代忠波

摘要：武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)的健身方法，是傳承民族文化、培育和弘揚(yáng)民族精神的重要載體，而中小學(xué)作為廣泛開展全民健身活動(dòng)的陣地，承擔(dān)著艱巨的任務(wù)。文章借鑒戰(zhàn)略管理的方法-SWOT分析法，對中小學(xué)武術(shù)教學(xué)開展路徑進(jìn)行探討，旨在明晰當(dāng)前以中小學(xué)校為單位的中小學(xué)武術(shù)教學(xué)存在的優(yōu)、劣勢，闡述外部環(huán)境給予中小學(xué)開展武術(shù)教學(xué)的機(jī)遇和威脅，為中小學(xué)武術(shù)教學(xué)順暢、高效開展提出具有可行性的意見和建議。

關(guān)鍵詞：SWOT 中小學(xué) 武術(shù)教學(xué)

中圖分類號：G85 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-1839（2018） 10-0077-03

十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)： “廣泛開展全民健身活動(dòng)，加快推進(jìn)體育強(qiáng)國建設(shè)”。廣泛開展全民健身活動(dòng)，才能將增強(qiáng)人民體質(zhì)落到實(shí)處，才能將全民健康的美好愿景落到實(shí)處，才有可能基于全民健康的基本現(xiàn)實(shí)逐漸實(shí)現(xiàn)全面小康的奮斗目標(biāo)，也才能實(shí)現(xiàn)健康中國建設(shè)的戰(zhàn)略構(gòu)想。中小學(xué)作為開展全民健身活動(dòng)的重要陣地，承載著艱巨的任務(wù)。而武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)的健身方法，是傳承民族文化、培育和弘揚(yáng)民族精神的重要載體，具有一般體育運(yùn)動(dòng)不可替代的重要作用，早已是我國學(xué)校體育的重要組成部分。《關(guān)于學(xué)校武術(shù)教育改革與發(fā)展的研究》課題組對我國30個(gè)省f自治區(qū)、直轄市）252所普通中小學(xué)的武術(shù)教育狀況進(jìn)行調(diào)查研究的結(jié)果顯示：作為國粹的中華武術(shù)在中小學(xué)的開展很不樂觀。因此，對中小學(xué)武術(shù)教學(xué)開展路徑進(jìn)行研究，其實(shí)踐價(jià)值不容贅述。

SWOT是一種戰(zhàn)略分析方法，又稱為態(tài)勢分析法，最早由Learned等人于1965年提出，在戰(zhàn)略管理領(lǐng)域中被廣泛運(yùn)用。它是一種能夠較客觀而準(zhǔn)確地分析和研究一個(gè)單位現(xiàn)實(shí)情況的方法，是一種能夠較客觀而準(zhǔn)確地分析和研究一個(gè)單位現(xiàn)實(shí)情況的方法。通過對被分析對象的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會(huì)和威脅等加以綜合評估與分析得出結(jié)論，通過內(nèi)部資源、外部環(huán)境有機(jī)結(jié)合來清晰地確定被分析對象的資源優(yōu)勢和缺陷，了解對象所面臨的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，從而在戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)兩個(gè)層面加以調(diào)整方法、資源以保障被分析對象的實(shí)行以達(dá)到所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

SWOT分別代表：strengths（優(yōu)勢）、weaknesses（劣勢）、opportunities（機(jī)遇）、threats（威脅）。進(jìn)行SWOT分析時(shí)，要緊緊圍繞各種環(huán)境因素，即外部環(huán)境因素和內(nèi)部能力因素。外部環(huán)境因素包括機(jī)會(huì)因素和威脅因素，它們是外部環(huán)境對公司的發(fā)展直接有影響的有利和不利因素，屬于客觀因素;內(nèi)部環(huán)境因素包括優(yōu)勢因素和弱點(diǎn)因素，它們是公司在其發(fā)展中自身存在的積極和消極因素，屬主動(dòng)因素。在調(diào)查分析這些因素時(shí)，不僅要考慮到歷史與現(xiàn)狀， 而且更要考慮未來發(fā)展問題。本研究借鑒戰(zhàn)略管理的方法對中小學(xué)武術(shù)教學(xué)開展路徑進(jìn)行探討，旨在明晰當(dāng)前以中小學(xué)校為單位的中小學(xué)武術(shù)教學(xué)存在的優(yōu)、劣勢，闡述外部環(huán)境給予中小學(xué)開展武術(shù)教學(xué)的機(jī)遇和威脅，為中小學(xué)武術(shù)教學(xué)順暢、高效開展提出具有可行性的意見和建議。

1 競爭優(yōu)勢（Strengths）

競爭優(yōu)勢（S）是指一個(gè)企業(yè)超越其競爭對手的能力，或者指公司所特有的能提高公司競爭力的東西。例如，當(dāng)兩個(gè)企業(yè)處在同一市場或者說它們都有能力向同一顧客群體提供產(chǎn)品和服務(wù)時(shí)，如果其中一個(gè)企業(yè)有更高的贏利率或贏利潛力，那么，我們就認(rèn)為這個(gè)企業(yè)比另外一個(gè)企業(yè)更具有競爭優(yōu)勢。

中小學(xué)校擁有得天獨(dú)厚的軟、硬件設(shè)施為武術(shù)教學(xué)的開展提供支撐。首先，中小學(xué)校自身是培養(yǎng)青少年團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息等民族精神的平臺(tái)。學(xué)校不僅傳授學(xué)生知識與技能，更重要的是將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳遞給下一代。武術(shù)作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的杰出代表，本身所蘊(yùn)涵的民族意識和精神食糧正是青少年亟待吸納與消化的財(cái)富。學(xué)校通過舉辦班會(huì)、座談會(huì)、全體師生大會(huì)等各種形式向青少年普及民族精神，要學(xué)生樹立愛國主義理想信念，增強(qiáng)民族自尊心、自信心、自豪感，而這些正與武術(shù)所要求的真諦不謀而合。其次，武術(shù)是中小學(xué)必學(xué)科目。根據(jù)《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2012版）》《體育與健康（魯教版）》等的規(guī)定，中小學(xué)體育課教學(xué)內(nèi)容均有關(guān)于武術(shù)課程的規(guī)定，所達(dá)到的具體要求與標(biāo)準(zhǔn)也做了相應(yīng)的解釋。武術(shù)作為中小學(xué)體育課堂的必修科目為中小學(xué)開展武術(shù)教學(xué)、中小學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)提供了時(shí)間保障。再次，師資力量是中小學(xué)開展武術(shù)教學(xué)的力量源泉。中小學(xué)體育教師在大學(xué)時(shí)期或多或少選修過武術(shù)課程，一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能夠更加順利地教授學(xué)生;部分學(xué)校也有武術(shù)專業(yè)的體育教師存在，通過教學(xué)教研活動(dòng)讓此類體育教師的優(yōu)勢能夠得以發(fā)揮;不定期或定期的武術(shù)培訓(xùn)也在一定程度上極大提高了體育教師的專業(yè)技能;此外，學(xué)校為開展武術(shù)教學(xué)購置的器材設(shè)施，這些都為更好地開展武術(shù)教學(xué)奠定了基石。 最后，完善的組織管理體系是高質(zhì)量地開展武術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。在組織活動(dòng)中，需要考慮到多種要素，如人員、物資、資金、環(huán)境等，它們都是組織活動(dòng)不可缺少的要素，每一要素能否發(fā)揮其潛能，發(fā)揮到什么程度，對管理活動(dòng)產(chǎn)生不同的影響。有效的管理，正在于尋求各組織要素、各環(huán)節(jié)、各項(xiàng)管理措施、各項(xiàng)政策以及各種手段的最佳組合。中小學(xué)完善的組織管理體系能夠使這些要素的最大潛能得以充分發(fā)揮，使人盡其才，物盡其用。

2 競爭劣勢（weaknesses）

競爭劣勢（W）是指某種公司缺少或做的不好的東西，或指某種會(huì)使公司處于劣勢的條件。

改革開放以來，學(xué)校武術(shù)教學(xué)盡管在不斷改革，然而武術(shù)卻由“唯技擊論”走向了“唯套路論”的另一個(gè)極端，體操化的趨勢愈演愈烈，武術(shù)防身功能的淡化降低了武術(shù)的魅力，而其許多特性和價(jià)值更是無從展現(xiàn)。長期以來，由于學(xué)校武術(shù)教學(xué)實(shí)踐已形成一個(gè)較固定的套路傳習(xí)模式，而武術(shù)套路動(dòng)作千變?nèi)f化、難度大，學(xué)生對學(xué)習(xí)武術(shù)套路倍感吃力，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，同時(shí)也造成學(xué)習(xí)內(nèi)容記不住，“考完忘光”的窘境，出現(xiàn)了“學(xué)生喜歡武術(shù)，卻不喜歡武術(shù)課”的現(xiàn)象。究其自身原因而言：第一，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容陳舊。十多年一成不變的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重挫傷了新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;多數(shù)學(xué)校采用競技武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生忘記了學(xué)習(xí)武術(shù)的初衷，只為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，也嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中的武術(shù)印象相背離，導(dǎo)致學(xué)生心理存在極大落差。第二，武術(shù)教學(xué)方法與手段陳舊。傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)一般是體育教師在前面領(lǐng)做，學(xué)生跟著教師模仿，學(xué)生只記動(dòng)作;上課過程中學(xué)生不能喊、不能叫，課堂氣氛沉悶;武術(shù)器材設(shè)備、現(xiàn)代教育技術(shù)工具的閑置不能夠滿足青少年學(xué)生“求新、求快、求奇”的心理，現(xiàn)代武術(shù)教學(xué)必然要求更新教學(xué)內(nèi)容， 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。第三，中小學(xué)體育教師絕大多數(shù)都是師范院校培養(yǎng)的能夠滿足中小學(xué)體育教學(xué)的教師，大學(xué)時(shí)接受過武術(shù)課程的學(xué)習(xí)。武術(shù)專業(yè)的教師雖有，但仍在少數(shù)，有的學(xué)校甚至沒有武術(shù)專業(yè)的教師，如此勢必影響體育教師專業(yè)技能的提高。和武術(shù)專業(yè)的教師相比，教學(xué)效果必定有所差距。第四，領(lǐng)導(dǎo)不重視。一個(gè)學(xué)校體育工作的進(jìn)展與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度密切相關(guān)。相當(dāng)一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為體育就是跑一跑、跳一跳，認(rèn)為只有抓好文化課的學(xué)習(xí)，就可以提高學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量。殊不知，在新時(shí)代的教育觀念下，體育和每個(gè)人息息相關(guān)，儼然一個(gè)不可分割的整體。

3 機(jī)遇（opportunities）

機(jī)遇（0）是指對公司行為富有吸引力的領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域，該公司將擁有競爭優(yōu)勢。

2004年3月，中宣部、教育部聯(lián)合頒發(fā)了《中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》（以下簡稱《綱要》）?！毒V要》明確規(guī)定：“體育課應(yīng)適量增加中國武術(shù)等內(nèi)容”。

2010年8月23日，教育部和國家體育總局聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于推廣實(shí)施<全國中小學(xué)生系列武術(shù)健身操>的通知》。2014年國家體育總局、中華全國體育總會(huì)頒布了《武術(shù)段位制推廣十年規(guī)劃》（武術(shù)字2014176號），文件要求要進(jìn)一步加強(qiáng)全國武術(shù)之鄉(xiāng)段位制推廣工作，全面推動(dòng)武術(shù)之鄉(xiāng)武術(shù)段位制進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)軍營六進(jìn)工作。 近年來，各省市相繼舉辦了“武術(shù)進(jìn)校園”培訓(xùn)推進(jìn)會(huì)，如火如荼地開展了多種多樣的“武術(shù)進(jìn)校園”活動(dòng)等。政策導(dǎo)向的支持與具體步驟的實(shí)施無疑為新時(shí)期基礎(chǔ)教育基本均衡背景下的中小學(xué)武術(shù)教學(xué)添鉆加瓦，再加上俱樂部進(jìn)校園更是為中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的開展提供了技術(shù)保證。

4 威脅（threats）

在公司的外部環(huán)境中，總是存在某些對公司的盈利能力和市場地位構(gòu)成威脅的因素。環(huán)境威脅（T）是指環(huán)境中一種不利的發(fā)展趨勢所形成的挑戰(zhàn)，如果不采取果斷的戰(zhàn)略行為，這種不利趨勢將導(dǎo)致公司的競爭地位被削弱。公司管理者應(yīng)當(dāng)及時(shí)確認(rèn)危及公司未來利益的威脅，做出評價(jià)并采取相應(yīng)的戰(zhàn)略行動(dòng)來抵消或減輕它們所產(chǎn)生的影響。

校外的武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有專業(yè)的武術(shù)教練加以指導(dǎo)，相比學(xué)校而言，專業(yè)技能更能夠贏得學(xué)生的肯定;校外武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)方式新穎獨(dú)特，更能夠獲得青少年的贊揚(yáng)，校外武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)形成與學(xué)校搶占生源的局面。近年來，由于揚(yáng)聲發(fā)威、方法簡練、短期見效為特點(diǎn)的韓國跆拳道等異域項(xiàng)目深受廣大青少年喜愛，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在市場上所占份額越來越大， 而相應(yīng)的武術(shù)培訓(xùn)的市場份額則呈現(xiàn)遞減趨勢，以上都成為中小學(xué)武術(shù)教學(xué)開展的威脅因素。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

基于SWOT理論對影響中小學(xué)武術(shù)教學(xué)開展的因素進(jìn)行分析，得出以下結(jié)論：

（1）中小學(xué)校為武術(shù)教學(xué)開展提供了平臺(tái)，武術(shù)作為中小學(xué)體育課必修科目，得天獨(dú)厚的師資力量和完善的組織管理體系保障了中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的順利開展。

（2）陳舊的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段制約著中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的開展，非武術(shù)專業(yè)教師的缺乏和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視也是影響中小學(xué)武術(shù)順利開展的因素。

（3）國家政策導(dǎo)向的支持與政策的具體落實(shí)為中小學(xué)武術(shù)教學(xué)順暢、高效開展指明了方向。

（4）校外武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)搶占中小學(xué)武術(shù)教學(xué)市場份額，給中小學(xué)武術(shù)教學(xué)帶來巨大的壓力與挑戰(zhàn)。替代品（跆拳道等）的不斷涌現(xiàn)也成為開展中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的阻礙。

5.2 建議

（1）將政策落地，引起領(lǐng)導(dǎo)重視。各級領(lǐng)導(dǎo)一定要認(rèn)識到開展武術(shù)教學(xué)對于中小學(xué)的作用，積極響應(yīng)國家號召，將各項(xiàng)政策措施落實(shí)到位。

（2）現(xiàn)代中小學(xué)武術(shù)教學(xué)要更新教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。解決問題最好的方式是從自身找原因，并提供解決方案予以實(shí)施。中小學(xué)武術(shù)教學(xué)要在傳統(tǒng)武術(shù)的基礎(chǔ)上，秉承“淡化套路，突出方法，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用”的教學(xué)理念，使中小學(xué)武術(shù)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，不斷革新。

（3）加大師資力量培訓(xùn)，提高中小學(xué)體育教師的武術(shù)專業(yè)技能。教師是教學(xué)的基石，教師專業(yè)技能的提高直接影響著課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。要定期對中小學(xué)體育教師進(jìn)行武術(shù)方面的培訓(xùn)，中小學(xué)內(nèi)部也要狠抓武術(shù)教學(xué)教研，多方位的增強(qiáng)中小學(xué)體育教師專業(yè)技能。

（4）大力引進(jìn)武術(shù)俱樂部進(jìn)校園項(xiàng)目。俱樂部進(jìn)校園已成為今后中小學(xué)體育發(fā)展的趨勢， 借用武術(shù)俱樂部的專業(yè)師資力量，為中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的順利開展保駕護(hù)航。

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