用教學資源共享管理平臺連接資源庫及資源目錄庫，引用權限認證機制構建可視化的服務界面，通過該服務界面就可以獲得教學資源。教學資源共享管理平臺具有三個層次：資源建設、資源評審與資源利用。

第一、資源建設，其建設渠道源于高職院校教師在注冊資源共享管理平臺之后，以個人身份上傳的教學資源，包括教學課件、習題集、文獻與試卷等。另一渠道為資源庫廠商通過管理平臺上傳的教育資源；第二、資源評審，單位或個人用戶所上傳的教育資源需要經(jīng)過審核之后才能夠存儲于資源數(shù)據(jù)庫當中，如國家教育資源公共服務平臺對于用戶上傳的教育資源制定的評價機制等。通常的資源評審流程包括初步審核、二次審核、提交審查、會同審查與最終審核等，資源評審人員包括初審人員、學科審查員、專家學者與文獻編輯等；第三、資源利用，這是高職院校教育資源共享體系的核心內(nèi)容，主要包括用戶管理、資源管理、電商管理與系統(tǒng)管理，能夠為用戶提供注冊、上傳、檢索、下載與閱覽等服務，用戶可以使用相關功能訪問與調(diào)取教學資源，而教學資源共享平臺會收集并分析與用戶對教學資源的訪問與調(diào)取情況，根據(jù)用戶信息實現(xiàn)資源的智能化分配與推薦[2]。

教學資源是人類在不斷生產(chǎn)與發(fā)展中所總結信息與知識的重要載體，也是高職院校教育活動得以開展的重要基礎，教學資源的豐富性與優(yōu)質(zhì)性直接影響著教育教學活動的質(zhì)量與水平，也對高職院校的人才培養(yǎng)產(chǎn)生巨大影響，就需要合理構建教學資源共享平臺，以實現(xiàn)教學資源的高效整合與全面共享，發(fā)揮教學資源的集約化效果。

參考文獻：

[1]格日勒，斯琴，徐祥龍.內(nèi)蒙古高職園區(qū)教學資源共享的可行性探究[J].內(nèi)蒙古教育：職教版，2013（1）：6-7.

[2]宋俊鋒.基于云計算的區(qū)域高效教學資源共享探究[J].信息化建設，2015（6）.