摘 要：從提倡素質(zhì)教育到3+X高考改革，再到新課程改革，實(shí)施和完成高中美術(shù)鑒賞教學(xué)一直都是在深思和探討的問題。新時(shí)代的高中生，生活在影視、信息、圖片、微信等新媒體滿天飛的時(shí)代，受到“互聯(lián)網(wǎng)+”、新視覺等的影響，審美鑒賞能力、情操的陶冶、人格的健全等方面亟待提高。正所謂，“磨刀不誤砍柴工”，高中美術(shù)教師要從學(xué)生、學(xué)校、教師自身等多方面對當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀與問題進(jìn)行認(rèn)真分析，認(rèn)真總結(jié)，才能更好地組織和實(shí)施美術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；分析

面對信息時(shí)代，從提倡素質(zhì)教育到3+X高考改革，再到新課程改革，實(shí)施和完成高中美術(shù)鑒賞教學(xué)一直都是在深思和探討的問題。新時(shí)代的高中生，生活在影視、信息、圖片、微信等新媒體滿天飛的時(shí)代，受到“互聯(lián)網(wǎng)+”、新視覺等的影響，審美鑒賞能力、情操的陶冶、人格的健全等方面亟待提高。面對高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)大綱，如何通過回歸課堂，讓他們正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)上的美，鑒賞網(wǎng)絡(luò)上美，是高中美術(shù)教師的責(zé)任，也是個(gè)棘手的問題。正所謂，“磨刀不誤砍柴工”，新時(shí)代，高中美術(shù)教師要從學(xué)生、學(xué)校、教師自身等多方面對當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀與問題進(jìn)行認(rèn)真分析，認(rèn)真總結(jié)，才能更好地組織和實(shí)施美術(shù)教學(xué)。

一、 高中美術(shù)鑒賞教學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀分析

雖然世界沒有兩片一樣的樹葉，“萬里馬拉松”都是站在同一起跑線，但傳承奧林匹克精神，沒有參與，就沒有相互了解。只有認(rèn)真分析掌握、正確對待學(xué)生現(xiàn)狀，了解學(xué)生思想，加強(qiáng)溝通，開展課堂思想互動(dòng)，積極引導(dǎo)，才能樹立正確的學(xué)習(xí)觀、認(rèn)知觀。

學(xué)生現(xiàn)狀一：高中學(xué)生接受的美術(shù)基礎(chǔ)教育參差不齊

首先，美術(shù)基礎(chǔ)教育階段性學(xué)習(xí)斷層或缺失。作為五線城市的縣城普通高中學(xué)生，學(xué)生生源地域差距大，分別來自城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村，存在部分學(xué)生缺失幼兒園階段美術(shù)基礎(chǔ)教育。其次，美術(shù)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)參差不齊。存在部分學(xué)生只接受小學(xué)或初中階段美術(shù)知識學(xué)習(xí)，甚至部分學(xué)生壓根就沒有接受過美術(shù)知識學(xué)習(xí)，部分學(xué)生還可能參加過美術(shù)興趣班、暑期美術(shù)培訓(xùn)班等的學(xué)習(xí)。

學(xué)生現(xiàn)狀二：高中學(xué)生對美術(shù)鑒賞課的思想高度不夠

高中學(xué)生普遍認(rèn)為高中美術(shù)鑒賞課不是高考必考科目，是副課，根本不需要學(xué)習(xí)。首先，高考形勢壓力大、學(xué)習(xí)任務(wù)重，高中學(xué)生把美術(shù)鑒賞課當(dāng)作休息課、作業(yè)課；其次，事不關(guān)己，不理不問。部分學(xué)生認(rèn)為高中美術(shù)學(xué)習(xí)可有可無，與自己的學(xué)業(yè)和生活沒有關(guān)系，學(xué)生上美術(shù)鑒賞課的主動(dòng)性和積極性就不能充分發(fā)揮，沒有課堂教學(xué)氣氛，將導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率低下。

學(xué)生現(xiàn)狀三：高中學(xué)生對美術(shù)鑒賞的認(rèn)識高度不夠

首先，高中學(xué)生片面地認(rèn)為美術(shù)鑒賞課或是繪畫課，停留在初中、甚至是小學(xué)的層面，沒有理解學(xué)習(xí)高中美術(shù)鑒賞課的意義；其次，高中學(xué)生不能從字面上理解欣賞與鑒賞的區(qū)別，更不能認(rèn)識到國家把美術(shù)欣賞課改為美術(shù)鑒賞課的目的。

學(xué)生現(xiàn)狀四：高中學(xué)生對“美”的理解高度不夠

美，包括生活美和藝術(shù)美兩個(gè)最主要形態(tài)。首先，高中學(xué)生受新媒體的視覺沖擊與影響，對藝術(shù)美的形式比較感興趣，針對美術(shù)作品美的理解沒有興趣，不能正確理解藝術(shù)美。其次，高中學(xué)生與生活脫節(jié)，不參與社會(huì)活動(dòng)，不能正視生活的美，不能真正體悟到從生活中發(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美的過程。

二、 高中美術(shù)鑒賞教學(xué)教師現(xiàn)狀分析

作為高中美術(shù)教師，也要學(xué)會(huì)自我分析、找不足、補(bǔ)差距、促進(jìn)步。

教師現(xiàn)狀一：高中美術(shù)教師與學(xué)生為伍

部分教師存在思想、觀點(diǎn)和理解上與學(xué)生保持一致，不能正確、理性地對待高中美術(shù)鑒賞課。表現(xiàn)為：一是自視高中美術(shù)鑒賞為副課，可上或可不上的課；二是順從學(xué)生，不愿意做課堂教學(xué)的挑子——一頭熱。學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)美術(shù)，上課就認(rèn)從學(xué)生自習(xí)或做作業(yè)。

教師現(xiàn)狀二：高中美術(shù)教師教學(xué)方法傳統(tǒng)單一

部分教師存在教學(xué)方法單一，只是采取傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法，向?qū)W生照本宣科式地或是簡單地PPT介紹教學(xué)內(nèi)容，缺少直觀的演示，沒有互動(dòng)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段繁多，要學(xué)會(huì)運(yùn)用微課、微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂、表演等教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

教師現(xiàn)狀三：高中美術(shù)教師教學(xué)內(nèi)容書本化

部分教師，由于教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，造成教學(xué)內(nèi)容書本化，枯燥乏味。信息時(shí)代，教學(xué)內(nèi)容不能只是簡單地書本理論知識介紹，還要結(jié)合生活，進(jìn)行深度和廣度的知識拓展，運(yùn)用現(xiàn)代教育多媒體技術(shù)，采用圖像、影視、動(dòng)畫、VR等形式，圖文并茂，增加容易引起學(xué)生情感共鳴的知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

教師現(xiàn)狀四：高中美術(shù)教師自身職業(yè)及教學(xué)素養(yǎng)偏離

部分教師存在自身問題，一是職業(yè)素養(yǎng)偏離，部分教師重心偏移，把更多的精力投入到輔導(dǎo)班中；二是教學(xué)立場矛盾、不堅(jiān)定，有點(diǎn)不知所措；三是思想雜念，不思進(jìn)??；四是缺失情感教育。

三、 高中美術(shù)鑒賞教學(xué)學(xué)?，F(xiàn)狀分析

學(xué)校因高考形勢和招生原因，雖然高呼提倡素質(zhì)教育，但是依舊不能做到足夠重視高中美術(shù)鑒賞課等素質(zhì)教育課。一是不能正確地對待高中美術(shù)鑒賞課，把美術(shù)鑒賞課視為副課，不能落實(shí)美術(shù)鑒賞課的教學(xué)意義。二是對美術(shù)教師的關(guān)心、關(guān)注度不夠，不能一視同仁地對待高中美術(shù)課。三學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)施不完備，不能支持高中美術(shù)鑒賞相對依賴采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)模式。四是不重視美術(shù)教師的可持續(xù)發(fā)展，給予高中美術(shù)教師的繼續(xù)教育、外拓學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少。

知己知彼，百戰(zhàn)不殆。高中美術(shù)教學(xué)，貴在美術(shù)教師的華麗蛻變。一是緊跟新時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)，積極進(jìn)取，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自身，提高個(gè)人的藝術(shù)素養(yǎng)與人格魅力，吸引學(xué)生和感染學(xué)生。二是靜得下心，完成美術(shù)教學(xué)。只有理清高中美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀，找準(zhǔn)突破口，解決問題，才能從現(xiàn)代人的全面發(fā)展出發(fā)，緊跟素質(zhì)教育和3+X高考的步伐，擁抱新時(shí)代，踐行新課標(biāo)，充實(shí)課堂內(nèi)容，完善教學(xué)方式。三是擔(dān)當(dāng)起責(zé)任，完成美育教育。積極構(gòu)建師生新關(guān)系，重塑課堂新生態(tài)，樹立教師新風(fēng)尚。

參考文獻(xiàn)：

[1]課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書[M].

[2]普通高中《美術(shù)鑒賞》[M].人民美術(shù)出版社.

作者簡介：

武芳，安徽省亳州市，蒙城縣第八中學(xué)。