湯莉莉 劉一心 馬嶸 黃春梅 劉晶

摘要：文章采用文獻(xiàn)資料法、訪談法等方法對(duì)微格教學(xué)在體育教學(xué)中的運(yùn)用、結(jié)合微格教學(xué)在體育教學(xué)論實(shí)踐課程中的實(shí)施認(rèn)為：（1）體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備體育學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、教育理論基本知識(shí)和微格教學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)是保證微格教學(xué)實(shí)踐的前提，在訓(xùn)練之前需掌握。（2）體育教學(xué)論微格實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)置包括：基本功的實(shí)踐練習(xí);體育游戲的創(chuàng)編與組織;教學(xué)技能的分解訓(xùn)練;角色扮演、模擬上課等方面。（3）體育教學(xué)論微格實(shí)踐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建對(duì)微格教學(xué)效果有著重要的反饋?zhàn)饔?，所以建立合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尤為重要。得出以下建議：（1）進(jìn)一步建立并完善體育教學(xué)論微格實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置，使其體現(xiàn)體育教學(xué)論理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)性;（2）建立可供學(xué)生參考的微格實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)參考標(biāo)準(zhǔn)，有助于學(xué)生提升教學(xué)技能;（3）根據(jù)教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)劃分，規(guī)劃相應(yīng)的教學(xué)時(shí)數(shù)，以保證微格教學(xué)實(shí)踐的完整性。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)論 微格教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐 構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-1839（2018） 9-0148-03

1 研究目的

教育部于2011年10月8日以教師[2011]6號(hào)文發(fā)布實(shí)施由華東師范大學(xué)教授鐘啟泉教授等專(zhuān)家歷時(shí)8年的完成的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了培養(yǎng)造就高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，加強(qiáng)教師教學(xué)技能的訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生師德、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

體育教學(xué)論是分科教學(xué)論的組成部分，是高等院校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)教育理論、研究教學(xué)規(guī)律及提高教學(xué)技能的一門(mén)核心課程，也是培養(yǎng)未來(lái)基礎(chǔ)教育體育教師最重要最直接的課程之一。

微格教學(xué)具有教學(xué)技能分解細(xì)致、操作性強(qiáng)、反饋直接的特點(diǎn)，將其應(yīng)用在體育教學(xué)論課程教學(xué)中是非常有必要的。通過(guò)微格教學(xué)實(shí)踐有利于體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生將理論的體育教學(xué)各要素轉(zhuǎn)化成為動(dòng)態(tài)的體育教學(xué)過(guò)程，有利于各項(xiàng)教學(xué)技能的掌握及素養(yǎng)的提升，有利于從理論的實(shí)踐化向?qū)嵺`理論化的轉(zhuǎn)變。

運(yùn)用微格教學(xué)能有效促進(jìn)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)技能與素養(yǎng)的提高，因此，其本身具有的特點(diǎn)也就為體育微格教學(xué)課程奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)[1]，然而，體育微格實(shí)踐教學(xué)只有時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要理論的指導(dǎo)，才能最終實(shí)現(xiàn)體育的教學(xué)目標(biāo)。體育教學(xué)論微格實(shí)踐課程構(gòu)建的理論基礎(chǔ)及其課程設(shè)置的合理性、針對(duì)性、有效性，進(jìn)而形成一套具有實(shí)操性的課程實(shí)施方案是當(dāng)前研究的核心問(wèn)題。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

本文通過(guò)查閱中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)查閱大量的文獻(xiàn)資料，為本研究提供理論依據(jù)。

2.2 訪談法

與相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者、師生進(jìn)行訪談，深入了解體育教學(xué)論課程過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題，明確實(shí)施體育微格實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的培訓(xùn)需求，為有效設(shè)計(jì)微格實(shí)踐課程內(nèi)容方案提供依據(jù)。

2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析

3 結(jié)果與分析

3.1 體育微格教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀

微格教學(xué)最早始于美國(guó)20世紀(jì)60年代的教育改革運(yùn)動(dòng)，在20世紀(jì)80年代初期引入我國(guó)，國(guó)內(nèi)多所師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校開(kāi)始嘗試并學(xué)習(xí)微格教學(xué)法。90年代起全國(guó)掀起了微格教學(xué)熱潮，北京、成都、海南、云南等地相繼舉辦微格教學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告、研討會(huì)，使我國(guó)基本熟知該教學(xué)理論。[2]

當(dāng)前的體育教學(xué)實(shí)踐中，微格教學(xué)法被廣泛運(yùn)用。韋建明，陳斌[3]在《微格教學(xué)法在高校體育專(zhuān)業(yè)健美操教學(xué)中的應(yīng)用研究》一文中，闡述了微格教學(xué)法引入到健美操普修課堂教學(xué)的應(yīng)用研究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)法，將實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)行對(duì)比、分析，結(jié)果顯示：采用微格教學(xué)法能有效地降低運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的難度;具有信息反饋及時(shí)、全面、直接的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，有助于教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高，也有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、提高教學(xué)素質(zhì)等方面有積極的作用。

蘭翔在[4]《高?；@球教學(xué)中運(yùn)用微格教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究》得出微格教學(xué)法符合現(xiàn)代教育理念和認(rèn)識(shí)理論，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球項(xiàng)目學(xué)習(xí)的興趣，報(bào)紙積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于糾正學(xué)生錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作，提高學(xué)生的籃球水平，教學(xué)效果十分顯著。

楊學(xué)偉在[5]《微格教學(xué)法在高校足球?qū)嶋H教學(xué)中的作用》中表明，教學(xué)中采用微格教學(xué)，以分組對(duì)抗演練，幻燈片、投影儀電視、電影、錄像、錄音、視聽(tīng)光盤(pán)等多媒體形式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性，學(xué)生動(dòng)作技術(shù)的熟練程度和規(guī)范程度有所提高。除此之外，微格教學(xué)法還被用于網(wǎng)球、乒乓球、排球、武術(shù)、游泳、田徑等體育教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，被認(rèn)為是一種值得推廣的、符合現(xiàn)代教育觀念、與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)方法。

王邦雄，雷體南[6]《微格教學(xué)中教學(xué)技能的分類(lèi)、訓(xùn)練和評(píng)價(jià)方法的研究》中通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，闡述了教學(xué)技能的分類(lèi)及具體要求，以及具體實(shí)施訓(xùn)練的步驟，還對(duì)微格教學(xué)中的評(píng)價(jià)方法和制定評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問(wèn)題做了敘述。

通過(guò)查閱文獻(xiàn)可知，對(duì)體育微格教學(xué)的研究大部分在對(duì)其意義和作用方面，主要是肯定了微格教學(xué)的運(yùn)用對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在教學(xué)技能培養(yǎng)方面有促進(jìn)和提高的作用，還有一部分是結(jié)合了體育各專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用了微格教學(xué)的相關(guān)研究，但對(duì)體育微格教學(xué)實(shí)施的理論方面的研究目前還十分匱乏，缺乏對(duì)微格實(shí)踐課程的構(gòu)建、評(píng)價(jià)機(jī)制等。

3.2 微格實(shí)踐課程在體育教學(xué)論課程中的應(yīng)用

我校2010版人才培養(yǎng)方案中體育教學(xué)論課程規(guī)定相應(yīng)學(xué)時(shí)為微格實(shí)踐課程內(nèi)容。根據(jù)近幾年的實(shí)踐教學(xué)探索和研究，將微格教學(xué)與學(xué)科教學(xué)論課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，考慮其體育教學(xué)的特殊性，我們采用小組合作、分層遞進(jìn)的形式來(lái)實(shí)施微格教學(xué)的實(shí)踐，并取得了一定的效果，為學(xué)生實(shí)習(xí)支教工作也奠定了基礎(chǔ)。

3.2.1 必備基礎(chǔ)知識(shí)

體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備體育學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、教育理論基本知識(shí)和微格教學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)是保證微格教學(xué)實(shí)踐的前提，在訓(xùn)練之前需掌握，已確保課程教學(xué)論實(shí)施微格教學(xué)實(shí)踐的順利推進(jìn)。

3.2.2 體育教學(xué)論微格實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)置

在學(xué)生熟知體育教學(xué)相關(guān)要素的前提下來(lái)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容的設(shè)置主要以提升體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)技能為切人點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。其內(nèi)容包括：

（1）教學(xué)基本功的實(shí)踐練習(xí)

隊(duì)列隊(duì)形、口令、廣播體操、武術(shù)操等技能是體育教師的必備基本功，需不斷練習(xí)。結(jié)合當(dāng)前雙語(yǔ)教學(xué)的需要，在口令的實(shí)踐環(huán)節(jié)中增加漢語(yǔ)言的學(xué)生進(jìn)行維吾爾語(yǔ)口令的實(shí)踐，有助于學(xué)生維語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，既能幫助其快速適應(yīng)實(shí)習(xí)支教教學(xué)工作，還有助于與實(shí)習(xí)支教地學(xué)生的溝通和交流，并以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）體育游戲的創(chuàng)編與組織

體育游戲在體育教學(xué)中的作用和意義已被廣泛認(rèn)可，它不僅能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)、愉悅學(xué)生心理，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，有助于學(xué)生提高社會(huì)適應(yīng)能力，是體育教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充。因此，對(duì)體育游戲的創(chuàng)編既要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，還要在組織與實(shí)施的過(guò)程中確保安全。在微格實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐演練掌握創(chuàng)編、組織游戲的規(guī)則與方法是極其重要的。

（3）體育教學(xué)技能實(shí)踐

對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能（語(yǔ)言表達(dá)、講解、說(shuō)課等）、導(dǎo)入技能（選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入等、針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景導(dǎo)入實(shí)踐演練）、教學(xué)設(shè)計(jì)技能（以課時(shí)設(shè)計(jì)為主）、演示技能（技術(shù)動(dòng)作示范方法、方位示范面）等方面進(jìn)行培訓(xùn)，在具體實(shí)施的過(guò)程中分層推進(jìn)，目的在于有效提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力掌握基本功。

（4）角色扮演、模擬上課

根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)，在微格實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們利用手機(jī)、攝像機(jī)記錄學(xué)生在微縮課堂中實(shí)施體育教學(xué)的過(guò)程，教學(xué)課堂包括教師角色、學(xué)生角色、及記錄設(shè)置等組成。學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師要求，完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，一般時(shí)間控制在10分鐘左右。[7]

3.2.3 體育教學(xué)論微格實(shí)踐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建

微格教學(xué)最大的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)是學(xué)生模擬教學(xué)演示結(jié)束后，教師和學(xué)生可及時(shí)通過(guò)重放錄像，組織學(xué)生本人和小組其他成員共同觀看，根據(jù)體育教學(xué)技能訓(xùn)練目標(biāo)，采用學(xué)生自我分析，對(duì)模擬授課效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同組成員進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，最后是指導(dǎo)教師結(jié)合體育教學(xué)技能訓(xùn)練的具體任務(wù)要求對(duì)模擬授課學(xué)生作出較為客觀、全面的點(diǎn)評(píng)，這樣有利于學(xué)生教學(xué)技能的鞏固和提高。通過(guò)展示、評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行針對(duì)性地糾正與修改，準(zhǔn)備再次進(jìn)行模擬授課時(shí)，進(jìn)行再次的修改與打磨，直到達(dá)成為止的教學(xué)技能訓(xùn)練的目標(biāo)。

體育教學(xué)論微格實(shí)踐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建對(duì)微格教學(xué)的實(shí)施效果有著重要的作用，所以建立合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為重要。因此，在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)教師需要根據(jù)具體的微格實(shí)踐內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)生的具體情況等方面，優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為學(xué)生的實(shí)踐提供可參考的標(biāo)準(zhǔn)。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）微格實(shí)踐教學(xué)具有教學(xué)技能分解細(xì)致、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，有助于優(yōu)化課堂教學(xué)效果，更有助于學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐技能。

（2）微格實(shí)踐教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，準(zhǔn)確記錄學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，其反饋方式的直接有助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題與不足，便于改進(jìn)。

（3）體育微格實(shí)踐課程的設(shè)置以提升體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)為目的，其內(nèi)容包括教師基本功、教學(xué)各項(xiàng)技能。

（4）體育教學(xué)論微格實(shí)踐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)微格教學(xué)效果起著重要的反饋?zhàn)饔?，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)教師需要參考具體的微格實(shí)踐內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況等方面。

4.2 建議

（1）進(jìn)一步建立并完善體育教學(xué)論微格實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置，使其體現(xiàn)體育教學(xué)論中理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)性。

（2）建立可供學(xué)生參考的微格實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)參考標(biāo)準(zhǔn)，有助于學(xué)生提升教學(xué)技能。

（3）根據(jù)教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)劃分，規(guī)劃相應(yīng)的教學(xué)時(shí)數(shù)，以保證微格教學(xué)實(shí)踐的完整性。

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