林碧玉

摘 要：情境教學(xué)，就是教師通過生動(dòng)的語言和形象的圖片等教學(xué)手段，在生活中創(chuàng)設(shè)音樂場(chǎng)景，由此引導(dǎo)學(xué)生去理解音樂、感受音樂，使學(xué)生心理上產(chǎn)生對(duì)音樂的感知，從而誘發(fā)聯(lián)想，使學(xué)生的思維活躍，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和感知力，讓“音樂”和“生活”搭建起創(chuàng)造的橋梁。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；音樂素養(yǎng)；游戲

一、用游戲?qū)?，在游戲過程中解決歌曲難點(diǎn)

高爾基曾說：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑?！币魳氛n程不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的單一模式，而通過游戲可以在一定程度上調(diào)動(dòng)兒童的感覺器官和運(yùn)動(dòng)器官，并能很好地將兩者結(jié)合起來。小學(xué)生正處于對(duì)事物的認(rèn)知與好奇階段，我們?cè)诮虒W(xué)過程中理應(yīng)讓他們既能感受到音樂的樂趣，又能激發(fā)他們的創(chuàng)造力以及對(duì)美的感知力。將趣味游戲融入音樂課堂中是一種很好的培養(yǎng)方式，比如說我們可以開展“貓捉老鼠”“小蝌蚪找媽媽”“狼來了”之類的音樂游戲情境互動(dòng)，讓孩子們通過扮演角色以及深入情境，在玩中體會(huì)音樂的美與快樂，一邊游戲一邊跟隨音樂的節(jié)奏與韻律，使小學(xué)生對(duì)音樂的感知力和音樂素養(yǎng)在玩樂中潛移默化地得到提高。

二、用圖片展示音樂情境

圖片是展示音樂情境教學(xué)的重要方式之一。一張圖片可以展示出來的內(nèi)容很豐富，鮮艷的色彩，鮮活的畫面在一定程度上會(huì)引起學(xué)生的共鳴，吸引其注意力。用圖片的畫面感配合音樂的旋律能很快讓學(xué)生融入情境之中，體會(huì)圖片與音樂之間美的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)情景交融。維果茨基曾說：“幼兒的任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要中介因素，需要通過符號(hào)來幫助他們提升和鞏固學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因而對(duì)兒童的發(fā)展具有重要意義。”由于小學(xué)生并未完全掌握足夠的漢字符號(hào)，而圖片是一種抽象的簡(jiǎn)單記憶，可以實(shí)現(xiàn)圖文并茂并與歌曲相結(jié)合，能夠更好地幫助孩子們理解歌曲，學(xué)習(xí)歌曲。兒歌屬于文學(xué)的一種表現(xiàn)形式，主要體現(xiàn)于聽覺上的參與，小學(xué)生的活動(dòng)以及生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，因此不能很好地去體會(huì)歌曲的情感。引入圖片可以形成視覺上的沖擊感，對(duì)于提高小學(xué)生的理解感知能力具有重要的支持作用，它是對(duì)歌曲里所蘊(yùn)含情感以及內(nèi)容的最直觀的展現(xiàn)，在視覺和聽覺的共同參與之下，可加深幼兒的理解。

比如《采蘑菇的小姑娘》這首歌，它的描述性較強(qiáng)，其內(nèi)容和意境比較適合通過圖片表現(xiàn)出來。一個(gè)小女孩背著一個(gè)大籮筐，光著腳丫在樹林中穿梭，歡快地采摘著蘑菇，通過圖片可以直觀地反映出小姑娘采到蘑菇后的開心，她享受著采蘑菇的樂趣以及用蘑菇換取棒棒糖分給小伙伴們吃的快樂。圖片清晰直觀地反映歌曲的內(nèi)容和意境，其所傳遞出來的正能量和童真童趣對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)會(huì)起到很好的教育作用。

三、用多媒體創(chuàng)設(shè)音樂情境

所謂多媒體，即通過各種電教設(shè)備如錄音機(jī)、幻燈片、錄像機(jī)等來創(chuàng)設(shè)音樂情境教學(xué)，將音樂、圖片、內(nèi)容等更加生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生全身心融入情境教學(xué)中來。如《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲，我們了解到歌曲背景是電影《祖國的花朵》的插曲，我們將影片用幻燈片的方式放給學(xué)生們看。影片中的畫面為：北京市一小學(xué)的五年級(jí)二班，被評(píng)為了最優(yōu)秀的班集體。為了慶祝，同學(xué)們來到了北海公園，他們劃著小船，微風(fēng)吹過臉龐，柳樹在隨風(fēng)飄蕩，美麗的白塔倒映在綠水中央……在此時(shí)接入音樂，將整個(gè)畫面推向高潮，讓同學(xué)們一起欣賞這優(yōu)美的旋律，仿佛自己真的置身于北海公園，身臨其境。這種方式產(chǎn)生的教學(xué)效果很好，孩子們紛紛表示歌曲很美，歌中的景色更美，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也變得更加濃厚。

四、在音樂情境教學(xué)中加入情感道德教育

偉大的革命導(dǎo)師列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固下來的，對(duì)自己祖國的一種最深厚的感情。”《游擊隊(duì)歌》《滿江紅》《在太行山上》等都是典型的抗敵御侮的愛國歌曲，《歌唱祖國》《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》都是歌頌新中國，激勵(lì)人們建設(shè)社會(huì)主義的歌曲。這些歌曲的內(nèi)容深刻，藝術(shù)性強(qiáng)，感情真摯，易于激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。在學(xué)習(xí)愛國主義題材的曲目時(shí)，通過教師的分析、講解，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解歌曲內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。在音樂教學(xué)中，我們可以通過各種方式來進(jìn)行愛國主義的德育滲透，例如，在講述中華民族優(yōu)秀音樂文化歷史的過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)愛國主義情感，在教唱歌曲和欣賞音樂作品的過程中體驗(yàn)愛國主義情感，在介紹作曲家和音樂作品的過程中體驗(yàn)愛國主義情感等，這種德育滲透在不知不覺中由學(xué)校課堂教育延伸到了校外教育，從而啟迪小學(xué)生的思想觀念。

音樂情境教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，其中包括游戲?qū)?、圖片展示、多媒體創(chuàng)設(shè)以及通過音樂來培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)?？鬃釉唬骸芭d于詩，立于禮，成于樂?！币魳肥侨松豢扇鄙俚恼n程，也是一個(gè)人成才的重要途徑。未來，相信引導(dǎo)音樂學(xué)習(xí)的方式會(huì)越來越多。

編輯 郭小琴endprint