摘 要：一直以來，在高中思想政治教學(xué)中，教師作為教學(xué)的一個(gè)主導(dǎo)者，尤其在課堂教學(xué)中老師具有一定權(quán)威性，高中思想政治教學(xué)的模式就變成“教師講，學(xué)生聽”。自從新課程實(shí)施改革之后，徹底改變了這種教學(xué)模式，因這種教學(xué)模式已經(jīng)不順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，也不符合現(xiàn)代人才的培養(yǎng)理念。因此，老師要想在高中思想政治教學(xué)中更加積極有效地開展的話，需采取適宜的措施來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中政治；自主學(xué)習(xí)能力；措施

一、 教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變課堂角色

目前，高中政治教學(xué)當(dāng)中，老師是主導(dǎo)者，學(xué)生只能被動(dòng)地去接受，這樣一來無法提高學(xué)生的能力，這也說明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升受到了阻礙，主要原因是教學(xué)模式的陳舊，即以教師為主體，這種教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙學(xué)生自主能力的提升，因此，老師要想在高中思想政治教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，前提條件是課堂角色的轉(zhuǎn)變，即教師由主導(dǎo)者變?yōu)檩o助者，學(xué)生由被動(dòng)者身份變?yōu)橹黧w身份，只有這樣才能順利開展教學(xué)，換句話說，老師把課堂交給學(xué)生。這就要求教師在開展教學(xué)的時(shí)候時(shí)不時(shí)關(guān)注自己教學(xué)開展的形式，徹底改變以往“一言堂”式的教育模式，多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生思考回答問題的興趣在課堂上。另外，教師積極引導(dǎo)學(xué)生自己去提問題，進(jìn)而養(yǎng)成質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有不理解的問題的時(shí)候敢于提問，讓其他學(xué)生或者教師給予解答。以“神奇的貨幣”為例，在教學(xué)這一單元的知識(shí)時(shí)，有位老師為了培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，他把問題先拋給學(xué)生，一步一步再引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真思考。具體過程是這樣的：請(qǐng)同學(xué)們想一想在你們的生活中有哪些貨幣是你熟悉的，你們認(rèn)為在我們生活中的貨幣扮演什么角色？這位老師在提出問題之后，給學(xué)生幾分鐘的思考時(shí)間，然后請(qǐng)學(xué)生來回答，說一說自己的想法。因此，目前的教學(xué)重點(diǎn)是如何培養(yǎng)學(xué)生提問能力，同時(shí)在開展過程中，如何以學(xué)生為主體。

二、 以興趣為導(dǎo)向開展教學(xué)

一直以來，在高中思想政治教學(xué)中，學(xué)生為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)政治知識(shí)。為了取得好的成績(jī)，認(rèn)真識(shí)記政治知識(shí)點(diǎn)并做了大量的習(xí)題。從某個(gè)角度分析，這種教學(xué)模式利于學(xué)生的成績(jī)的提高，也符合學(xué)生升學(xué)所需，但是從本質(zhì)上分析與高中思想政治教學(xué)的內(nèi)涵背離。學(xué)生為了更好地了解社會(huì)、理解世界，需要學(xué)好政治。因此，老師為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升，在開展教學(xué)的時(shí)候，設(shè)置適宜的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“多彩的消費(fèi)”為例，在教學(xué)這一單元的時(shí)候，有位老師在未開展這一章節(jié)的教學(xué)之前，他充分備課搜集了一些關(guān)于消費(fèi)習(xí)慣的視頻資料，為了展示給學(xué)生看。在開始教學(xué)的時(shí)候，他通過PPT展示給學(xué)生幾個(gè)字樣，即“我的消費(fèi)理念”，為的是吸引學(xué)生的注意力，即針對(duì)這個(gè)話題，在這之后，他又播放短片給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)上每一種消費(fèi)觀念。這就說明，在教學(xué)當(dāng)中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地去探索新知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提升。

三、 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，政治教學(xué)生活化

從以往的政治教學(xué)來看，政治教學(xué)變?yōu)槔碚摶慕虒W(xué)，老師認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)真記憶知識(shí)點(diǎn)取得好的成績(jī)就完成政治的學(xué)習(xí)。但是這些教師沒有重視政治生活化的特點(diǎn)，政治作為一種媒介來幫助學(xué)生更好地了解社會(huì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握政治理論知識(shí)也是為了學(xué)生積極運(yùn)用政治知識(shí)在生活中，即為了解決學(xué)生在生活中遇到的問題，讓學(xué)生懂得思考自己的生活及遇到的事物。因此，在進(jìn)行高中思想政治教學(xué)的時(shí)候，不僅關(guān)注理論教學(xué)，還要關(guān)注政治實(shí)踐教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)踐中可以充分使用政治知識(shí)解決問題，以生活化為核心來開展政治教學(xué)。

以“多變的價(jià)格”為例，在進(jìn)行這一章節(jié)的教學(xué)的時(shí)候，為了學(xué)生更徹底地了解價(jià)格的意義，以及價(jià)格給人生活帶來的影響，老師可以提出這樣的要求，即讓學(xué)生親自去超市、市場(chǎng)等地方進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。同時(shí)給學(xué)生留一個(gè)課下作業(yè)，即讓學(xué)生去超市看看某一特定商品的價(jià)格情況，同時(shí)學(xué)生把特定商品的工作日價(jià)格、節(jié)假日價(jià)格、促銷商品價(jià)格等進(jìn)行記錄、匯總、整理，最終得出這一商品價(jià)格的整體分析思路，這樣一來，學(xué)生能夠更加深刻地理解商品價(jià)格受到幾種因素的影響。這就說明，學(xué)生的生活行為受生活化的教育的影響。

四、 構(gòu)建和諧課堂，采取小組合作的教學(xué)方式

隨著高中思想政治教學(xué)的改革，目前的政治課堂變得越來越好，課堂變得越來越和諧。以往的政治課堂，即教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是被動(dòng)接受者，而在開展教學(xué)的時(shí)候，使用的措施也較簡(jiǎn)單，這樣的政治課堂會(huì)越來越僵化。在政治課堂中，僅僅能聽到教師的講課聲，基于此，不利于和諧的師生關(guān)系的形成。教師對(duì)學(xué)生自己的想法、學(xué)生的需求根本不了解，學(xué)生也不敢于向教師提出幫助。因此，老師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升，盡量讓課堂變得有“活”力，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)和諧融洽的課堂。要想構(gòu)建一個(gè)和諧的課堂的話，老師可以采取小組合作的方式來進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，組成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，同時(shí)在教學(xué)當(dāng)中，以問題為導(dǎo)線，實(shí)施串聯(lián)式教學(xué)。在具體教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與討論最終得出結(jié)論。而教師針對(duì)學(xué)生的討論給予引導(dǎo)、評(píng)價(jià)及總結(jié)。以“正確對(duì)待金錢”為例，在教學(xué)這一部分內(nèi)容的時(shí)候，老師可以先給學(xué)生展示出有關(guān)問題，然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，學(xué)生積極說出自己的想法，尤其讓學(xué)生說出自己對(duì)金錢的看法，在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，老師把學(xué)生的看法進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，同時(shí)結(jié)合本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)給予講解與歸納，使學(xué)生最終樹立自己正確的金錢觀。

總而言之，隨著課程的改革，改變以往高中思想政治教學(xué)中教師主導(dǎo)者的地位，改變了以往高中思想政治教學(xué)的模式，即“教師講，學(xué)生聽”。自從新課程實(shí)施改革之后，教學(xué)模式不斷完善，進(jìn)而順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，也符合現(xiàn)代人才的培養(yǎng)理念。因此，老師要想在高中思想政治教學(xué)中更加積極有效地開展的話，需采取適宜的措施來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

汪賀，河北省石家莊市，石家莊市第二十四中學(xué)。