郝浩軍

詩歌的語言是言簡(jiǎn)意賅的，它通過簡(jiǎn)練的語言表達(dá)了深刻的含義，令人在閱讀后有一種回味無窮的感覺。詩歌的語言有“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”的說法，可以看出詩人對(duì)語言的錘煉和精心挑選。學(xué)生在閱讀詩歌的時(shí)候要深入分析詩歌中的語言，通過逐字逐句分析的方式來理解和體會(huì)詩歌的“煉字”藝術(shù)。教師要多從詩人的“煉字”藝術(shù)上來指導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析和探究，促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高，更好地對(duì)詩歌進(jìn)行鑒賞，提高學(xué)生的審美能力。

一、煉動(dòng)詞，形象生動(dòng)展現(xiàn)情境

動(dòng)詞是詩歌中必不可少的一部分，它通過簡(jiǎn)練的動(dòng)作展現(xiàn)出了形象生動(dòng)的情境，給人以生命力。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過探究動(dòng)詞的使用方法來更好地融入到詩歌的意境中，展開自己想象的翅膀，體會(huì)作者的心情和思想。

如杜甫《春望》的第三四句，其中“濺”“驚”就是詩人精心選擇的兩個(gè)動(dòng)詞，通過這樣的動(dòng)詞賦予事物以生命，將作者的情感表達(dá)得更加形象生動(dòng)。從語法上來說，他們都是使動(dòng)詞：花使淚濺，鳥使心驚。本來春來了，鳥語花香，應(yīng)該歡笑愉快;可是詩人卻沒有表達(dá)自己內(nèi)心的愉悅和快樂，而是通過“花濺淚，鳥驚心”的表達(dá)說出了當(dāng)時(shí)詩人所處的社會(huì)環(huán)境和生活環(huán)境。因?yàn)閲以夥陠蕘y，一家流離分散，處境十分悲慘，看到了美好的鳥語花香景象，并不能使作者心情愉快，反而使詩人濺淚驚心。這樣的動(dòng)作與常理相悖，但卻能更好地表達(dá)詩人的心聲。

二、煉虛詞，惟妙惟肖展現(xiàn)意境

虛詞在詩歌中雖然不如實(shí)詞那樣常用，但是在它們的幫助下卻可以給學(xué)生營造出一種惟妙惟肖的意境，有利于學(xué)生感受到詩歌的魅力，形成鑒賞和審美能力。虛詞雖然沒有實(shí)詞那樣直接、具體，但是卻通過含蓄的方式展現(xiàn)出了與眾不同的表達(dá)效果。

如杜甫的《蜀相》，詩人通過“自”與“空”兩個(gè)副詞展現(xiàn)出內(nèi)心的悲傷。詩歌中的形象“映階碧草”“春色”“隔葉黃鸝”“好音”本來是給人以心情愉快的感覺，可以看到春光明媚的環(huán)境中黃鸝鳥在自由自在地歌唱，這樣的美景會(huì)令學(xué)生想到美好的事物，想到與春天相關(guān)的景象。但是通過“自”與“空”可以發(fā)現(xiàn)詩人并不是想要表達(dá)春光無限好的思想，而是想要通過“自”與“空”表達(dá)自己內(nèi)心的感傷。學(xué)生讀懂了這樣的詞，才能夠理解詩歌的意境和詩人的情感。這樣的詞通過委婉的方式表達(dá)了詩人內(nèi)心的情調(diào)和感傷。

三、煉形容詞，栩栩如生展現(xiàn)事物

詩人在對(duì)每一個(gè)字的選用上都會(huì)仔細(xì)斟酌，認(rèn)真考慮。當(dāng)然對(duì)形容詞的選擇也是再三思量。形容詞給人的印象是形象生動(dòng)，它可以展現(xiàn)出色彩，可以展現(xiàn)出心情，也可以展現(xiàn)出外形，或者是形狀等。通過這些形容詞的烘托，詩歌的事物形象變得更加具體，詩歌的意境變得更加生動(dòng)。

如杜甫的“青惜峰巒過，黃知桔柚來”中的“青”“黃”真實(shí)地描繪出了峰巒的顏色和桔柚的色彩，這樣的色彩會(huì)吸引讀者的目光，促進(jìn)學(xué)生感受到詩歌的美麗情境。再如王維的“日落江湖白，潮來天地青”，也通過“白”和“青”形象地描繪出了落日的照射下江湖的顏色和潮來的時(shí)候天地相接，渾然一體，展現(xiàn)出一片青色。李清照的“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑”，也通過形容詞給讀者留下了深刻的印象，展現(xiàn)出了鮮明的色彩。

四、煉詩眼，妙趣橫生展現(xiàn)主旨

詩眼是詩歌中最為重要的部分，也是詩人通過詩歌想要表達(dá)的中心和主旨。對(duì)于如此重要的部分，詩人在用字上一定會(huì)精心錘煉，反復(fù)揣摩。如“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”就是詩眼，這樣一個(gè)字的表達(dá)，實(shí)際上是形容詞活用作動(dòng)詞，在這里表示“吹綠”的意思。它的出現(xiàn)猶如畫龍點(diǎn)睛，立刻使詩句有了生命力，展現(xiàn)出了與眾不同的效果?！凹t杏枝頭春意鬧”的“鬧”也是詩眼，一個(gè)鬧字，一語道破春天的來臨，杏花齊放，展現(xiàn)出了春意盎然和生機(jī)勃勃，表達(dá)出了很好的詩歌意境，這兩位詩人的煉字功夫?yàn)楹笕私蚪驑返馈?/p>

學(xué)生在閱讀詩歌的時(shí)候要找到能夠表達(dá)詩眼的字詞，通過對(duì)他們的探究來感受詩歌的思想和主旨，體會(huì)詩人想要表達(dá)的情感和思想。不同的詩歌詩眼所在的位置是不同的。有的是在第三字，有的是在第五字，學(xué)生要通過仔細(xì)閱讀來把握，進(jìn)而理解詩歌的主旨。需要記住的是，學(xué)生只有精讀才能夠把握詩眼，提高自己的閱讀能力。

教師在平時(shí)的教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn)和感悟。只有學(xué)生認(rèn)真閱讀思考了才能夠真正理解詩人煉字上的藝術(shù)，體會(huì)到詩人的良苦用心。如“身輕一鳥過”“白玉堂深曾草詔”“綠肥紅瘦”“寵柳嬌花”，學(xué)生親歷了閱讀過程，才能夠深化認(rèn)識(shí)，加深理解，形成自己獨(dú)到的見解和理解，明確詩人的煉字藝術(shù)所在。學(xué)生在閱讀詩歌的時(shí)候要深入思考，總結(jié)規(guī)律，通過自主分析和探究的方式來體會(huì)詩歌的詩眼，把握主旨，更好地理解詩歌，提高自己的鑒賞能力。

總之，詩人精心煉字能夠表達(dá)出詩歌的意境，突出詩人的情思。教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀詩歌的時(shí)候認(rèn)真分析詩歌中的每一個(gè)字，感受到詩人在煉字方面所下的功夫，理解詩歌中生活化、具體化的意象，進(jìn)而提高學(xué)生的理解能力，掌握詩歌的感染力。