陳琛+劉婷婷

【摘 要】近年來在全民法律意識不斷提升的大背景，對企業(yè)HR的從業(yè)人員提出了更高的要求，特別是對其勞動法律的實(shí)踐能力，因此勞動法課程改革勢在必行。教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變觀念，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，轉(zhuǎn)換角色，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。以就業(yè)實(shí)務(wù)為導(dǎo)向，有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)方式，完善教學(xué)評價體系，增加實(shí)踐機(jī)會。以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動法有關(guān)知識的興趣與熱情，提升課程的效率。

【Abstract】In recent years， in the background of the continuous improvement of the legal consciousness of the whole people， higher requirements have been put forward to the employees of the enterprise HR， especially the practical ability of the labor law. Therefore， the reform of labor law curriculum is imperative. Teachers should actively change their ideas， continue to reflect on teaching， change roles， highlighting the status of students learning subjects. Taking employment practice as the guidance， teaching design should be targeted， enriching teaching methods， improving teaching evaluation system， and increasing practical opportunities. In order to stimulate students' interest and enthusiasm in learning the labor law knowledge， and improve the efficiency of the course.

【關(guān)鍵詞】企業(yè)實(shí)務(wù)；勞動政策法規(guī)；教學(xué)改革

【Keywords】enterprise practice； labor policies and regulations； teaching reform

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）12-0131-03

1 引言

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革，我國勞動關(guān)系也隨之發(fā)生深刻變化，呈現(xiàn)出復(fù)雜、多變的態(tài)勢。其中衍生出勞動派遣、非全日制用工、網(wǎng)約工等多種用工形式。與此同時，勞動者的維權(quán)意識不斷增強(qiáng)，勞動法律關(guān)系的介入因素增多，因此勞資矛盾呈現(xiàn)常態(tài)化和激烈化的發(fā)展趨勢。在這種背景下，對企業(yè)HR尤其是勞動力密集型企業(yè)的HR提出更高要求。HR的法律素養(yǎng)、法律應(yīng)用能力及勞資溝通協(xié)調(diào)能力成為組織更加看重的核心素質(zhì)與能力。這就對高職院校人力資源專業(yè)的相關(guān)課程提出了更高要求。在此背景下勞動政策法規(guī)課程教學(xué)改革迫在眉睫。本文主要從高職院校人力資源專業(yè)勞動法教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探求其存在的問題，進(jìn)而再結(jié)合現(xiàn)階段企業(yè)實(shí)際需求來完善勞動政策法規(guī)課程教學(xué)改革。

2 探索勞動政策法規(guī)課程存在的問題

隨著高職教育的發(fā)展，課堂教育改革取得一定進(jìn)步。勞動法課程增加教學(xué)課時，開設(shè)專門的實(shí)訓(xùn)周，但是整體教學(xué)效果仍然差強(qiáng)人意。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師普遍認(rèn)為已經(jīng)將教材內(nèi)容事無巨細(xì)地傳授給學(xué)生，而學(xué)生卻感覺到學(xué)習(xí)的效果并不佳等，這嚴(yán)重影響了課程教學(xué)效果。所以本文對學(xué)生、實(shí)習(xí)單位主管進(jìn)行勞動法教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，以找出授課中存在的問題。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個方面的問題：

2.1 課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)針對性不強(qiáng)，未充分體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向

目前，勞動法課程教學(xué)仍以理論知識為主。面對龐雜的勞動法體系，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時“重理論，輕實(shí)踐”，即只注重法理及法律法規(guī)知識講解，而忽略了相關(guān)法律條文在企業(yè)工作實(shí)務(wù)中的應(yīng)用，教學(xué)效果不佳。這一結(jié)論也在與用人單位的訪談中得到了驗(yàn)證，用人單位普遍認(rèn)為應(yīng)屆學(xué)生往往只知曉理論知識的皮毛，處理復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)案例時及編寫相關(guān)文書常常手足無措。

2.2 課程教學(xué)方法單一，有待深化

由于大學(xué)公共課程中法律課程的缺位，人力資源專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)前積累的法律基礎(chǔ)知識較為欠缺，缺乏基本的法律素養(yǎng)。加之勞動法課程體系龐大，相比較課時數(shù)有限，造成教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時，多沿用傳統(tǒng)的理論講授相結(jié)合。案例討論法、模擬法庭訓(xùn)練法雖有進(jìn)行嘗試，但是效果不佳。主要原因在于案例搜集渠道有限及學(xué)生受制于有限的法律知識，參與度不高，學(xué)生被動接受知識，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

2.3 課程評價體系不完善，缺乏過程性考核

課程評價體系不完善，側(cè)重以理論考察為主的結(jié)果性考核，忽略了過程性考核。主要是以考試作為考核的主要方式，對平時成績的考核停留在考勤、提問。這樣的評價體系容易誤導(dǎo)學(xué)生臨考突擊復(fù)習(xí)，忽略對法律知識的操作技能的運(yùn)用[1]。

在此背景下，如何立足企業(yè)需求，培養(yǎng)出具有勞動法律法規(guī)應(yīng)用能力及勞資溝通協(xié)調(diào)能力的實(shí)踐型人才，是目前課程改革的核心任務(wù)。本次教學(xué)改革的思路主要是引入“項(xiàng)目體驗(yàn)式”教學(xué)法，以企業(yè)就業(yè)實(shí)務(wù)為導(dǎo)向，以工作情景任務(wù)為載體，以任務(wù)完成為驅(qū)動，開展相應(yīng)教學(xué)。

3 教學(xué)改革實(shí)施方法與保障

如何通過項(xiàng)目體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行改革，主要是從以下幾個方面來進(jìn)行。

3.1 重視當(dāng)代大學(xué)生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)

勞動法等專業(yè)課程開設(shè)在大二第一個學(xué)期，在此之前的公共課程和基礎(chǔ)課程中鮮少開設(shè)法律相關(guān)課程，學(xué)生缺乏基本的法律知識與法律素養(yǎng)。在全面推進(jìn)依法治國的時代背景下，法律素養(yǎng)是人才綜合素質(zhì)的一個重要表現(xiàn)，如何提高當(dāng)代大學(xué)生的法律素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生的成長成才。因此在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)時，考慮公共基礎(chǔ)課程或者選修課程中設(shè)計(jì)法律類課程，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，為專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。

3.2 以就業(yè)實(shí)務(wù)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容定制化

在項(xiàng)目體驗(yàn)式教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的授課角色，由主體轉(zhuǎn)為主持、引導(dǎo)、幫助角色。通過縝密教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，在講解理論知識的基礎(chǔ)上，設(shè)置一系列仿真的職業(yè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主地去感知、實(shí)操。但是這也對教學(xué)設(shè)計(jì)提出更高要求。教師必須尋求企業(yè)教學(xué)拍檔的幫助，共同商討教學(xué)安排及設(shè)置實(shí)踐任務(wù)。

3.3 引入多元化教學(xué)方法，精心組織課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在勞動法授課過程中，需要有大量的案例來支撐理論。但是在目前案例教學(xué)中，仍是教師主導(dǎo)，沒有形成真正的研討式、參與式和辯論式的課堂，沒有真正引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生為被動接受案例。案例教學(xué)方法的改革迫在眉睫。

第一，采用蘇格拉底式教學(xué)法，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。針對企業(yè)實(shí)務(wù)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題向?qū)W生拋出問題，用提問引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，分析問題的各種可能性，并讓學(xué)生進(jìn)行歸納補(bǔ)充。第二，深化案例教學(xué)方法，采用討論式教學(xué)法，提高學(xué)生解決問題的能力。教師是案例教學(xué)的引導(dǎo)者，教師要幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)陌咐膭顚W(xué)生參與討論，與學(xué)生共同分析案例，組織學(xué)生針對不同的意見進(jìn)行辯論，指導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法，提高學(xué)生解決問題的能力[2]。第三，開設(shè)模擬仲裁庭項(xiàng)目教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，旁聽案例、觀摩教學(xué)。同時指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的案例，讓學(xué)生扮演各種角色去模擬案例的審理和審判，培養(yǎng)學(xué)生案例分析能力，深化案例教學(xué)。第四，采用項(xiàng)目體驗(yàn)式教學(xué)法，將理論與實(shí)踐融為一體，即在教師的指導(dǎo)下，以具體的項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生親身體驗(yàn)各種模擬的職業(yè)情景，寓教于實(shí)踐。

3.4 完善課程評價體系， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)考評立體化

隨著課程教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容多元化，考評方式也應(yīng)該更加完善。由以往側(cè)重理論性考評為主轉(zhuǎn)換為多元化、立體化的評價結(jié)構(gòu)，更側(cè)重于過程性的動態(tài)評價。過程性評價就需要根據(jù)學(xué)生在課堂平時表現(xiàn)、微課堂參與程度、實(shí)踐環(huán)節(jié)任務(wù)的參與度及完成度、期末考試給予綜合評定。

3.5 搭建課程輔助保障機(jī)制

第一，引入企業(yè)教學(xué)拍檔，實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)雙師化。邀請優(yōu)秀實(shí)務(wù)部門人員為學(xué)生進(jìn)行授課，教學(xué)拍檔主要來源于行業(yè)人力資源經(jīng)理、律師、仲裁員等處理勞動糾紛的專業(yè)人士。教學(xué)拍檔除參與課程教學(xué)外，也參與教材編寫、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、課題研究等教學(xué)科研活動項(xiàng)目，達(dá)到真正的全過程。第二，建立順暢的溝通反饋渠道。項(xiàng)目體驗(yàn)式教學(xué)更倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，所以需要課前、課中、課后進(jìn)行指導(dǎo)[3]。建立順暢的溝通渠道更為重要，方便學(xué)生把學(xué)習(xí)情況反饋給教師，同時也方便教師及時進(jìn)行評價指導(dǎo)。借助網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)，課程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可建立網(wǎng)絡(luò)平臺課程、微信課堂、微博互動課堂等溝通渠道。目前我校勞動法課程借助浙江省高等學(xué)校精品課程在線開發(fā)平臺及微信課堂，提供更有針對性的答疑、研討和評價，使學(xué)生與教師之間形成有效的互動。第三，建立勞動法案例資源庫，實(shí)現(xiàn)信息共享，為案例教學(xué)提供基礎(chǔ)。大數(shù)據(jù)時代背景下，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，包括微課、慕課、精品課程、法制節(jié)目、新聞報道、法院及仲裁庭的文書等，搜集勞動法的相關(guān)案例，逐步形成案例庫。第四，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)現(xiàn)基地建設(shè)主要是建立模擬仲裁庭。校外實(shí)訓(xùn)主要是選擇恰當(dāng)?shù)男Ｍ鈱?shí)習(xí)基地（包括勞動仲裁庭、高星級酒店、法律援助中心等）與學(xué)生的課程學(xué)習(xí)對接，使學(xué)生能夠走出去，全方位地感知勞動關(guān)系管理實(shí)務(wù)。加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)“請進(jìn)來、走出去”的教學(xué)模式。學(xué)校定期邀請相關(guān)人員走進(jìn)課堂進(jìn)行專題演講、答疑、研討，保持學(xué)生與專業(yè)人士之間的交流，使學(xué)生隨時掌握行業(yè)最新信息[4]。第五，在碎片化學(xué)習(xí)的背景下，建立移動微學(xué)習(xí)系統(tǒng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著信息化時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得原來的各種傳統(tǒng)行業(yè)開始與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)結(jié)合，各個行業(yè)領(lǐng)域都形成“互聯(lián)網(wǎng)+”的一種新生態(tài)，教育行業(yè)也不例外。90后的學(xué)生生活離不開手機(jī)，越來越多的低頭族出現(xiàn)，90后學(xué)生也有自身的特點(diǎn)，對新的事物接受度比較高，傳統(tǒng)授課的方式對他們吸引力不足，在這種形勢下，教師需要進(jìn)行學(xué)情分析，抓住90后學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代機(jī)遇進(jìn)行教學(xué)改革，探索如何將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到課堂教學(xué)中。所以教師需要結(jié)合目前互聯(lián)網(wǎng)自媒體技術(shù)比較成熟的各種微事物，例如微信、微課兩微平臺將其引課程教學(xué)中，為職業(yè)教育信息化教學(xué)提供多元化途徑。

4 結(jié)語

高校和教師應(yīng)該充分認(rèn)識專業(yè)技能教育的重要性，在勞動法的教學(xué)改革中，以就業(yè)實(shí)務(wù)為導(dǎo)向，設(shè)置有針對性的情景化項(xiàng)目教學(xué)，引入多元化教學(xué)方法，提高學(xué)生對勞動法律知識的興趣和法律應(yīng)用實(shí)務(wù)的操作能力。新型的“引進(jìn)來，走出去”的實(shí)踐課程，也可以讓學(xué)生在專業(yè)人士的指導(dǎo)下感知真實(shí)場景下的法律應(yīng)用。

除以此外，教學(xué)評價體系也要減少對“理論知識”考核的依賴，將課堂參與和實(shí)踐表現(xiàn)納入考評，從激勵機(jī)制的根源上來提高勞動法實(shí)踐教學(xué)的效率，防止“走過場”現(xiàn)象出現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)中。

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