宋景榮

摘 要：班主任作為與初中生校園生活聯(lián)系最緊密的教育教學(xué)工作者，與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，是為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”的重要引導(dǎo)人，其管理工作的開展質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合水平的提升。現(xiàn)結(jié)合初中班主任管理工作中產(chǎn)生的問題，提出自己的解決對策。

關(guān)鍵詞：初中班主任；管理工作；對策

在初中階段，由于學(xué)生的價值觀以及世界觀發(fā)展得還不夠成熟，所以為了幫助學(xué)生樹立正確的價值觀以及世界觀，初中班主任應(yīng)充分發(fā)揮管理職能，加強對學(xué)生的了解，正確教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，這樣才有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的性格以及行為習(xí)慣，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、初中班主任管理工作中的實踐問題

1.班主任在管理工作中產(chǎn)生的問題

在初中教育教學(xué)管理中，其依托主體為學(xué)生與班主任，二者缺一不可，并需要相互配合才能取得良好的管理效果。然而，由于多種因素影響，班主任在開展管理工作中也會產(chǎn)生一些問題，需要改進和解決。首先，班主任工作任務(wù)重，而初中生處于生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，由此會產(chǎn)生很多成長和學(xué)習(xí)的問題，班主任不一定有足夠的時間、精力為學(xué)生答疑解惑；且班主任在年齡上多處于中青年，具有一定的家庭壓力、工作壓力、社會壓力，如不能及時調(diào)整自身心態(tài)，就會影響班主任的心理健康，從而較難適應(yīng)高強度的管理工作。其次，傳統(tǒng)的班主任管理工作模式比較固定，班主任處于管理工作的主體地位，班主任管教學(xué)生，為學(xué)生制定班級守則，卻在很多時候難以做到真正立足于學(xué)生實際，而對于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)生活情況不能做到深入了解，這勢必影響管理工作的效率。且一些班主任長期以來較為嚴(yán)厲和“專制”，其管理工作很少征詢學(xué)生的意見，更有甚者對學(xué)生實行體罰、語言攻擊等，不能培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生對班主任難以信服，其自然也就不能遵循班主任制定的管理守則，因而讓管理工作流于表面，不能有效對學(xué)生的班級生活產(chǎn)生積極的影響。

2.學(xué)生自身存在的管理問題

長久以來，受傳統(tǒng)管理模式影響，學(xué)生自主管理意識較為淡薄，很多學(xué)生受“讀書無用論”的影響，不明白學(xué)習(xí)的意義和作用，從而對學(xué)習(xí)缺乏積極性；有些學(xué)生則沉迷網(wǎng)絡(luò)，出現(xiàn)早戀、霸凌、逃課等情況；而有些學(xué)生則屬于獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，習(xí)慣以自我為中心，而缺乏集體意識和分享意識。在初中班主任管理工作中，這些與學(xué)生自身直接相關(guān)的問題無不值得我們深思。

二、優(yōu)化初中班主任管理工作的策略

1.加強對學(xué)生的了解

處于初中階段的學(xué)生，心理特點較為復(fù)雜，特別是剛升入初中的學(xué)生，面對陌生的學(xué)生以及老師、學(xué)習(xí)環(huán)境，再加上知識難度的增加，無形中會產(chǎn)生較大的壓力。在這個時候，班主任對學(xué)生情況的及時了解和積極引領(lǐng)就顯得至關(guān)重要。一方面，教師可以通過與學(xué)生談心的方式直接了解學(xué)生；另一方面，教師也可以從其他學(xué)生以及任課教師還有學(xué)生家長那進行側(cè)面了解，以此在第一時間內(nèi)充分掌握好學(xué)生發(fā)展情況并做到對癥下藥和藥到病除。

2.發(fā)揮班主任管理職能作用

初中班主任在管理過程中應(yīng)通過與學(xué)生的交流與溝通，與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生能夠信任自己。在碰到困難時，學(xué)生能夠向班主任尋求幫助，而班主任也能及時為學(xué)生解答疑惑，但是班主任不能一味地放縱學(xué)生或者溺愛學(xué)生，否則，學(xué)生的良好習(xí)慣便難以養(yǎng)成。這就要求班主任樹立威嚴(yán)，在學(xué)生犯錯誤時，應(yīng)及時批評指正，應(yīng)根據(jù)制定的班級紀(jì)律，對學(xué)生進行處罰，使學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，但是需要注意的是教師也不能過于嚴(yán)厲，而使學(xué)生懼怕班主任，因為這有可能會引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)以及厭師的心理，進而出現(xiàn)逃課、逃學(xué)的情況?？傊?，教師在執(zhí)行自己的管理職能時，應(yīng)把握好尺度，正確引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮初中班主任管理職能，加強初中班主任的管理效果。

3.發(fā)揮家校聯(lián)合的作用

為了給學(xué)生創(chuàng)造一個有利的成長環(huán)境，一套合理的班級管理方法便是必備，這就需要班主任積極與學(xué)生家長進行溝通與交流，針對班級管理方法，共同進行協(xié)商，使得班級管理方法更加有效。同時在落實班級管理方法時，班主任也應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點，有針對性地落實，以此充分發(fā)揮班級管理方法的作用。此外，班主任與家長的溝通、交流，也能夠起到相互促進的作用：它能夠增強班主任與家長雙方對學(xué)生的深入了解；家長可以輔助班主任做好管理工作；班主任可以促進家長與學(xué)生之間的關(guān)系。但是，班主任與學(xué)生家長溝通與交流時，不能只針對學(xué)生的缺點，還應(yīng)多肯定學(xué)生的優(yōu)點，對于學(xué)生的缺點，班主任可以與家長共同分析，找出問題的原因，并提出合理的方法，進而不斷促進學(xué)生的進步與發(fā)展。

4.發(fā)揮班主任的示范作用

作為一名合格的班主任，應(yīng)嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹立一個好的榜樣。這主要是因為正處于青春期的學(xué)生，具有較強的模仿能力，特別是對于他們非?！俺绨荨钡陌嘀魅蝸碚f，就會不自覺地模仿班主任言行，所以教師應(yīng)為學(xué)生樹立一個言行一致、樂于助人以及謙虛好學(xué)的典范，進而促進學(xué)生同樣做一個有素質(zhì)的人，并不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、敢于探索的精神，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。

班主任是班級的直接管理者，對學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。因而，在新課改的大背景下，班主任既要在班級管理工作中積極創(chuàng)新，又要切實將管理工作落實到位，從而讓我們的初中班主任管理工作質(zhì)量更上一層樓。

參考文獻：

[1]李志剛.淺談新時期初中班主任工作的創(chuàng)新管理[J].教育教學(xué)論壇，2013（27）：12-15.

[2]瑪麗亞·阿不力米提.基于新時期初中班主任工作的創(chuàng)新管理[J].知識經(jīng)濟，2016（13）：100.

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