摘 要：“綜合性學(xué)習(xí)”是現(xiàn)今初中語(yǔ)文課堂中的一個(gè)新課題，它對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、閱讀能力、寫作能力都有巨大的推動(dòng)作用，但是這也是老師在教學(xué)中所遇到的一個(gè)難點(diǎn)，鑒于此，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)淺談如何在課堂中展開“綜合性學(xué)習(xí)”的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；綜合性學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文課堂的實(shí)際教學(xué)中，很多語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能力不夠重視，教育現(xiàn)狀依然是老師只看重學(xué)生卷面成績(jī)、學(xué)生只注重應(yīng)試教育等，所以學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力就得不到提高，所以筆者主要圍繞以下三點(diǎn)展開討論。

一、 實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，開展綜合性學(xué)習(xí)

在現(xiàn)如今的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂，綜合性學(xué)習(xí)非常注重合作精神，注重學(xué)生在合作中的探索、實(shí)踐和合作的能力，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)努力發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在老師提出所要研究的問(wèn)題之后，他們能圍繞問(wèn)題開展小組合作模式，彼此交流活動(dòng)情況，最后得出答案。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《春》這一課時(shí)，為了鍛煉他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，也為了培養(yǎng)他們的合作精神，我就采用了小組合作模式。首先，我根據(jù)《春》這篇課文向?qū)W生提出了以下兩個(gè)問(wèn)題，讓他們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)得出結(jié)論：

1. 課文圍繞“春”寫了什么？

2. 文章中作者是按照怎樣的順序來(lái)寫春的？

問(wèn)題提出后，學(xué)生開始分工合作。在我巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生把小組中每個(gè)成員的工作安排得非常明確：每?jī)蓚€(gè)小組成員分別主攻這三個(gè)問(wèn)題中的一個(gè)，遇到不懂或是有疑問(wèn)的地方再一起討論，一起想解決辦法，當(dāng)意見(jiàn)達(dá)不到統(tǒng)一時(shí)他們求同存異。就這樣，他們通過(guò)合作學(xué)習(xí)的模式得出了我所提出的問(wèn)題的答案：1. 作者抓住春的特點(diǎn)，生動(dòng)地描寫了江南春天特有的景色。2. 文章是按“盼春”——“繪春”——“贊春”的順序來(lái)寫的。

總之，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能見(jiàn)證小組合作學(xué)習(xí)的全部過(guò)程，是小組每個(gè)成員交流、摸索、實(shí)踐的成果，每個(gè)小組成員都應(yīng)該努力積極地完成自己的任務(wù)，促成合作。而且，在合作中學(xué)生還能加強(qiáng)彼此間的情感交流，培養(yǎng)合作意識(shí)，從而真正地開展有效性、綜合性學(xué)習(xí)。

二、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，落實(shí)綜合性學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指以學(xué)生為主體，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自行進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)模式。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的空間是非常大的，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間也相對(duì)較長(zhǎng)，所以老師要在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面落實(shí)綜合性學(xué)習(xí)。

例如，《秋天的懷念》這一課講的是作者史鐵生通過(guò)描寫母親的一件件小事，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的思念之情。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，我讓學(xué)生分別扮演文中的母親和兒子，進(jìn)行話劇表演，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在文中，兒子是處于癱瘓狀態(tài)，所以母親在跟兒子說(shuō)話時(shí)總是小心翼翼的，因此，老師一定要讓學(xué)生把握好母親的語(yǔ)言特色，表演出一位母親對(duì)兒子最深沉的愛(ài)。對(duì)于兒子，要讓學(xué)生注意他的情感變化，從一開始對(duì)母親的不耐煩到最后的懷念，一定要注意情緒要飽滿。

如此一來(lái)，學(xué)生通過(guò)表演話劇的形式激發(fā)了學(xué)習(xí)課文的興趣，從而漸漸地培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此我們老師要不斷地轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，注重教學(xué)方法，在教學(xué)中展開綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓興趣帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、 提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，豐富綜合性學(xué)習(xí)

語(yǔ)文綜合性活動(dòng)的展開是為了提高學(xué)生的綜合能力，綜合能力不僅僅包括學(xué)生的寫作、識(shí)字、口語(yǔ)交際，還包括學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，四種能力是學(xué)生最基本的能力，所以老師要在課堂上豐富綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力更上一層樓。

例如在學(xué)習(xí)《雨的四季》時(shí)，我為了鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力把文章分為四個(gè)階段：春雨、夏雨、秋雨、冬雨。在鍛煉學(xué)生的“聽(tīng)”力時(shí)，我讓班級(jí)中一個(gè)聲音清脆的女生反復(fù)誦讀作者對(duì)春雨的描寫，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，抓住作者描寫春雨美麗、嬌媚的詞匯，為寫作積累素材；在鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力時(shí)，我讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，根據(jù)作者所描寫的夏雨的片段，總結(jié)說(shuō)出夏雨的特點(diǎn)；在鍛煉學(xué)生“讀”的能力時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀作者描寫秋雨的片段，感受作者的用詞造句，領(lǐng)會(huì)秋雨的端莊、沉靜；在鍛煉學(xué)生“寫”的能力時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)作者所描寫的冬雨的片段進(jìn)行了仿寫活動(dòng)。

總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們每一名語(yǔ)文老師都應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)會(huì)運(yùn)用巧妙的方法來(lái)教學(xué)，通過(guò)提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力來(lái)提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生全面提高語(yǔ)文成績(jī)。

綜上所述，“綜合性學(xué)習(xí)”這一內(nèi)容在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上是必不可缺的，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的效果能很大程度上影響學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和課堂聽(tīng)課質(zhì)量。重要的是，它還能提高學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)和整體學(xué)習(xí)能力，所以我們老師一定要不斷地實(shí)踐、探索，總結(jié)出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)模式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合性能力。

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作者簡(jiǎn)介：

賀映，甘肅省武威市，民勤縣第五中學(xué)。