趙貴興

【關(guān)鍵詞】 班主任隊伍建設(shè)；問題；解決策略

【中圖分類號】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）21—0028—01

伴隨著新一輪課程改革，高中班主任工作面臨著許多新挑戰(zhàn)，加強(qiáng)高中班主任隊伍建設(shè)，提高班主任素質(zhì)是學(xué)生德育工作的需要，是落實素質(zhì)教育的需要，更是班主任自身工作的需要。為此，筆者結(jié)合目前社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及教育形式提出了對高中班主任隊伍建設(shè)和管理的可操作性建議。

一、當(dāng)前班主任隊伍建設(shè)存在的問題

1.班主任工作熱情不夠高。在市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，人們生活水平不斷提高，家長往往都追逐各方面條件相對好的城市教育，造成農(nóng)村學(xué)生生源不足且質(zhì)量嚴(yán)重下降，造成各班容量小，班級管理工作相對輕松，老師們也由于班級容量小而受限，很多活動只是簡單應(yīng)付，這些都極大地影響了學(xué)校的教育教學(xué)工作。

2.教育理念陳舊，理論水平偏低。教育理念是對教育規(guī)律的外在體現(xiàn)，也是對教育規(guī)律的總結(jié)與提煉，是歷史性與現(xiàn)實性的統(tǒng)一。教育理念是否隨著時代的發(fā)展而與時俱進(jìn)，是判斷其科學(xué)與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。教育是富有創(chuàng)造性的工作，需要科學(xué)先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)，否則很難做出富有成效、特色的教育工作。作為學(xué)校發(fā)展中的骨干力量，班主任與學(xué)生接觸緊密，更需要用先進(jìn)的教育理念武裝自己，指導(dǎo)自己的班級教學(xué)與管理工作。但目前依據(jù)筆者所做的相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有近一半的班主任教育理念比較滯后，甚至還停留在計劃經(jīng)濟(jì)時代；另外有近三分之一的班主任，在班級教育與管理中沒有相關(guān)教育理論的指導(dǎo)，也沒有相關(guān)知識。在這樣的情況下，就使得班主任往往憑著感覺與經(jīng)驗進(jìn)行班級管理，加之理論學(xué)習(xí)不足，導(dǎo)致班級管理毫無計劃，往往“兵來將擋，水來土掩”，倉促應(yīng)付，這樣的班級管理效果可想而知。

3.班主任工作方法過于簡單。這是當(dāng)前阻止班主任工作有效深入的一大頑疾。究其原因，仍與對班主任工作的認(rèn)識和班主任的素質(zhì)不無關(guān)系。在實際工作中，大部分班主任明顯缺乏耐心和高度的責(zé)任心，心浮氣躁，耐不住清貧，耐不住寂寞。另外，班主任工作的評價體系重智輕德也暗示了班主任工作的衡量標(biāo)準(zhǔn)，不求學(xué)生身心的健康發(fā)展，不以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，只求不出事。從長遠(yuǎn)的角度來看，這些無疑是學(xué)生終身發(fā)展的絆腳石，當(dāng)然也嚴(yán)重地制約著教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

4.存在“重使用輕培養(yǎng)”的現(xiàn)象，班主任工作水平的提高，只是依靠班主任自身在實踐中的摸索與積累。從舉辦的教育教學(xué)培訓(xùn)班的數(shù)量來看，舉辦教學(xué)方面的培訓(xùn)活動多，而班主任管理方面的培訓(xùn)開展得少；從班主任培訓(xùn)的質(zhì)量上看，零打碎敲的培訓(xùn)多，系列化的專業(yè)培訓(xùn)少，班主任獲得相關(guān)專業(yè)知識的渠道比較單一；從學(xué)校所訂閱的報刊雜志上看，教學(xué)方面的報刊多，而班主任工作方面的報刊雜志則較少。

二、解決策略

1. 重視培養(yǎng)，拓展培訓(xùn)渠道。要建立一支合格的班主任隊伍，必須對班主任不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)。（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。班主任要科學(xué)育人，必須懂得教育規(guī)律，掌握教育理論，用教育學(xué)、心理學(xué)等理論來武裝自己。（2）大力加強(qiáng)班主任后備隊伍建設(shè)和崗前培養(yǎng)。重視對班主任的培養(yǎng)，特別是年輕班主任的培養(yǎng)，使他們逐步做到熱愛學(xué)生，善于管理，善于做好學(xué)生工作。（3）注意學(xué)習(xí)經(jīng)驗。為了提高班主任的素質(zhì)和能力，堅持請進(jìn)來，走出去，每年可以安排一部分班主任參加外地組織的學(xué)生管理方面的經(jīng)驗交流會或研討會，到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)；同時請一些專家到我校做報告，提高班主任的管理水平。（4）校內(nèi)相互交流，共同提高。定期召開班主任經(jīng)驗交流會、班主任工作匯報會，請優(yōu)秀班主任做經(jīng)驗介紹，通過這些方式使班主任相互交流，共同提高。

2.建立班主任成長的激勵機(jī)制。需要改變目前存在的僅僅把班主任工作當(dāng)作教學(xué)工作附屬的定位，而應(yīng)把班主任崗位界定為一種職業(yè)。在這樣的前提下，就使得班主任工作不僅僅是外在的要求與束縛，而且也需要內(nèi)在的激勵與升華。因為任何職業(yè)只有要求與約束，而沒有激勵與升華時，就難以調(diào)動積極性與主動性，潛力也很難挖掘，這就需要建立“以人為本”的激勵機(jī)制，鼓勵班主任積極發(fā)展，不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)步，努力地提升自己，進(jìn)而把班主任工作做好，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.注重反思，提高管理水平?！皼]有反思，便沒有感悟；沒有感悟，便不能提升自己的專業(yè)能力。”作為班主任，只有真正意識到管理是一門無止境的藝術(shù)，才會自覺反思自己的管理實踐，才能找到自身不足，積累成功經(jīng)驗。反思是一種“積極的、堅持不懈的和仔細(xì)的考慮”，要對管理內(nèi)容、管理態(tài)度、管理過程和管理情境進(jìn)行反思，班主任只有形成反思的習(xí)慣，才能在管理過程中做到一有疑點就進(jìn)入反思狀態(tài)。班主任要成為反思性教學(xué)的實踐者，不斷更新管理觀念，改善管理行為，提升管理水平，形成自己對班級管理現(xiàn)象、問題的獨立思考和創(chuàng)造性的見解，以提高班級管理的目的性和自主性，克服被動和盲從。

編輯：郭裕嘉