羅銀萍

【關鍵詞】 小學；中高年級學生；自卑心理；成因；教育策略

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）21—0037—01

所謂自卑心理也稱“卑感”，認為自己的能力、環(huán)境和天賦不如別人，表現(xiàn)為對自己缺乏正確的認識，對自己評價過低，同時伴有害羞、不安、內(nèi)疚、憂郁、失望等情緒。小學中高年級學生面臨著生理與心理上的快速變化，雖有了自己的想法，但辨別是非的能力和社會經(jīng)驗缺乏，經(jīng)常會遇到難以解決的問題，所以很容易因一些小困擾形成自卑心理。自卑是當前危害小學生健康成長的因素之一。它既影響學生健康個性的建立，也在一定程度上使學生的學習、行為、生活能力的發(fā)展受到障礙，所以必須引起教師和家長的足夠重視。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、小學中高年級學生自卑心理的成因

1.家庭方面。（1）家庭環(huán)境中的不良因素。美國社會學家帕森斯將家庭稱作“制造人格的工廠”。那些家庭經(jīng)濟狀況差，家庭結構不合理，家庭氛圍不和諧，家長文化程度低、品德修養(yǎng)差等等，都是誘發(fā)中高年級學生自卑心理的形成原因。（2）家長不正確的教育方式。在家庭教育中，有的父母缺乏耐心，方法簡單，甚至粗暴打罵，認為“不打不成才”；還有的家長不讓孩子干家務活，小學高年級孩子渴望獨立自主的需要得不到滿足，或是長期有人“照顧”，自理能力較差，缺乏克服困難的勇氣和毅力，甚至造成性格上孤僻、膽小和過分的自我封閉。

2.學校方面。（1）學校教育“高標準、嚴要求”。在學校，教師往往對學生要求過高，學校的精細化管理全輻射無死角，老師們向?qū)W生的學習、日常行為等提出較高標準的要求。在“高標準、嚴要求”之下，有部分學生由于各種因素，經(jīng)常達不到標準，挫傷了自信心。（2）少數(shù)教師存在錯誤的教育觀念和行為。由于當?shù)亟處熆己藯l例普遍以教學成績?yōu)橹?，有的老師還存在“成績好，一切就好”的思想，對學習成績要求較高，明顯偏愛優(yōu)等生，使得學困生感到“不如別人”。忽視學生在體育、藝術等方面的天賦，片面評價，增強了學生自我否定意識。

3.自身方面。（1）氣質(zhì)性格因素。氣質(zhì)抑郁，性格內(nèi)向者往往承受力差。他們對事物的感受性強，放大對事物帶來的消極后果，不容易將消極體驗及時宣泄。（2）自我評價偏低。部分高年級學生缺乏自我意識，自我定位不準，他們對自我的認識與評價是根據(jù)成人或伙伴的態(tài)度來確定的。因此，一旦遭受失敗或受批評冷漠時，不能進行良好的自我調(diào)節(jié)，容易產(chǎn)生否定自我的消極情緒。（3）個人生理原因。一個人的相貌、身材、體重等，也會導致自卑的產(chǎn)生。女同學常因自己長相身材矮小、膚色黑而感到苦惱；男同學因不夠高大帥氣而感到自卑。還有些學生身體殘疾缺陷，總擔心自己成為別人的笑料。

二、教育策略

1.重視普及家庭教育。家庭是兒童成長的搖籃，孩子的健康成長需要良好的家庭教育。不同的家庭環(huán)境和家長素質(zhì)造就了孩子截然不同的形象氣質(zhì)和思想行為。為此，學?？梢酝ㄟ^普及家教知識改進和完善家長的教育觀念和方式，提高家庭教育水平。如，邀請家教專家進行培訓，教師也可以通過家長會、班級交流群等途徑宣傳家庭教育的重要性，普及家庭教育知識，為學生的健康成長營造良好的家教氛圍。

2.注重培養(yǎng)學生自信。（1）客觀評價，積極暗示，引導自識?！敖馃o足赤，人無完人”。我們要引導學生正視自己，正確地評價自己，積極發(fā)揮自己的長處和潛能，同時教育學生正確對待他人期望，頂著逆流，排除偏見，克服自卑心理。有的學生由于性格或智力因素，認為自己干什么都不行，時間一長就有了心理障礙。因此，教師應引導學生“揚長避短”，堅信“勤能補拙”。積極的語言能使人產(chǎn)生積極的情緒，對于一些膽小愛害羞的學生，教師要幫助其學會自我鼓勵，自我暗示，讓學生經(jīng)常對自己說“我要做最好的自己”、“我能行”、“我要超越自我”等等。（2）施之以愛，動之以情，喚醒自愛。小學中高年級學生向師性還很強，他們希望親近老師并得到幫助。為此，我們要用真誠持久的愛給學生溫暖，以情動人，排憂解難。（3）創(chuàng)造成功，超越自我，點燃自信。“每一次成功，人的大腦便會有一種刻劃的痕跡。當人重新憶起往日的成功時，又可重新獲得成功的喜悅”。在消除學生自卑心理時，行之有效的方法就是指導他們建立成功檔案，將每一次的小成功與微進步記錄下來，每隔一段時間就拿出來重溫成功的心情，這樣能使學生點燃自信的火種，在小的成功中一步步超越自我，勇敢堅定地去克服困難。

3.家校聯(lián)系，形成教育合力。家校加強聯(lián)系，爭取教育同步，形成合力，創(chuàng)設平等、和諧、溫馨的育人氛圍，隨時發(fā)現(xiàn)問題，及時溝通，幫助學生樹立良好的心態(tài)，驅(qū)散籠罩在學生心頭自卑的陰霾，讓他們擁抱自信的陽光。

編輯：郭裕嘉