孫永輝 夏芷玲 劉江田

摘要：解析了兩道考查同一反應(yīng)ΔH的高考試題，辨析了其中一題誤差較大的原因，闡述了命制試題應(yīng)遵循“理解吃透”、“準確無誤”、“學(xué)生視角”等數(shù)據(jù)校對原則。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)；校對原則；命題；核心素養(yǎng)

文章編號：1008-0546（2018）11-0050-02 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2018.11.016

2018年各地高考化學(xué)試題題面新穎，關(guān)注生活與應(yīng)用，具有鮮明的時代性和較好的區(qū)分度，對中學(xué)化學(xué)的教學(xué)具有很好的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)了“以核心素養(yǎng)為測試宗旨”、“以真實情境為測試載體”、“以實際問題為測試任務(wù)”、“以化學(xué)知識為解決問題的工具”的命題原則 [1]，體現(xiàn)教、學(xué)、評的一致性。

一、問題的提出

2018年高考全國Ⅱ卷理綜第27（1）小題（以下簡稱“題A”）與天津卷理綜（化學(xué)部分）第10（2）小題（以下簡稱“題B”）均考查了反應(yīng)CH4（g）+CO2（g）=2CO（g）+2H2（g）（以下簡稱“催化重整反應(yīng)”）的ΔH的計算，但角度不同：題A通過“蓋斯定律”考查模型認知，題B通過“鍵能估算焓變”考查微觀探析。

三、數(shù)據(jù)校對原則

1.理解吃透原則

校對人（命題人、審題人等）須對所持的素材及其相關(guān)數(shù)據(jù)精讀、研判，確保完全理解、吃透被引數(shù)據(jù)的使用對象、物理含義、使用條件、測定背景等，切忌簡單效仿、斷章取義、人云亦云的命題“慣性”；若不能保證完全理解、吃透被引數(shù)據(jù)的真實含義，負責(zé)任的態(tài)度是：堅決不用！如題B中所引C=O鍵能為745kJ·mol-1，其真實含義是有機醛酮分子中羰基雙鍵C=O的鍵能平均值，并不是CO2中C=O的鍵能，造成了“張冠李戴”的現(xiàn)象。

2.準確無誤原則

首先，查看數(shù)據(jù)出處是否權(quán)威。高校化學(xué)專業(yè)的教材（如邢其毅等編寫的《基礎(chǔ)有機化學(xué)》）、化學(xué)專業(yè)詞典（如周公度編寫的《化學(xué)辭典》）、數(shù)據(jù)手冊（如伊赫桑編寫的《純物質(zhì)熱化學(xué)數(shù)據(jù)手冊》）等可視為權(quán)威資料；從科普類書籍或網(wǎng)上搜索得到的數(shù)據(jù)，則不能完全采信。其次，查看數(shù)據(jù)是否得到權(quán)威資料的相互支撐。如相同化學(xué)鍵的鍵能數(shù)據(jù)，在幾部權(quán)威書籍中必須一致或接近。最后，查看數(shù)據(jù)是否科學(xué)、真實。如水中溶氧量的測定實驗中，取水樣的體積、Na2S2O3的濃度及消耗體積等數(shù)據(jù)必須符合分析化學(xué)相關(guān)精度要求，計算所得水中溶氧量的數(shù)值也必須與題設(shè)情境的水樣相符。

3.學(xué)生視角原則

命題者往往朝自己設(shè)定的考查方向進行“驗算”，很難發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)可能存在的問題。不同學(xué)生的計算視角、方法、能力不同，可能會得出五花八門的結(jié)論：缺少數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)冗余、數(shù)據(jù)錯誤、數(shù)據(jù)不合理等，而這其中不乏有一些合理的結(jié)論。因此，校對人須根據(jù)不同學(xué)生可能存在的各種計算視角，按步驟對數(shù)據(jù)逐步推演、反復(fù)推敲、查找漏洞，在集中研討會議中，提出各類問題及修改意見，所有成員達成共識并修改完善后，方可定稿。

命題工作重要且嚴肅，關(guān)乎學(xué)生與家長的期盼，試卷中的一個小問題也可能給組織部門、命題團隊帶來無盡的“麻煩”。數(shù)據(jù)校對是試卷校對中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，希望本文觀點能夠拋磚引玉，也歡迎同行批評指正。

參考文獻

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