王志銳

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)校；班主任；隊(duì)伍現(xiàn)狀；工作現(xiàn)狀；崗前培訓(xùn)；重要性

【中圖分類號(hào)】 G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）21—0029—01

班主任崗前培訓(xùn)是教師承擔(dān)班主任工作前的職能培訓(xùn)，是學(xué)校加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)、提高班主任整體素質(zhì)的重要舉措，也是新任班主任上崗前的重要環(huán)節(jié)，其目的是通過崗前培訓(xùn)使班主任具有良好的思想政治素質(zhì)，提高業(yè)務(wù)能力，樹立良好的職業(yè)道德。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、 中職學(xué)校班主任隊(duì)伍現(xiàn)狀

1.班主任工作過于被動(dòng)。一是教師沒有主動(dòng)擔(dān)任班主任的想法，往往是由于學(xué)校強(qiáng)行安排或?yàn)榱寺毞Q評(píng)聘而被動(dòng)接受。二是缺乏對(duì)班主任工作的系統(tǒng)掌握，對(duì)學(xué)生中存在或出現(xiàn)的問題沒有好的應(yīng)對(duì)方法，解決學(xué)生問題、管理班級(jí)常處于“圍、追、堵、截”的被動(dòng)狀態(tài)。三是缺乏向優(yōu)秀的、經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任學(xué)習(xí)的虛心態(tài)度，不能深入學(xué)生中間準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理特點(diǎn)，教育學(xué)生、解決班級(jí)問題往往簡(jiǎn)單粗暴。

2.班主任隊(duì)伍過于年輕化。首先，部分班主任工作年限較短，甚至沒有崗前培訓(xùn)的經(jīng)歷，雖然工作熱情很高，但容易脫離實(shí)際，在開展班務(wù)工作時(shí)缺乏針對(duì)性、規(guī)范性和實(shí)效性。加上他們對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的新情況、新問題缺乏應(yīng)有的敏銳性和相應(yīng)的對(duì)策，方法單一。其次，由于年輕，他們?cè)诠芾戆嗉?jí)或解決突發(fā)問題時(shí)容易情緒化，缺乏耐心。最后，年輕班主任常因?qū)W習(xí)進(jìn)修、成家生子等問題，影響班級(jí)管理。

3.班主任隊(duì)伍過于薄弱化。班主任隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，部分長期擔(dān)任班主任、帶班經(jīng)驗(yàn)豐富的教師因職稱評(píng)定條件已滿足，不再擔(dān)任班主任，大量年輕教師被安排到班主任崗位上，班主任整體隊(duì)伍素質(zhì)薄弱。一方面，年輕的一線教師常會(huì)受到授課任務(wù)繁重、工作繁忙、孩子年齡小等因素的影響；另一方面，占比較大的非師范類專業(yè)教師承擔(dān)著班主任工作，他們沒有經(jīng)歷過班主任崗前培訓(xùn)，底子薄、基礎(chǔ)差，應(yīng)對(duì)和解決新問題的能力弱。

4.班主任缺乏理論指導(dǎo)。中職學(xué)校的大多數(shù)教師是非師范類學(xué)校畢業(yè)的，沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過《教育學(xué)》和《教育心理學(xué)》以及學(xué)生管理的相關(guān)理論，工作處于邊探索邊實(shí)踐的狀態(tài)。

二、中職學(xué)校班主任工作現(xiàn)狀

1.承擔(dān)的工作量大。一方面，中職學(xué)校的班主任主要為兼職，在管理班級(jí)日常事務(wù)的同時(shí)，還要承擔(dān)與普通任課教師同樣的授課任務(wù)或一些行政管理工作。另一方面，隨著時(shí)代的發(fā)展，作為一名班主任，不僅要具備正常的組織、管理、協(xié)調(diào)等能力，還需要利用新的媒體、軟件和學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，班主任需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充實(shí)自我。

2.學(xué)生的管理難度大。目前中職學(xué)校生源參差不齊，既有高中畢業(yè)生，又有初中應(yīng)屆畢業(yè)生、往屆畢業(yè)生，年紀(jì)最小的僅十幾歲，最大的二十多歲。學(xué)生思維活躍，缺乏甄別是非的標(biāo)準(zhǔn)；校園周邊一些不健康、不穩(wěn)定的因素及同學(xué)間潛藏的矛盾等，都加大了班主任工作的難度和復(fù)雜性。

3.班主任學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)少。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，班主任工作需要向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，但大部分中職學(xué)校將投入重點(diǎn)放在專業(yè)建設(shè)、教師教學(xué)技能提升、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等方面，而對(duì)于班主任隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)方面的政策很少。雖然學(xué)校也組織班主任進(jìn)行培訓(xùn)，但培訓(xùn)未能做到經(jīng)常性和創(chuàng)新性。很多班主任仍然是閉門造車、穿新鞋走老路，解決問題的思維簡(jiǎn)單、方法單一。

三、中職學(xué)校班主任崗前培訓(xùn)的舉措

1.加強(qiáng)師德修養(yǎng)，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的良好師德。通過崗前培訓(xùn)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，有助于增強(qiáng)教師對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)識(shí)，樹立職業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師行為具有重要的引導(dǎo)作用。教育事業(yè)需要教師具有高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，為此，新任班主任要愛崗敬業(yè)，在工作中要能夠以身作則、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、樂于奉獻(xiàn)、為人師表。

2.了解班主任工作，增強(qiáng)責(zé)任心。通過培訓(xùn)，了解新時(shí)期班主任工作的要求和學(xué)生特點(diǎn)，了解學(xué)與教的規(guī)律和技能，這樣才能有效分析和調(diào)控教育教學(xué)過程，從而提高教育教學(xué)效果。

3.提升班主任工作能力。在實(shí)施崗前培訓(xùn)時(shí)，針對(duì)不同專業(yè)的見習(xí)班主任，要選擇恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)內(nèi)容、合適的培訓(xùn)方式，提高受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)興趣。培訓(xùn)形式要多種多樣，緊跟時(shí)代，可通過主題班會(huì)、案例分析、授權(quán)管理、戶外拓展等方式，拓展班主任的視野，提升他們的管理能力。

編輯：孟 剛