黃桂霞

摘 要：科學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有力途徑，它能拓展學(xué)生的知識面，利于發(fā)展學(xué)生思維，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。上好一節(jié)科學(xué)課，觀察，實驗，研討是它的命脈。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課；性質(zhì)；特點；教法

一、小學(xué)“科學(xué)課”的性質(zhì)

“小學(xué)科學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科”，即“科學(xué)課是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的課程”。所謂科學(xué)就是它反映的是自然、社會及思維的客觀規(guī)律的分科的一套套的知識體系。其中還包括使學(xué)生了解科學(xué)研究的過程、學(xué)習(xí)一些基本的科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度。所謂啟蒙就是最初級的、最基本的教育，也可以說是入門教育。因此，小學(xué)科學(xué)課就是這樣一門既有科學(xué)性又有啟蒙性的課程。

為達(dá)到上述目的，在教學(xué)中，教師課下要做好充分的準(zhǔn)備，這方面的準(zhǔn)備包括研究教材，聯(lián)系實際，確定教學(xué)目標(biāo)和實踐活動、教具、教學(xué)方法。其中最中心的是確定教學(xué)目標(biāo)，而圍繞教學(xué)目標(biāo)的一系列工作就從研究教材開始。

翻開課本看看，每一篇課文的篇幅都不長，文字也相當(dāng)淺顯，這看似簡單的課文，實質(zhì)上蘊含著十分豐富、十分深刻的教學(xué)內(nèi)涵，這是一般性的閱讀很難發(fā)現(xiàn)和把握的。作為科任教師就得悉心探討研究，把握教材的教學(xué)內(nèi)涵。因為每一篇科學(xué)課文都蘊含著遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過規(guī)定時間（40分鐘）內(nèi)所能教完的教學(xué)內(nèi)容。所以我們必須根據(jù)實際進(jìn)行取舍，發(fā)掘整理出40分鐘內(nèi)學(xué)生易于接受的內(nèi)容。如：“地震”一課文中只反映出一幅“火山噴發(fā)”和“巖石斷裂”的圖示及簡單文字。其實它蘊含著聲、光、電、天文、地質(zhì)等方面的知識。教師只有認(rèn)真研究教材，將與“地震”有關(guān)的知識系統(tǒng)地整理出前因后果，才能深入淺出地講清“地震”產(chǎn)生的原因和現(xiàn)象結(jié)果。在這個過程中我們一定還要把握住小學(xué)科學(xué)課的啟蒙性，每一個科學(xué)知識都盡可能地讓學(xué)生通過觀察實驗和討論的過程去達(dá)到理性的抽象的認(rèn)識，首先要使學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后，逐步培養(yǎng)其對科學(xué)的志趣。啟蒙教育的成敗將對學(xué)生的一生產(chǎn)生重要的影響。因此，決不能忽視淺顯的文字中滲透著深刻的科學(xué)道理。只有這樣才能符合小學(xué)科學(xué)課這樣一門既有科學(xué)性又有啟蒙性的課程的基本性質(zhì)。

二、小學(xué)“科學(xué)課”的特點

小學(xué)科學(xué)課的基本性質(zhì)決定了科學(xué)課具有不同于其他課的特點。

1.向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育是科學(xué)課的中心目的

由于小學(xué)生年齡小，已有知識和實踐經(jīng)驗都很少，了解自然、認(rèn)識自然等各方面的學(xué)習(xí)都處在入門階段，因此我們不僅要教給他們一些科學(xué)知識，更重要的是激發(fā)他們對科學(xué)的興趣。根據(jù)心理學(xué)的研究，人的興趣可分為“直接”和“間接”兩種。直接興趣是對事物本身的興趣，最容易被引起。就是能使教學(xué)過程生動、活潑、有趣，能使學(xué)生親自感受到探究成功的快樂，能使科學(xué)的探究活動成為學(xué)生樂于從事的實踐活動，同時，使他們逐步獲得科學(xué)探究的過程和科學(xué)方法。如“動物與環(huán)境”一課，通過學(xué)習(xí)了解動物生存需要的環(huán)境因素，再讓學(xué)生親自實踐：捉幾只蚯蚓把它放在兩種不同的環(huán)境中（一面潮濕陰暗，一面干燥有光）進(jìn)行觀察，最后將自己觀察的結(jié)果歸入課文。這一系列的活動，不僅使學(xué)生獲得了知識，感受到探究成功的喜悅，也使他們懂得科學(xué)探究的過程和方法，從而達(dá)到科學(xué)課的教學(xué)目的。

2.科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容具有廣泛性和淺顯性

它的廣泛性表現(xiàn)在不僅有知識方面的內(nèi)容，包括物理、化學(xué)、天文、地質(zhì)、生物等多學(xué)科的知識，還有能力培養(yǎng)和思想教育方面的內(nèi)容。它的廣泛性就要求教師“上知天文，下知地理”。它的淺顯性就要求教師深入理解，通俗解惑。俗話說：“給學(xué)生一碗水，教師需準(zhǔn)備一桶水”，這一桶水來源于很辛苦的課前、課后的勞動。

3.科學(xué)課的基本過程是：在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己探究自然秘密的過程

科學(xué)過程和方法都不是靠單純的聽講、讀書能學(xué)會的，必須通過親臨實踐，才能逐步體會、掌握。所以，在指導(dǎo)過程中，創(chuàng)設(shè)一定的“情景”非常重要，能啟發(fā)學(xué)生提出問題，循著問題通過觀察、實驗、思考自己得出“問題”的結(jié)論，才能使學(xué)生真正學(xué)到一些科學(xué)探究的本領(lǐng)。

4.觀察、實驗、研討是科學(xué)課最常用的教學(xué)法

科學(xué)課不排除閱讀、講解、談話等教學(xué)方法，但絕不是有些人認(rèn)為的“把答案填好，讓學(xué)生去背”。它必須通過觀察、實驗、啟發(fā)學(xué)生“提出問題”；通過觀察、實驗幫助學(xué)生獲得有關(guān)的“感性材料”；通過討論、思考，然后對所觀察到的現(xiàn)象做出歸納、解釋，初步形成假設(shè)，再通過實驗對假設(shè)進(jìn)行驗證，形成結(jié)論。只有這樣學(xué)生才能真正領(lǐng)略大自然之威力。這種方法就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究過程和科學(xué)態(tài)度。從某種意義上說，沒有觀察、實驗和討論就沒有科學(xué)課。

此外，科學(xué)課是培養(yǎng)觀察能力的有力途徑。因為科學(xué)課中所觀察的事物都是學(xué)生身邊的或生活中能觸能摸的事物，只要老師教給他們觀察方法，他們就會有興趣、積極性很高地去觀察。觀察能力也將遷移到各個學(xué)科中去。

總之，兼任科學(xué)課教學(xué)使我深深地體會到：科學(xué)這門學(xué)科很好，它不僅能拓寬學(xué)生的知識面，利于發(fā)展學(xué)生思維，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是素質(zhì)教育不可缺少的基礎(chǔ)教材之一。但是上好一節(jié)科學(xué)課不容易，需要我們的師德、良心去做驅(qū)動力。一節(jié)好的科學(xué)課不僅需要老師的努力勞動，還需要必要的實驗器材配合。觀察、實驗、研討是科學(xué)課的命脈。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合endprint