江海東

在高中階段，學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)直接影響他們高考時的總分?jǐn)?shù)。閱讀和寫作向來都是不分家的，閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的作文水平能直接反映出學(xué)生的語文綜合能力。在應(yīng)試高考的影響下，許多學(xué)生在課余時間都會為了考出高分，為了確保答題正確率而采取題海戰(zhàn)術(shù)，因此，他們很少有時間能夠靜下心來讀一讀世界文學(xué)名著，這在很大程度上阻礙了學(xué)生詞匯量的積累，自然在寫作的過程中就沒有語言和靈感去表達他們所要表達的內(nèi)心的想法和情感。

一、高中寫作教學(xué)現(xiàn)狀

目前，許多高中學(xué)生只要一想到寫作文就非常郁悶和苦惱，因為高中階段作文題目很多他們都看不懂，不能正確分析出作文題目的中心內(nèi)容，經(jīng)常會出現(xiàn)一些跑題、離題等現(xiàn)象，這就直接造成學(xué)生在高考時作文分?jǐn)?shù)低，成為影響語文成績的主要因素。

近年來，國家大力推廣素質(zhì)教育，但是在平時的實際教學(xué)中，“講授—接受”依然是教師教學(xué)的主要方式，造成了重講授、輕培養(yǎng)的不良習(xí)慣。寫作課上，教師給定題目，簡單地分析和講解一下寫作內(nèi)容，學(xué)生使根據(jù)教師提供的題目進行寫作，然后教師對學(xué)生上交的作文給予評價。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生處于被動的地位，不能發(fā)揮他們的想象力，學(xué)生在主觀性和創(chuàng)造性方面受到了阻礙，因此，學(xué)生寫作水平就一直得不到提高。

針對目前高中生寫作能力的現(xiàn)狀進行改善和提升是寫作教學(xué)改革的關(guān)鍵。當(dāng)然，隨著社會的發(fā)展和進步，出現(xiàn)了很多很有意思的教學(xué)模式。現(xiàn)在的高中寫作教學(xué)也引入了很多新的教學(xué)模式，讓寫作成為一種學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動。如通過小組合作的方式來進行體驗式學(xué)習(xí)。

在寫作教學(xué)中教師可以讓學(xué)生嘗試一下身份的轉(zhuǎn)變，作者也是教師，也是評價者，讓學(xué)生在小組互動中進行寫作訓(xùn)練，體驗寫作的樂趣，發(fā)揮自己和團隊的主觀能動性，加強自己的語言表達能力，完善自己的寫作思維，使每一個學(xué)生都能獨立判斷作文的題目和內(nèi)容。教師應(yīng)重視學(xué)生的真實體驗，在作文課堂上突顯出高中生的主體位置。為了達到目標(biāo)，各組成員就要有明確的分工，遇到問題時大家相互探討、探究。

二、運用合作學(xué)習(xí)模式的作用

1.提高學(xué)生的語言組織能力

當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生組織語言的能力時，教師可通過小組合作形式進行，教師邊講解邊舉例子。比如，讓學(xué)生分析在何種場景運用何種語言方式時，可以舉這樣的例子：“馬路邊迎春花開起了大片大片黃色的小花，柳樹也開始吐露新芽，春天就這么靜悄悄地到來了。”和“春天來了。”教師可將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組來分析這兩個句子的不同和相同之處。有學(xué)生可能會說：“著重描寫春天的到來時可以運用第一種，但如果文章寫作的重點不是春天，一筆帶過就可以使用第二種來表達?！钡渌耐瑢W(xué)可能還會有不一樣的想法，這樣就可以進行小組討論，每個人表達想法，最后教師選小組代表進行發(fā)言，總結(jié)所有代表的觀點，做出結(jié)論。這樣一來，就對學(xué)生在寫作的時候怎樣組織語言提供了幫助，使學(xué)生真正理解在描述事物時，采用著重還是粗略的寫作方式，才能讓文章的描述清晰、不冗余。

2.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

大多數(shù)學(xué)生都覺得寫作很難，從心底里發(fā)怵。學(xué)習(xí)理論中有一種效應(yīng)叫做“群體效應(yīng)”，

教師可以發(fā)揮這種理論的作用，通過群體互相溝通，激發(fā)學(xué)生對于寫作的靈感。比如，當(dāng)對《畫一扇窗給自己》這篇命題作文進行小組合作討論時，教師就可以在班級里把寫作水平高的學(xué)生與相對稍差的學(xué)生組成小組，而組長由組內(nèi)學(xué)生輪流擔(dān)任。在給出作文題目進行討論時，小組成員一同討論作文的題目、內(nèi)容和要求等方面，互相鼓勵，提供觀點等。這樣一來，就可以讓那些原先害怕、不喜歡寫作的學(xué)生感受到寫作的有趣之處，而原先寫作水平相對較高的學(xué)生通過小組合作的討論，也能發(fā)現(xiàn)自己仍然存在很多不足，寫作水平都得到了進一步提升。

3.充分調(diào)動學(xué)生的積極性

探究學(xué)習(xí)與小組合作聯(lián)合起來，不僅拓寬了學(xué)生的知識面，還能保障寫作教學(xué)的效率。所以，高中語文教師設(shè)計的寫作主題必須具有一定的研究探討價值和寫作訓(xùn)練的針對性。這樣一來，在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的同時還能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

比如，在組織《沁園春·長沙》讀后感寫作的訓(xùn)練中，教師不僅要粗略地給學(xué)生布置寫作任務(wù)，還應(yīng)該在學(xué)生成立若干討論小組時，給學(xué)生營造良好的課堂氛圍。特別是當(dāng)小組學(xué)生在激烈的討論時，教師不僅要鼓勵學(xué)生勇敢表達自己的見解和看法，還應(yīng)適時地給學(xué)生講述民主革命的曲折歷程，以激發(fā)學(xué)生的愛國之情，這樣不僅可以加深學(xué)生對于文章的理解，還可以使他們掌握寫作讀后感的相關(guān)技巧，全面提升他們的寫作水平。

綜上所述，在寫作教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)這一模式，能讓學(xué)生的寫作能力得到提升。長此下去，一是可以培養(yǎng)學(xué)生互相合作的能力，提倡師生之間互相溝通，讓學(xué)生大膽自信地參與學(xué)習(xí)活動。二是通過這種師生之間的互動可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情，提高學(xué)生的寫作能力。