高麗麗

摘 要：作為教師，使出渾身解數(shù)，“做”的一切就是為了更好的“教”，“教”好的目的就是讓學(xué)生更好的“學(xué)”，自覺(jué)自動(dòng)“做”起來(lái)。主要講述了新教師如何在“做”中覓得適合自己教法和學(xué)生學(xué)法的教學(xué)曲徑，即在日常教學(xué)中努力踐行陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”科學(xué)教學(xué)理念之“做中教”。

關(guān)鍵詞：踐行；陶行知；做中教

作為科學(xué)老師，我們肩負(fù)著艱巨的任務(wù)，如何成為一名合格的科學(xué)教師，為學(xué)生終身發(fā)展而教，進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的育人教學(xué)是永恒的使命，這就需要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中努力踐行陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”科學(xué)教學(xué)理念之“做中教”，其實(shí)這“做”的過(guò)程便是一個(gè)學(xué)習(xí)和提升專業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程，內(nèi)化后才能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況，“教”出真知。

一、學(xué)而不倦，努力提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

作為青年教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏是硬傷，如何快速進(jìn)入教學(xué)正軌，除了在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行糾正，還應(yīng)該想盡辦法去“充電”，武裝自己的頭腦，讓自己的基本功系統(tǒng)升級(jí)。

在模仿中用心體會(huì)，內(nèi)化并創(chuàng)新，打造屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。記得去年的微課比賽，賽前半個(gè)多月，師傅每天給我定一個(gè)課題，為了更快地上手，我就直接在一師一優(yōu)課選一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，邊看視頻邊模仿，天天死記硬背教案，一場(chǎng)又一場(chǎng)的模仿秀。還搜羅了一堆的課堂學(xué)生評(píng)語(yǔ)，讀了一遍又一遍，加深記憶，即使當(dāng)天比賽，一路上還在聽(tīng)著自己事先錄好的評(píng)語(yǔ)。撇開(kāi)比賽時(shí)的糟糕教學(xué)設(shè)計(jì)，不可否認(rèn)，事先的充分準(zhǔn)備讓我的緊張情緒得到了很好的緩沖。單純模仿的最大弊端就是遇到新的課題，就不知道如何應(yīng)對(duì)突發(fā)情況，因?yàn)槟７碌倪^(guò)程簡(jiǎn)單粗糙，沒(méi)有進(jìn)行消化?，F(xiàn)在在觀看視頻之前，我會(huì)先熟悉教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，在觀看中品讀設(shè)計(jì)者的意圖，取其精華，去其糟粕，帶著靈魂去模仿。

除了觀看一師一優(yōu)課，小學(xué)版科學(xué)課上精彩紛呈的教學(xué)實(shí)錄和百家爭(zhēng)鳴的評(píng)析，也讓我大開(kāi)眼界；另外，參加全國(guó)名師巡回演講和展示課也是教師專業(yè)素養(yǎng)提升的法寶。

二、不斷修正，關(guān)注學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

對(duì)我來(lái)說(shuō)，每天的教學(xué)都是不一樣的，充滿挑戰(zhàn)，因?yàn)槲疑钪粔K海邊隨意撿起的粗糙石頭要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的打磨才有可能成為一顆滑潤(rùn)的寶石。教學(xué)目標(biāo)在起步階段也是本著如何讓學(xué)生理解為宗旨的，而科學(xué)精神并沒(méi)有強(qiáng)化和落實(shí)，所以，正在逐步改變“填鴨式”的教學(xué)方式，踐行以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念。

舉個(gè)例子，在《我們先看到了根》一課中，傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)設(shè)計(jì)就是：同學(xué)們，今天我們要來(lái)探究“植物根的生長(zhǎng)方向與種子放置方向的關(guān)系”，怎么做呢？請(qǐng)看大屏幕，首先……接著……最后……甚至將實(shí)驗(yàn)步驟打印在A4紙上，發(fā)給學(xué)生，學(xué)生只要按部就班做實(shí)驗(yàn)就可以了。課后，聽(tīng)課的老師問(wèn)我：這節(jié)課學(xué)生學(xué)會(huì)了什么？他們思考過(guò)為什么這么做嗎？他們對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)后續(xù)的觀察活動(dòng)會(huì)有多大的興趣？你只是讓學(xué)生完成了一個(gè)你設(shè)置的任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)被激發(fā)，更沒(méi)弄明白為什么這么做。

在其他老師的幫助下，我修改了教案，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，逐漸體會(huì)到以學(xué)生為主體的小學(xué)科學(xué)教育觀念的重要性，就是要逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，環(huán)環(huán)相扣，娓娓道來(lái)，展開(kāi)有邏輯的思考，發(fā)揮他們的能動(dòng)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓他們?cè)趨⑴c科學(xué)探究活動(dòng)中形成科學(xué)素養(yǎng)。

三、迎難而上，在嘗試中找到突破口

作為教師，使出渾身解數(shù)，“做”的一切就是為了更好的“教”，“教”好的目的就是讓學(xué)生更好的“學(xué)”，自覺(jué)自動(dòng)“做”起來(lái)，只有這樣才能真正踐行“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念。

在全年級(jí)中有一個(gè)班是讓我最頭疼的，每次來(lái)專用教室上課，總是說(shuō)話聲不斷，好比脫了韁繩的野馬，很難收住，連續(xù)好幾次課堂教學(xué)進(jìn)行下去，中斷整頓，無(wú)果。后來(lái)，我嘗試著每周一節(jié)課在班級(jí)固定教室上課，表現(xiàn)好的話另一節(jié)課在專用教室；結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和學(xué)期教學(xué)安排，最后決定將兩節(jié)課的理論部分合在一起，同時(shí)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，即將發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題、做出假設(shè)和制訂計(jì)劃的科學(xué)能力統(tǒng)籌為一節(jié)課，而將在科學(xué)探究中發(fā)展的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)以自助式分組實(shí)驗(yàn)的形式留到下節(jié)課。當(dāng)我事先把器材置于桌上，上課學(xué)生進(jìn)入教室各就各位后，便直接動(dòng)手自主實(shí)驗(yàn)，相比之前的亂糟糟，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，回憶上節(jié)課教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，有問(wèn)題舉手示意，其樂(lè)融融……或許有時(shí)候?qū)W生需要的是“買(mǎi)回i-Phone手機(jī)，自己動(dòng)手琢磨，體驗(yàn)各項(xiàng)新功能”的自助式服務(wù)，而在全身心搗鼓（實(shí)驗(yàn)記錄）中，學(xué)生儼然已進(jìn)行了初步的數(shù)據(jù)分析，最后只需教師適時(shí)梳理引導(dǎo)就可得出科學(xué)結(jié)論。

在科學(xué)教育的道路上，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。希望自己在陶行知先生倡導(dǎo)的“教學(xué)做合一”之“做中教”科學(xué)教學(xué)理念的引領(lǐng)下，逐步從初始階段為學(xué)生的理解而教的啟發(fā)式教學(xué)，到為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而教的探究式教學(xué)，最終致力于為學(xué)生終身發(fā)展而教的育人教學(xué)，潛移默化地影響學(xué)生科學(xué)觀念和科學(xué)精神的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]周德藩.走近陶行知：教師讀本[M].2版.高等教育出版社，2010.

[2]張瑞芳.自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的實(shí)踐與研究[M].上海教育出版社，2011.

編輯 謝尾合endprint