洪紅

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)教育；興趣；鼓勵(lì)；評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】 G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）21—0072—01

在談及兒童美術(shù)教育時(shí)，有學(xué)者曾說：“美術(shù)教育是一把雙面刃，教得多了，兒童極易成為教育內(nèi)容與教師偏好的奴隸，難以掙脫，有幸掙脫，亦已深受傷害；教得少了，期待自然開花的結(jié)果，卻常見兒童為技巧不足的挫折感所苦，學(xué)習(xí)的過程空有刺激而沒有收獲?！痹谧呦蛩刭|(zhì)教育、轉(zhuǎn)變教育觀念的今天，教師怎樣才能更好地開展兒童美術(shù)教育活動(dòng)呢？我以為應(yīng)該抓住以下幾點(diǎn)：

一、以兒童為主體，以教師為主導(dǎo)，為兒童創(chuàng)造自由表達(dá)、自由探索、自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的兒童美術(shù)教育只重視理性知識(shí)和技能的傳授，把傳授專業(yè)技能技巧作為掌握知識(shí)、發(fā)展智力的根本途徑，而抵消和壓抑了直覺的認(rèn)識(shí)作用，也抹煞了兒童的靈感和天賦。然而美術(shù)教學(xué)不同于一般的理性科目，它要靠思想的啟迪和情感的激勵(lì)來進(jìn)行，不能有任何的強(qiáng)制性。如，首先，要讓兒童對(duì)所畫的內(nèi)容、形象有強(qiáng)烈的興趣。教師要走進(jìn)童心世界，了解兒童的思維特性，用兒童喜聞樂見的形式激活他們的創(chuàng)作欲望。其次，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況開展豐富多彩的認(rèn)知活動(dòng)，如在春天帶兒童去野外觀察自然，數(shù)一數(shù)桃花有幾個(gè)花瓣，摸一摸柔軟的小草，看一看花叢中蝴蝶的翅膀是什么樣的；去動(dòng)物園觀察長(zhǎng)鼻子大象、美麗的白天鵝、機(jī)靈的小猴子等可愛的動(dòng)物，讓兒童親近自然，了解大自然的美麗與神奇。另外，還應(yīng)讓兒童多欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，提高審美的能力。此時(shí)，兒童的繪畫興趣才會(huì)逐漸濃厚，這時(shí)教師就要抓住時(shí)機(jī)，設(shè)法將兒童頭腦中豐富的美感知覺體驗(yàn)引入到美感體驗(yàn)的表現(xiàn)階段，激發(fā)兒童的表現(xiàn)欲、創(chuàng)作欲。

二、鼓勵(lì)兒童自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造，培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，兒童美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是創(chuàng)造意識(shí)的啟迪，而不是技能的傳授

教師可以利用兒童以自我為中心的心理特點(diǎn)，讓他們無拘無束地、不分時(shí)空地自由想象，給所畫物體注入生命注入熱情，特別是用擬人化、主觀情緒化的手法畫一些人物、動(dòng)物，鼓勵(lì)兒童自由想象，自由創(chuàng)造，為他們新奇、離奇、夸張、具有豐富想象力的作品加油，這樣就掃除了兒童創(chuàng)作時(shí)的心理障礙。每個(gè)兒童都有創(chuàng)作的欲望，傳統(tǒng)教育總是喜歡讓兒童適應(yīng)成人的世界，要讓兒童依樣畫葫蘆，兒童的想象力受到束縛，久而久之，他們會(huì)失去創(chuàng)造的興趣和信心。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)把技術(shù)放在第一位，不注意讓兒童通過觀察表現(xiàn)豐富多彩、鮮明生動(dòng)的典型形象，表現(xiàn)自己的生活認(rèn)識(shí)和感受，因此在一定程度上壓抑了兒童的能動(dòng)性。通過多年的實(shí)驗(yàn)，教師認(rèn)識(shí)到兒童美術(shù)教育同專業(yè)的美術(shù)教育是有區(qū)別又有聯(lián)系的。兒童美術(shù)教育主要依靠發(fā)展直觀知覺，通過觀察、體驗(yàn)、記憶、聯(lián)想、創(chuàng)造等一系列活動(dòng)調(diào)動(dòng)人的一切感官，讓兒童自己去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

當(dāng)然，注重兒童在美術(shù)活動(dòng)中的自由創(chuàng)作，并不意味著教師不用去教，而是對(duì)教師提出了更高的要求，即教師在指導(dǎo)中要針對(duì)不同兒童的特點(diǎn)做到因人施教，循序善導(dǎo)，使每個(gè)兒童在指導(dǎo)中都有所得。美術(shù)活動(dòng)是一種智力活動(dòng)，既有思維又有表達(dá)，強(qiáng)調(diào)兒童會(huì)想再會(huì)畫，思維在先，表達(dá)在后。過去教學(xué)中只重視技巧表達(dá)而忽視了思維的訓(xùn)練，現(xiàn)在不能因強(qiáng)調(diào)思維的訓(xùn)練而忽視基礎(chǔ)知識(shí)、技能。在美術(shù)活動(dòng)中，美術(shù)技能是兒童將自己的情感、意向和觀念托付于材料，使材料變?yōu)楸憩F(xiàn)的媒介，如同語言一樣，人不可能不用語言或者用自己不懂的語言去表達(dá)思維。教師應(yīng)通過教學(xué)指導(dǎo)幫助兒童探索和駕馭美術(shù)材料，進(jìn)行不同的啟迪指導(dǎo)，提出不同的要求。

三、在美術(shù)活動(dòng)中要強(qiáng)調(diào)個(gè)性表現(xiàn)，欣賞兒童美術(shù)作品，并給于客觀、公正、合理的評(píng)價(jià)

教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束不應(yīng)該以作品的結(jié)束而結(jié)束，評(píng)價(jià)作品也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)兒童美術(shù)教育中，往往以像不像為評(píng)價(jià)作品的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了藝術(shù)創(chuàng)作多元化表現(xiàn)的特點(diǎn)。藝術(shù)教育不同于其他學(xué)科教育，藝術(shù)創(chuàng)作沒有統(tǒng)一的答案。在美術(shù)活動(dòng)中只有強(qiáng)調(diào)個(gè)性表現(xiàn)，提倡別出心裁，才有可能促使兒童產(chǎn)生創(chuàng)造力。因此，教師評(píng)價(jià)兒童美術(shù)作品，不能以成年人的眼光或?qū)I(yè)的眼光來看待兒童的作品，畫得雖然不美觀，卻是兒童豐富內(nèi)心世界的體現(xiàn)。評(píng)價(jià)兒童的作品是一個(gè)提高兒童的審美能力、集思廣益的過程，要兒童人人參與，積極發(fā)表看法。作業(yè)評(píng)講時(shí)要注意多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定兒童具有的創(chuàng)造性的一面，激發(fā)兒童創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做才會(huì)給兒童的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個(gè)有利的條件。

編輯：王金梅