陽志標　張丹

[摘 要]近年來，電信詐騙事件頻繁發(fā)生，使我們意識到信息安全的重要性，同時也暴露出我國信息素養(yǎng)教育的缺失。信息素養(yǎng)是指信息化過程中需要人們具備的一種基本能力。高校要依據課程群結構視角，構建信息素養(yǎng)教育課程體系，切實提高大學生信息反饋、使用、評價、生產等各方面的能力，在新媒體時代要凸顯立德樹人導向，將真正有益于大學生形成良好的信息素養(yǎng)觀，有益于高校信息素養(yǎng)教育的常態(tài)化發(fā)展，符合創(chuàng)雙一流背景下的時代需求。

[關鍵詞]信息素養(yǎng)；通識教育；課程群；課程體系

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.24.154

[中圖分類號]G434；G252.7 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）24-0-02

0 引 言

近年來，“徐玉玉被電信詐騙案”等多起類似事件接連發(fā)生，使生活在數字化時代的我們更加意識到信息安全的重要性，這也給新媒體時代高等教育帶來了挑戰(zhàn)，因為在校大學生群體往往容易成為被詐騙對象。信息安全教育背后所牽系的，是更為宏觀也更重要的信息素養(yǎng)教育?！靶畔⑺仞B(yǎng)”這一概念最先由美國信息產業(yè)協(xié)會主席P.Zurkowski（保羅·澤考斯基）在其《信息服務環(huán)境：關系與優(yōu)勢》報告中提出，指信息化過程中需要人們具備的一種基本能力，而針對大學生的信息素養(yǎng)教育，旨在培養(yǎng)其信息安全意識和信息技術應用能力，構建其信息評價管理機制。我國高等教育應直面新媒體時代大學生信息素養(yǎng)應用需求，并在高校公共通識課程中積極改革，以創(chuàng)雙一流為時機，著力構建高校信息素養(yǎng)教育課程體系，符合教育的時代需求。

1 信息素養(yǎng)教育研究現狀

從20世紀90年代伊始，以美國德克薩斯州的課程改革、加州州立大學和丹尼丁教育學院的課程改革、澳大利亞八大名校和新西蘭奧塔哥大學的信息素養(yǎng)教育改革最具代表性。指導標準雖然不一，但均是以信息需求、信息獲取、信息評價、完成任務和信息創(chuàng)新作為判斷標準，旨在促進通識教育及專業(yè)學習中的信息素養(yǎng)探討。相關教學數據顯示，國外信息素養(yǎng)通識教育效果良好，學生的信息利用能力強、信息安全意識高，其重要性獲得各界廣泛認同。

目前，我國的高校課程中除了信息檢索課程外，信息素養(yǎng)方面的課程建設還很不完善，而契合學生需求的信息安全素養(yǎng)教育，偶爾以講座形式開展，沒有獨立課程，更遑談課程群建設。北京、上海、江蘇等高教強省重點名校的信息檢索類課程，大都只是由圖書管理員開設的圖書館資源檢索指導，只體現了信息素養(yǎng)教育中的極小部分。而在信息素養(yǎng)教育的理論研究方面，以信息素養(yǎng)教學模式設計和創(chuàng)新研究為主，從教育學角度探究課程建設的研究和實踐均較少。北京大學的信息素養(yǎng)概論課程的教學大綱，總結了已有經驗并指出：信息素養(yǎng)培養(yǎng)應該成為引導課程建設的重要指針。因此，結合新媒體時代信息特征，豐富信息素養(yǎng)教育的內涵，在已有信息素養(yǎng)教育基礎上進行創(chuàng)新、創(chuàng)造發(fā)展，探討高校信息素養(yǎng)教育課程體系構建的必要性。

2 信息素養(yǎng)教育的兩個轉向

立足于新媒體時代背景下的信息素養(yǎng)教育，其教育理念具有兩個轉向。

第一，信息素養(yǎng)教育從立足于教或教師主導等方式，向“教、學”雙方交互作用、動態(tài)轉換等思維方式轉向。由法國科學知識社會學家B.Latour、M.Callon和J.Law等為核心的巴黎學派，提出的“行動者網絡理論”（Actor Network Theory，ANT），是一種用于描述“異質行動者”建立網絡，并發(fā)展網絡以解決特定問題的社會學方法。核心行動者將各行動者的利益結合起來，聯結成一個行動者“網絡”聯盟，在知識生產者和生產成果之間起到了溝通作用。國外學者T.Fen-wick、S.Fox，國內學者左璜、劉佳等將其引入教育領域，對教育主體、學習關系和師生關系等進行理論解讀，揭示教育活動中通過“物”的聯結產生的有序或無序的社會運動，促進了教育理論和實踐的創(chuàng)新。

第二，新媒體時代信息素養(yǎng)教育從以圖書情報單一學科為主導，向社會科學、“大數據”信息科學等多元學科交叉研究轉向。數字技術開始廣泛融入網絡媒介，信息社會發(fā)展進入了新階段。以大數據為旨歸的信息社會新浪潮即將興起，給信息素養(yǎng)教育理論研究帶來了新的挑戰(zhàn)。未來，信息素養(yǎng)教育理論研究如何適應大數據時代的要求，已成為學界無法回避的重大問題。在此背景下，很多學者提出應引入法國學界的媒介素養(yǎng)教育理論，以促使信息素養(yǎng)教育理論研究轉型升級，甚至有學者指出，將媒介素養(yǎng)教育的內容和理念融入信息素養(yǎng)教育中，將是信息素養(yǎng)教育發(fā)展的新起點。在大數據時代人類社會將全面進入信息社會階段，信息素養(yǎng)教育理論研究有效借鑒了媒介素養(yǎng)教育理論的研究成果，開展信息素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)融合研究，將是信息素養(yǎng)教育理論未來發(fā)展的必由之路。

3 課程體系構建

高校信息素養(yǎng)教育充分調動已有課程資源并挖掘建設新的教學資源，利用好新媒體技術是最優(yōu)之選。課程群視角則可以很好地幫助達成這一目的，其基于課程資源整合形成課程體系，或以課程體系為導向重構教學資源，能更好地促進師生雙向發(fā)展、學科多元互動，適應新媒體時代需要?！罢n程群不是簡單的課程集合，而是基于知識體系構筑的有機課程體系模塊”，高校課程群是“文理學科通識課程群、學科通識課程群、專業(yè)基礎課程群、各專業(yè)課程群”四級體系。高校信息素養(yǎng)教育可被置入“文理學科通識課程群”體系中，其融合信息科學、新聞傳播學、工程科學等學科背景，為學生構建新媒體時代寬廣的認知視角和課程平臺。依據課程群結構視角，具體可從以下幾個方面遞進展開高校信息素養(yǎng)教育課程體系構建。

3.1 信息安全理論教育

課程主要設置在大一階段，如計算機基礎等通識課程。新媒體時代對大學生用戶提出了更高的信息素養(yǎng)要求，2016年暑假期間發(fā)生的徐玉玉、宋振寧、段金可等多起學生被騙事件，更是提醒我們當前信息素養(yǎng)教育的匱乏。這一方面與信息貧瘠現象仍然存在于廣大農村地區(qū)和城郊地區(qū)有關，另一方面也與基礎教育中信息素養(yǎng)教育缺失有一定關系。高校應主動承擔起彌合這一缺失的責任，應在錄取通知書中發(fā)放相關材料提醒新生注意信息安全。在學生入校后，學校的職能部門，如學工處、校團委、保衛(wèi)處等應開展講座教育，同時利用微信等平臺開展線上服務。

3.2 信息技術應用教育

課程設置在大一或大二階段，如現代信息技術、新媒體應用等課程。使學生掌握基礎信息技術手段，更好地利用信息而不是被信息利用。新媒體時代要求學生有更高的信息敏感、信息注意力和信息倫理要求，能夠去偽存真，淘汰不良信息，形成正確的輿論導向，傳播積極健康的信息素養(yǎng)知識。整合信息資源、應用信息技術是信息素養(yǎng)教育的進階目標。

3.3 信息消費評價管理

課程設置在大二或大三階段，如媒介素養(yǎng)、網絡傳播等公共選修課程。新媒體時代信息爆炸環(huán)境中的信息消費現象明顯，對他人信息的評價管理便成了信息素養(yǎng)要面對的重要議題。信息素養(yǎng)的評價體系需要具有層次性，從信息知識與技能到專業(yè)信息素質培養(yǎng)再到綜合能力增強，層次逐步提高。學生應學會識別信息的可信性、有效性和社會性，掌握識別謠言的基本方法，并具備阻斷謠言進一步傳播的行動能力。

3.4 信息內容生產組織

課程設置在大三或大四階段，如科技傳播、人文傳播、核能與社會、化學與社會等專業(yè)選修課程。高校應該通過課堂教學實踐，利用課堂組織專業(yè)知識的信息素養(yǎng)教育，指導學生在生產信息內容時，堅持科學傳播原理，不信謠不傳謠，傳播符合規(guī)范、正能量、凈化網絡空間的信息，使學生學會生產和組織信息內容是對新媒體時代高校信息素養(yǎng)教育的新要求。綜上，高校信息素養(yǎng)教育課程體系可按表1構建。

以所示課程體系為依據，在探索信息素養(yǎng)課程教學實踐機制、構建信息素養(yǎng)教育課程結構體系、提高教師信息素養(yǎng)課程教學效果、培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)安全意識、提高信息技術應用能力和信息評價管理整合能力、增強高校大學生信息素養(yǎng)知識實用性等多方面，高校要積極進行教學實踐探索，完善信息素養(yǎng)教育課程體系，形成獨到、有效的教學手段和具有應用價值的教學大綱。

4 課程目標管理

高校信息素養(yǎng)教育課程體系為課程群和具體課程服務，著力突破三個關鍵。第一，規(guī)劃信息素養(yǎng)教育課程體系構建內容，完善課程群建設，優(yōu)化課程改革。第二，構建可操作性強的“核心通識課程+專業(yè)系列課程+第二課堂講座”的課程群結構體系。第三，教學實踐探索緊密結合新媒體時代背景，激發(fā)學生加強對信息素養(yǎng)的深度思考，促進學生參與正能量的信息內容生產傳播，成為高素質的信息素養(yǎng)人群。

由此，高校信息素養(yǎng)課程群設置如下教學目標：切實提高學生信息反饋、使用、評價、生產等各方面的能力，在新媒體時代凸顯立德樹人導向，促進學生成為正確運用信息技術、合理使用信息的傳播者、參與者、建設者，將真正有益于大學生形成良好的信息素養(yǎng)觀。解決新媒體時代的信息素養(yǎng)教育要點，完善高校信息素養(yǎng)課程體系建設，促進具體課程教學改革，提升教學成效，形成相關教學研究成果，有益于高校信息素養(yǎng)教育的常態(tài)化發(fā)展。

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