閆耀杰

時(shí)代對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了新要求，教師如果不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育，就不可能成為優(yōu)秀教師。所以教師需要的是像科學(xué)家那樣的探索精神，要用理性的目光，審視自己的昨天和今天，審視從他人那里借鑒來的經(jīng)驗(yàn)，審視一切正在使用的教學(xué)方法和講授的知識(shí)，自己就會(huì)設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)，并能夠根據(jù)整體的需要去調(diào)整自己，會(huì)主動(dòng)地、超前地預(yù)測(cè)到教育教學(xué)中有可能出現(xiàn)的各種問題，就會(huì)走在改革的最前沿，有創(chuàng)造性地改進(jìn)自己的工作，并在更高的層次上拓寬自己的知識(shí)、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成自己的教學(xué)技能，使自己成為一個(gè)學(xué)者型、專家型的教師。

一、努力讀書，積淀豐厚的人文素養(yǎng)

現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏特別快，教師也是非常忙碌的。很多教師除了教科書、教輔書，讀其他書籍的人很少。這樣導(dǎo)致的后果就是課堂上除了書本還是書本，雖不一定是照本宣科，但也會(huì)顯得內(nèi)容貧乏，對(duì)于現(xiàn)在接受了大量外界信息的學(xué)生而言，顯然是不夠的。

記得魯迅曾經(jīng)說：“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠總還是有的。”教師讀書，就要有這種精神。讀書如果成為一種習(xí)慣，要找出時(shí)間就會(huì)變得更加容易。很多人有隨身帶書的習(xí)慣，在不經(jīng)意的等待時(shí)間里就可以翻上幾頁。習(xí)慣了之后，如果一天不讀書就好像欠缺了什么，總是會(huì)想方設(shè)法地去尋找屬于書本的時(shí)間。事實(shí)上，我們教師也并不見得非要見縫插針才能找出時(shí)間。有些時(shí)候，沒時(shí)間只是一個(gè)托辭，沒有動(dòng)力和毅力才是問題所在。

讀書，能改變教師的精神氣質(zhì)和品性，“腹有詩書氣自華”。讀書，能夠使教師不斷增長職業(yè)智慧，使自己的教學(xué)閃耀著睿智的光彩，涵養(yǎng)自己豐富的感情、健全的理性、敏銳的判斷力和不竭的創(chuàng)造力，使教師思考人生，把教學(xué)變成一種過程、動(dòng)態(tài)、求索，從而更好地服務(wù)學(xué)生發(fā)展，無聲地潤澤學(xué)生，同時(shí)也悄悄地蔥蘢自己。

作為教師，應(yīng)該多閱讀哪些書籍呢？這是個(gè)仁者見仁，智者見智的問題。隨著新課程改革的不斷深入和專家學(xué)者教授們的倡導(dǎo)，教師的讀書大多是課程理念、教學(xué)思想、教學(xué)行為等書籍。我認(rèn)為讀些教改理論書籍非常有必要。但不能忘記我們的專業(yè)，還是應(yīng)該多閱讀和自己所教學(xué)科相關(guān)的專業(yè)書籍、雜志。時(shí)代在發(fā)展，我們的專業(yè)知識(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)。我們教師由于擔(dān)負(fù)較重的教學(xué)任務(wù)，讀書不能貪多求快，要在“精”字上做選擇。

二、不斷反思，促使教育理論與實(shí)踐相結(jié)合

教學(xué)反思是指教師根據(jù)其課堂教學(xué)行動(dòng)，不斷探索解決在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，使自己的教學(xué)行為努力適應(yīng)教師“學(xué)會(huì)教”和學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)”的需要，努力提升自身教學(xué)實(shí)踐的理解層次，使自己成為學(xué)者型教師。它是一種教學(xué)行為研究，也是一種提高自身的業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。

新課程要求教師由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W術(shù)型、研究型轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教育經(jīng)驗(yàn)面臨新的挑戰(zhàn)。所以每一位致力于教育的教師都要思考、探索和行動(dòng)。在我看來，持續(xù)的教學(xué)反思是實(shí)現(xiàn)變革的重要途徑。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。教師堅(jiān)持反思性教學(xué)實(shí)踐，可以幫助教師了解成功與得失，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)教師的研究意識(shí)，促使教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，提高教師的教學(xué)能力。從教師培訓(xùn)與發(fā)展的角度看，實(shí)踐反思是未來教師培訓(xùn)的基本模式。所以，我們必須加強(qiáng)教學(xué)反思。

實(shí)踐證明，凡善于反思，并在此基礎(chǔ)上不斷努力，提高自己教學(xué)效果的教師，其自身成長和發(fā)展的步伐明顯快于其他教師。在教學(xué)中，一旦教師熟悉教材，特別容易陷入機(jī)械重復(fù)的教學(xué)實(shí)踐中，處在經(jīng)驗(yàn)性思維定勢(shì)、書本定勢(shì)、權(quán)威定勢(shì)和惰性教學(xué)之中。因此，開展教學(xué)反思，加強(qiáng)教師自我評(píng)估和自律學(xué)習(xí)，對(duì)教師個(gè)人的發(fā)展特別重要。教師只有把自我的發(fā)展看成是必需的和必要的，才會(huì)努力地去發(fā)展自我和建構(gòu)自我。教師也只有對(duì)自己的發(fā)展形成整體性的看法，才會(huì)不斷促進(jìn)自我學(xué)會(huì)教學(xué)，同時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、潛心寫作，不斷內(nèi)化于心外現(xiàn)于形

要想成為一名有思想的教師，就必須堅(jiān)持讀書積累，堅(jiān)持經(jīng)常寫作。著名學(xué)者肖川說：“造就教師書卷氣的有效途徑，除了讀書，大概就是寫作了。寫作最能體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)?！币虼?，教師要讓寫作成為自己的習(xí)慣，讓寫作豐盈自己的生命。

近年來，隨著教育形勢(shì)的迅速發(fā)展，教育寫作對(duì)一線教師專業(yè)成長越來越重要。寫教育隨筆、教育日記已成為廣大教師普遍的教育習(xí)慣。當(dāng)代著名的特級(jí)教師，魏書生、李鎮(zhèn)西、竇桂梅等人，還有千千萬萬正在教育一線茁壯成長的名師，無不是善于寫作的高手，他們?cè)趫?jiān)持撰寫教育隨筆的基礎(chǔ)上，積累了豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，并都出版過多部在全國產(chǎn)生巨大影響的教育專著。

朱永新教授在“教育在線”推出的“朱永新成功保險(xiǎn)公司開業(yè)啟事”投保條件：每日三省，寫千字評(píng)語一篇。一天所見、所聞、所讀、所思，無不可入文。10年后持3650篇來本公司。理賠辦法：如投保方自感10年后未能躋身者（名師）之列，本公司愿以一賠百……”朱永新教授的這一倡議有三大特點(diǎn)：一是要求教師要善于觀察、積累和捕捉。寫出自己最真切的感受和收獲，這是一線教師基本都能做到的；二是每天寫篇千字文，只要?jiǎng)庸P，很容易完成，并不是太大的難事；三是貴在堅(jiān)持天天寫，這對(duì)于立志專業(yè)成長的教師來說，只要做到這一點(diǎn)，距離成功之點(diǎn)并不遙遠(yuǎn)。朱永新教授為我們的教師成長找到一了條“終南捷徑”，現(xiàn)在很難統(tǒng)計(jì)，究竟有多少教師受他的“保險(xiǎn)公司”的啟發(fā)，通過堅(jiān)持撰寫教育隨筆走上了教育成功之路。

堅(jiān)持寫作，會(huì)讓我們的思考方式和行走狀態(tài)發(fā)生根本性變化?！皩?duì)教師而言，寫作并非純粹的創(chuàng)作，而是一種教育生活方式。具有寫作愛好的教師，總是睜開思考的眼睛，觀察生活周遭的事件、人物；具有寫作興致的教師，總是擁有一個(gè)理性的頭腦，理性地審視自我的生存狀態(tài)；具有寫作沖動(dòng)的教師，總是保持著一顆敏銳的心境，悉心地體察身邊的沖突和矛盾，凝集點(diǎn)滴心靈感悟，匯成思想的洪流。”

教師只有持續(xù)不斷自我發(fā)展，才能滿足社會(huì)對(duì)教師的新要求，才能逐步實(shí)現(xiàn)新課程所提出的由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師的轉(zhuǎn)變。一旦成為名師，教師的教學(xué)活動(dòng)就會(huì)更加有效益、出質(zhì)量，這樣就能更好地培育新時(shí)代的接班人。

編輯 張珍珍endprint