高曉婷

摘 要：發(fā)展性教學評價本身是一項系統(tǒng)性比較強的工作，需要具有良好的組織能力和評價標準作為基礎(chǔ)，從而促使評價結(jié)果的呈現(xiàn)更加有效。作為一名教師，在教學和評價當中需要用平等的眼光看待學生，從而促使評價更加科學化。主要對發(fā)展性教學評價在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用進行了分析，希望為小學的信息技術(shù)教學開展提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：發(fā)展性教學評價；小學；信息技術(shù)；教學應(yīng)用

隨著近年來教育改革的深入推進，小學信息技術(shù)教學也得到了有效的完善。發(fā)展性教學評價是一種全新的教學思想評價模式，對教師的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。下面將對發(fā)展性教學評價在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用進行詳細的討論和分析。

一、發(fā)展性教學評價在小學信息技術(shù)教學當中存在的問題

1.教師重視度不夠

現(xiàn)階段，我國大多數(shù)小學雖然已經(jīng)實施了新課程教育，但一些資歷較老的教師在教學思維方面仍然無法轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，仍然在使用傳統(tǒng)的教學方式實施教學。在信息技術(shù)教學評價方面也受到傳統(tǒng)教育的影響，導致教學中很多的問題無法有效解決，也無法提升信息技術(shù)的教學效果。

2.教學評價方法不合理

信息技術(shù)是小學階段教育當中必不可少的一部分，也是素質(zhì)教育的重要課程。作為一門嶄新的課程，小學信息技術(shù)教學對教師提出了更高的要求，要求教師在教學中貫徹落實發(fā)展性教學思想，正確地落實評價方法。但當前很多教師雖然在思想上認識到了發(fā)展性教學評價的重要性，但在實際的應(yīng)用中卻因為方法不當?shù)葐栴}導致評價形式感強，難以產(chǎn)生實質(zhì)性的效果[1]。

3.實施過程有問題

發(fā)展性教學評價工作的開展是否有效，是教學當中的關(guān)鍵所在。整個開展過程中需要教師和學生之間的共同配合，二者缺一不可。在當前的發(fā)展性教學評價當中，一些教師仍然占據(jù)著主體地位，導致學生無法很好地配合教師進行評價，在評價過程中也難以表達自己的觀點和看法。這種實施過程中的不當現(xiàn)象，將導致教師難以正確地評價學生的實際情況，發(fā)展性教學評價的效果也難以展現(xiàn)。

二、發(fā)展性教學評價在小學信息技術(shù)教學當中的應(yīng)用

1.積極轉(zhuǎn)變學生對發(fā)展性教學評價的認識

大部分學生對于發(fā)展性教學評價的認識是不夠全面的，但對于這種評價方式學生基本上都是認同的。同時很多學生也希望能夠參與到教學評價的制定活動中。但實際開展當中仍然存在著一定的問題，教師要做的就是積極地轉(zhuǎn)變學生的認識觀念，引導他們正確地看待發(fā)展性教學評價，從而更好地為日后的教學評價實施提供基礎(chǔ)保障。

2.積極利用各種不同的評價方法

在新課程改革背景下，發(fā)展性教學評價應(yīng)運而生，在發(fā)展性教學評價中需要看重每一個學生的發(fā)展和提升。因此，在進行必要的考試評價外，教師需要積極地對學生進行各種不同形式的評價。首先，教師要對學生有一個全面的認識和了解，對學生的實際能力和知識掌握情況有所認識，從而為后期的教學評價奠定基礎(chǔ)[2]。同時，在評價當中教師需要了解學生的知識掌握基本情況，以便于能及時地調(diào)整教學計劃。在完成發(fā)展性教學評價以后，教師則需要根據(jù)學生所獲取的信息來進行相關(guān)的補救措施實施。補救措施一般要有較強的針對性，引導學生清楚地認識到哪一個部分的技能還沒有熟練掌握。在對這部分知識有了明確的認識以后再來進行補救性的評價，能為課堂教學效率的提升提供更加可靠的保障。

3.優(yōu)化評價方法

發(fā)展性教學評價是小學信息技術(shù)教學當中一種重要的評價方法，能對學生的學習現(xiàn)狀和教師整體教學過程進行科學性評價，與傳統(tǒng)的教學評價方式相比，其系統(tǒng)性更強一些。在發(fā)展性教學評價當中，教師需要充分地發(fā)揮出教學評價方法的科學性，為教師的教學開展提供有效的依據(jù)和保障。例如在學習鍵盤知識的過程中，教師要求學生掌握每一個按鍵的位置，那么教師可以采取游戲方式來實施教學，將鍵盤當中的按鈕貼在學生身上，讓學生找到自己的“鄰居”，從而幫助他們更好地掌握知識，也能為提升學習效率提供更加可靠的保障。教師通過這樣的方式抓住教學重點，運用發(fā)展的眼光去開展發(fā)展性教學評價，能使其產(chǎn)生最佳的效果。

綜上所述，發(fā)展性教學評價是新課程的產(chǎn)物，當前已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用。在小學信息技術(shù)教學當中，教師一定要對學生有全面的認識和了解，充分地掌握發(fā)展性教學評價方法，并結(jié)合學生的實際特點和情況來進行發(fā)展性的合理評價。這樣才能促使小學信息技術(shù)教學效果得到根本性的提升，也能為學生的未來發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

參考文獻：

[1]秦換魚，楊成.發(fā)展性教學評價在小學信息技術(shù)課程中的應(yīng)用分析[J].中國教育信息化，2011（4）：145-165.

[2]吉黎潔.信息技術(shù)教學中學生發(fā)展性教學評價[J].河南科技學院學報，2011（4）：123-124.

編輯 郭小琴endprint