郭琦

如今，在新課程改革的大背景下，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)不再只是簡(jiǎn)單的教學(xué)生進(jìn)行閱讀，單純地學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)，而是要求教師通過(guò)閱讀教學(xué)讓學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧，能夠自主進(jìn)行有意義的閱讀，最終在閱讀教學(xué)中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。但是，如今的語(yǔ)文閱讀教學(xué)依然存在著一些阻礙語(yǔ)文閱讀教學(xué)良好發(fā)展的因素，不能使學(xué)生的閱讀理解能力得到很好的提高。因此，作為一名一線高中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些阻礙因素，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)以及新課程改革對(duì)閱讀教學(xué)提出的要求探索新的教學(xué)方法，從而提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生形成較高的文本閱讀水準(zhǔn)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是成功的第一步，可以說(shuō)，沒(méi)有興趣做什么事都不會(huì)有很好的效果，孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇纱丝梢?，興趣在做一件事情的過(guò)程中的重要性。當(dāng)然，興趣在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中也起著非常大的作用，在高中語(yǔ)文閱讀課堂上，如果學(xué)生對(duì)閱讀提不起興趣，那么不管內(nèi)容多么生動(dòng)有趣，多么吸引人，一切都是無(wú)稽之談。

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)課堂上，教師嚴(yán)重忽略了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，一切都只是教師所謂的理所當(dāng)然，整個(gè)課堂即使學(xué)生處于無(wú)精打采的狀態(tài)，教師也會(huì)強(qiáng)硬地灌輸知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生不僅對(duì)閱讀毫無(wú)興趣，而且一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)這樣一個(gè)現(xiàn)狀，長(zhǎng)期下去，就進(jìn)入了惡性循環(huán)的怪圈。所以，為了打破這種現(xiàn)狀，教師必須認(rèn)識(shí)到這件事情的嚴(yán)重性，在課堂教學(xué)中要時(shí)刻注意到學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生有足夠的能動(dòng)性，積極參與到課堂閱讀活動(dòng)中來(lái)。

比如在《口技》這篇文章的教學(xué)中，因?yàn)檎n文是一篇文言文，所以要想學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去體會(huì)文章的真實(shí)情境，是有一定困難的。對(duì)于這種文言文，即使其內(nèi)容非常有趣，如果沒(méi)有很好的情境，學(xué)生也很難對(duì)文章產(chǎn)生很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。所以，在教這篇文章的時(shí)候，我利用多媒體給大家播放了一段口技者的現(xiàn)場(chǎng)表演，讓學(xué)生在口技的真實(shí)情境中感受口技的趣味性，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于文章的興趣。然后我又讓學(xué)生在班級(jí)中進(jìn)行了表演，選擇一個(gè)人扮演口技者，其他的學(xué)生扮演底下的群眾。通過(guò)這樣的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn)。這時(shí)學(xué)生都開始進(jìn)行積極的表演，爭(zhēng)著搶著扮演口技者，在底下觀看的學(xué)生也都積極配合，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)出來(lái)了。

二、課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性

課堂本就是學(xué)生的課堂，而教師本就應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。但是目前在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，還是以教師為主，課堂上基本的教學(xué)模式就是教師講、學(xué)生聽。一節(jié)閱讀課基本上沒(méi)有什么效率可言，學(xué)生的各種語(yǔ)文能力也沒(méi)辦法得到很好的提升，這種局面還有明顯的惡化之勢(shì)。所以，教師要改變這種狀況就要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)自己的思考與學(xué)習(xí)，全身心地投入到文章的學(xué)習(xí)中去，然后對(duì)文章真正有所理解。只有這樣，才能真正有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

為了體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師可以進(jìn)行表演式教學(xué)。高中課文中有很多文章的故事內(nèi)容豐富曲折，人物形象鮮明生動(dòng)，教師便可以讓學(xué)生自編自演，進(jìn)而對(duì)文章形成深刻的理解。學(xué)生的親身表演，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，讓他們對(duì)文章有了深刻的理解，更有效提高了學(xué)生的表現(xiàn)能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教師還可以進(jìn)行體悟式教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自己的親自體悟來(lái)感受文學(xué)作品的深刻意蘊(yùn)。比如在講解王勃的《滕王閣序》這篇文章的時(shí)候，我沒(méi)有按照平常的教學(xué)思路直接讓學(xué)生分析文章的主題思想，而是先引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)的誦讀。然后讓學(xué)生通過(guò)多種形式的誦讀達(dá)到背誦的程度。等達(dá)到了背誦的程度之后，學(xué)生自會(huì)對(duì)文章有一定的感悟。這時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)這篇文章的體驗(yàn)和感受。有的學(xué)生說(shuō)文章很美，有的學(xué)生說(shuō)似乎看到了一個(gè)特立獨(dú)行的文人形象，還有的人說(shuō)他感受到了王勃懷才不遇的無(wú)奈。這種方法不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，更讓學(xué)生對(duì)文章有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

三、提高學(xué)生的細(xì)讀精讀能力

如今，語(yǔ)文閱讀教學(xué)大都為了應(yīng)付當(dāng)今時(shí)代的應(yīng)試教育，所以，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中很多教師都注重學(xué)生做題能力的提高。對(duì)于一篇優(yōu)秀的文章從來(lái)都是囫圇吞棗式地學(xué)習(xí)，不給學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)鑒賞的機(jī)會(huì)，只是在考試的范圍內(nèi)進(jìn)行少部分問(wèn)題的討論，將一篇好文章變成了條目式的幾句話，也養(yǎng)成了學(xué)生平時(shí)不讀書的不良習(xí)慣，讀任何一本書都不會(huì)去進(jìn)行細(xì)讀，都只是大概地了解一下文章的梗概，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于作者寫作的真實(shí)目的無(wú)法進(jìn)行深刻的理解。我認(rèn)為，教師要想真正提高學(xué)生的閱讀能力與語(yǔ)文素養(yǎng)，就一定要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，在允許的范圍內(nèi)多讓學(xué)生進(jìn)行精讀。

精讀是在一般性閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)一些詞語(yǔ)搭配、表現(xiàn)手法特殊的句式等進(jìn)行深刻的剖析，更重要的是要體會(huì)作者的真實(shí)感受。為了讓學(xué)生的精讀更有效，教師可以幫助學(xué)生拓展介紹文章的寫作背景，比如學(xué)習(xí)《我的母親》，這篇文章是老舍先生寫的，是在他的母親去世了將近一周年之后老舍才知道的情況下寫的。這樣教師先給學(xué)生介紹文章的創(chuàng)作背景，更有利于學(xué)生被文章中母親堅(jiān)強(qiáng)與誠(chéng)實(shí)的形象所打動(dòng)，才能夠?qū)仙嵯壬鷮戇@篇文章時(shí)的心情有所體會(huì)，才能對(duì)這篇文章進(jìn)行更好的理解。

四、拓展學(xué)生的閱讀面

閱讀能夠提高人們的語(yǔ)文素養(yǎng)，廣泛的閱讀不僅能開闊人們的視野，更能啟迪人們的心靈。廣泛的閱讀面是作為一個(gè)高中生在閱讀能力培養(yǎng)的過(guò)程中所必須經(jīng)歷的過(guò)程。新課程改革也對(duì)學(xué)生的閱讀范圍提出了大概的要求，要求每一個(gè)學(xué)生每學(xué)年的課外閱讀量不能少于80萬(wàn)字，這就要求我們高中語(yǔ)文教師改變以往傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式。閱讀課不僅是教學(xué)生課內(nèi)的閱讀，更要與課外閱讀相結(jié)合，積極擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合下，更好地提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力。

教師應(yīng)該每周準(zhǔn)備一節(jié)課外閱讀課，讓學(xué)生讀一些他們自己喜歡的課外讀物。教師要積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些有助于理解課內(nèi)文章的讀物或是一些名著，來(lái)開闊他們的視野，而不是讀一些沒(méi)有用處的書。教師要給學(xué)生把好關(guān)，讓學(xué)生閱讀有意義的讀物，品析文章中豐富的內(nèi)容和情節(jié)。教師可以給學(xué)生推薦《老人與?！罚蛘呤鞘捈t筆下的情趣盎然的《祖父的花園》，再比如說(shuō)海倫·凱勒的《我的一生》等書藉，來(lái)開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，目前的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在著很多的問(wèn)題。我對(duì)其中幾點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了思考，并提出了幾點(diǎn)改正的方法，希望能對(duì)廣大教師有所幫助。