王小晶

音樂(lè)欣賞是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要一環(huán)，它是實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教育目的——審美這一核心的主要途徑。欣賞音樂(lè)成為培養(yǎng)學(xué)生審美修養(yǎng)的一大形式，其審美價(jià)值體現(xiàn)在直接化、具體化。一種情感的藝術(shù)表達(dá)，欣賞者必須通過(guò)調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷來(lái)品味和感悟音樂(lè)蘊(yùn)意，但是，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)少，感情尚處于懵懂時(shí)期，要真正參與到音樂(lè)欣賞課并不是件容易的事情。音樂(lè)不僅需要感性的體驗(yàn)，還需要理性的認(rèn)識(shí)，形象思維能力和抽象思維能力二者共同作用才能達(dá)到對(duì)音樂(lè)的有效欣賞，但是小學(xué)生的思維尚處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，幫助和引導(dǎo)小學(xué)生展開感性思維漸而上升到理性認(rèn)識(shí)是音樂(lè)欣賞課亟待解決的重大課題。誠(chéng)然，小學(xué)生只有在音樂(lè)欣賞課中傾情投入，有效參與，才能真正豐富情感，感性與理性并進(jìn)。那么，如何讓小學(xué)生參與到欣賞音樂(lè)之中，讓音樂(lè)的美妙浸潤(rùn)心靈，培育審美靈性，欣賞才會(huì)變得有效，學(xué)生有效參與到欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，在聆聽中敞開想象的大門，讓音樂(lè)走進(jìn)學(xué)生心里，激起情感律動(dòng)，喚起美感共鳴，情操得到熏陶，音樂(lè)素養(yǎng)獲得培養(yǎng)和提高。筆者就小學(xué)生有效參與音樂(lè)欣賞課做一探索和研究，提出幾點(diǎn)淺見。

一、讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)體驗(yàn)旋律

音樂(lè)欣賞，不僅在于讓學(xué)生調(diào)動(dòng)聽覺聆聽樂(lè)曲，還在于學(xué)生通過(guò)唱一唱、拍一拍、演一演等方式，調(diào)動(dòng)自我的各種感官，去參與到音樂(lè)本身的展現(xiàn)過(guò)程中。有效參與到音樂(lè)欣賞中，就是學(xué)生能夠通過(guò)多次聆聽，漸漸增加興趣，自然而發(fā)地哼唱曲調(diào)，讓學(xué)生從欣賞到深入到音樂(lè)的理解與感受中，學(xué)生的情感獲得豐富，感受能力增強(qiáng)。如音樂(lè)欣賞課——《快樂(lè)的啰嗦》，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽，還要讓學(xué)生跟著主題音調(diào)哼一哼、唱一唱。在哼唱中體會(huì)主題音調(diào)的韻味，學(xué)生重新感受這一曲調(diào)的美妙，在哼唱中深化理解。無(wú)論是怎樣一段音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生隨著旋律沉浸其中，油然而發(fā)一種或愉悅、或悲傷、或歡快、或沉痛的情感，就意味著學(xué)生情感的滲透，認(rèn)識(shí)的提升，欣賞的有效。有些音樂(lè)動(dòng)感十足，節(jié)奏感強(qiáng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)拍手、動(dòng)腳或者是身體律動(dòng)來(lái)與音樂(lè)曲調(diào)融為一體。如，欣賞《雷鳴電閃波爾卡》，教師通過(guò)加入各種鑼、鉑、鼓、沙球等打擊樂(lè)的元素，同時(shí)可以讓學(xué)生隨著節(jié)奏拍手，進(jìn)一步渲染電閃雷鳴的情境，學(xué)生自始至終都主動(dòng)參與，通過(guò)聆聽、動(dòng)作等形式融入音樂(lè)節(jié)奏中，對(duì)音樂(lè)的感知更為深刻。只有親身實(shí)踐和參與，欣賞音樂(lè)就不會(huì)只是“過(guò)眼云煙”的膚淺，而是“融情入境”的深切體驗(yàn)。有些音樂(lè)欣賞教師可以變化節(jié)拍，如《走進(jìn)舞曲》，通過(guò)節(jié)拍的改變，讓學(xué)生隨著節(jié)拍舞動(dòng)，或快或慢，或急或緩，學(xué)生不僅體驗(yàn)到了音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)美，還能夠增強(qiáng)對(duì)節(jié)奏的感知力和理解力。

二、讓學(xué)生“演一演”感受音樂(lè)

當(dāng)欣賞音樂(lè)受其影響得到浸潤(rùn)后，人的身體會(huì)隨著樂(lè)曲節(jié)拍律動(dòng)，也就是所謂的“舞之蹈之”，揭示出人們對(duì)音樂(lè)心靈相通的天性使然。教師要從引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)本身出發(fā)，而不是關(guān)注音樂(lè)之外的事物。學(xué)生通過(guò)教師搭建的音樂(lè)欣賞舞臺(tái)，充分從聆聽的節(jié)拍感之中演一演，演出音樂(lè)中曲調(diào)的節(jié)奏，從動(dòng)作的配合中感知音樂(lè)的韻律，學(xué)生的演都是出自于內(nèi)心對(duì)音樂(lè)欣賞程度的外在體現(xiàn)。如，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》組曲，這是一首較為容易激起學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)作反應(yīng)、激起表演欲望的音樂(lè)，讓學(xué)生理解和感知每一組曲體現(xiàn)的節(jié)奏主題。其中第六曲《袋鼠》主題中包含圓滑奏連結(jié)和上下行斷奏，既有速度的變化，又有節(jié)奏的變化，從而形成有長(zhǎng)有短的樂(lè)句。讓學(xué)生有效欣賞這一音樂(lè)，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生投入到音樂(lè)中，隨著每一組曲主題演一演，學(xué)生的自主參與性和對(duì)音樂(lè)的欣賞能力會(huì)不斷增強(qiáng)。

三、集結(jié)學(xué)科藝術(shù)創(chuàng)新音樂(lè)欣賞

音樂(lè)是一門藝術(shù)，而藝術(shù)的表現(xiàn)形式多種多樣，如舞蹈、美術(shù)、戲劇等等，這些藝術(shù)學(xué)科相互之間可以融會(huì)貫通，教師根據(jù)所教學(xué)的音樂(lè)進(jìn)行有效融合和創(chuàng)新，讓學(xué)生通過(guò)多種方式體會(huì)音樂(lè)、感知音樂(lè)、欣賞音樂(lè)。例如，不少音樂(lè)就是一部戲劇或者是童話故事，教師可以將其進(jìn)行提煉、創(chuàng)新，讓學(xué)生先對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行初次了解，然后充分發(fā)揮想象力，根據(jù)音樂(lè)中出現(xiàn)的角色進(jìn)行動(dòng)作設(shè)計(jì)，動(dòng)作的節(jié)奏感都來(lái)源于此段音樂(lè)的展示。如，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞蒙古族音樂(lè)《擠奶舞》時(shí)，就可以將蒙古族的舞蹈融入音樂(lè)中，先讓學(xué)生觀看多媒體課件，讓學(xué)生了解蒙古族特有的摔跤、賽馬、擠奶、射箭等舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生注意觀察具有民族特色的蒙古族舞蹈的與眾不同，學(xué)生隨著音樂(lè)表演擠奶就顯得惟妙惟肖又充滿著歡快節(jié)奏。又如，音樂(lè)還與美術(shù)相連，教師通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行繪畫或者是劃線譜，讓音樂(lè)從無(wú)形走向“有形”甚至是有聲有色，音樂(lè)與美術(shù)相融合，則讓音樂(lè)充滿了立體形象。如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《童年的回憶》音樂(lè)時(shí)，讓學(xué)生借助畫筆畫出該音樂(lè)的旋律走向，形成起起伏伏的圖譜。學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞有了新穎的體悟，同時(shí)提高了欣賞水平。

總之，小學(xué)音樂(lè)欣賞課中學(xué)生有效參與的研究途徑多種多樣，教師要把握學(xué)生的認(rèn)知水平，通過(guò)多種形式、多維度、多視角、融合集結(jié)，讓音樂(lè)欣賞課變得越加鮮活起來(lái)，成為學(xué)生樂(lè)于聆聽、敢于表現(xiàn)、傾情投入的平臺(tái)，學(xué)生的個(gè)性得到彰顯，對(duì)音樂(lè)的欣賞興趣則會(huì)越來(lái)越濃厚，音樂(lè)素養(yǎng)和審美水平則會(huì)不斷得到提升，音樂(lè)欣賞課的教學(xué)效果不言而喻。

編輯 孫玲娟