單學藝

【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)的發(fā)展決定了網(wǎng)絡(luò)課程成為必然，網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)不能完全社會化，學校從辦學實際出發(fā)，基于學生的學習需要，開發(fā)出具有“課程”特征的網(wǎng)絡(luò)課程，可以讓學生的學校學習與網(wǎng)絡(luò)學習高度匹配。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)需要注意界面的友好性。

【關(guān)鍵詞】學校；網(wǎng)絡(luò)課程；課程開發(fā)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對中小學教育帶來的影響是巨大的，其中之一，就是學生的學習范圍不再局限于課堂與課本，學生可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取太多的信息。從教學的角度來看，我們認為信息攝取不完全等同于學習，真正的基于網(wǎng)絡(luò)的學習應(yīng)當具有課程特征，于是網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)成為必然。當前，絕大多數(shù)中小學網(wǎng)絡(luò)課程都是社會機構(gòu)開發(fā)的，它們具有典型的課堂特征，卻缺少課程的意味，嚴格來說與網(wǎng)絡(luò)課程的本義并不完全吻合。學校作為教育的主體，如果能夠開發(fā)出適合學生需要的且具公益性質(zhì)的課程，那一定是會受到家長與學生的歡迎的。本文擬就中小學校網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，談?wù)勛约涸诠ぷ?、研究中的一些發(fā)現(xiàn)。

一、 網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)要抓住課程特征

學校的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)，首先要關(guān)注的是其“課程”特征。什么是課程？筆者相信即使經(jīng)過了十多年的課程改革，但要真正說出課程及其理解，對于不少教師而言還是存在著困難的。課程的意義十分寬泛，從中小學教學實際來看，課程可以理解為“學生在校所學習的學科的總和，包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方式、教學評價等”。在“課程”理解的背景下再來看“網(wǎng)絡(luò)課程”，就可以發(fā)現(xiàn)“通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某學科的教學內(nèi)容及教學實施的教學活動的總和”是易于理解的了。而且據(jù)此理解，就會發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，絕對不只是提供某個教學實錄的視頻那樣簡單，更不是拍攝一個講授某個知識點的視頻。

在網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中抓住課程特征，需要注意這樣的兩個方面：

一是網(wǎng)絡(luò)課程的思想性。網(wǎng)絡(luò)課程的最大特點之一就是可重復(fù)性，學生可以在重復(fù)觀看中不斷地獲得新知，利用這一特點，筆者以為學校網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，需要貫穿學校的教學思想與理念，并讓學生在網(wǎng)絡(luò)課程的學習中接受、內(nèi)化這些理念，從而為學生的學習品質(zhì)提升提供隱性的力量。筆者所在地區(qū)這些年推行“活動單導(dǎo)學”教學模式，中小學生已經(jīng)基本習慣了基于活動單來學習的方式，那在網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)中，相關(guān)學校就特別注意“活動導(dǎo)學”思想的運用，這樣學生在接觸到這些網(wǎng)絡(luò)學習內(nèi)容的時候，形式上就是親切的，內(nèi)容是精練、簡潔的，學習過程是可重復(fù)的，學生在構(gòu)建知識的同時，可以吸收學習方（模）式的營養(yǎng)。

二是網(wǎng)絡(luò)課程的交互性。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)必須注重交互性，這樣學生在學習的過程中可以自主控制學習的進度與重點，因此筆者建議在網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)中，教師的教學內(nèi)容（包括視頻、圖文、提問反饋等）必須鑲嵌在由Flash或基于Asp+Access（該模塊內(nèi)容簡單，易于上手）、Asp.net+MsSQL Sever模塊、Php+Mysql等開發(fā)出來的相關(guān)平臺上，這樣學生可以通過相關(guān)菜單的選擇，來明確學習目標、鎖定學習內(nèi)容。關(guān)于此類網(wǎng)絡(luò)課程平臺，一方面可以直接使用一些商業(yè)平臺，另一方面，可以借助Moodle、eFront Learning、Claroline等全球知名的免費開源平臺搭建，這些平臺功能強大，就筆者深入研究的Moodle平臺為例，其遵循網(wǎng)絡(luò)課程平臺SCORM標準，網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容可移植、易共享，其還支持二次開發(fā)，平臺功能可拓展。

簡單的說，學校網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)要能夠讓學生處于明確教學目標、感受教學方式、面對問題解決、面向教學評價的立體教學氛圍中，這樣所得到的教學情境才是立體的，有效的。

二、 學校網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)要關(guān)注匹配性

在對社會機構(gòu)開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程的觀察與研究中，筆者注意到了一個顯著的問題，那就是網(wǎng)絡(luò)課程與學生之間的匹配性問題。

如在小學數(shù)學的“找規(guī)律”教學中，有教師注意到學生在教師給出某一規(guī)律的數(shù)之后，學生在尋找規(guī)律時會出現(xiàn)困難。于是在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的“學習注意點”欄目中就加強了一個環(huán)節(jié)，即先示例，后探索：給出3、6、9、12之后，用閃爍的方式呈現(xiàn)出其后的15、18等數(shù)字，并以畫外音告訴學生，這里的規(guī)律就是1、2、3、4……等數(shù)3倍；然后再給出11、9、7、5，讓學生去填出其后的數(shù)字。這樣，這部分學生在網(wǎng)絡(luò)課程的使用中，就會重點關(guān)注這個環(huán)節(jié)，并在示例中摸索“規(guī)律”，從而建立“找規(guī)律”的一般性思路。在“學習問答”中設(shè)計的問題則是：你知道一般找規(guī)律有哪些方法嗎？事實證明，這樣的設(shè)計，對于存在此類問題的學生而言，具有高度匹配性，從而讓網(wǎng)絡(luò)課程真正顯現(xiàn)出其服務(wù)于課堂教學的力量。

三、 網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)須關(guān)注界面友好性

網(wǎng)絡(luò)課程是實際教學與信息技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，信息技術(shù)所發(fā)揮的作用，是讓學生可以在離開教師之后有效地學習，這就意味著網(wǎng)絡(luò)課程的操作界面必須是友好的。

操作界面的友好性，既是技術(shù)性問題，更是教學理念的問題。根據(jù)筆者的實踐經(jīng)驗，保證操作界面的友好性，關(guān)鍵在于對學生學習需要的理解與把握。筆者在與教師交流及相關(guān)的培訓場合，重點強調(diào)的一點就是：只有你知道了學生學習有哪些需要，你才會在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計中有意識地強化相應(yīng)的學習環(huán)節(jié)，你也才會主動地尋找最好的計算機技術(shù)來支撐你這一思路的實現(xiàn)！

從已有的努力來看，學校開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的界面多是通過菜單來實現(xiàn)的，筆者的建議是：小學階段的菜單可以卡通一點，而初中階段的菜單則需要體現(xiàn)出邏輯聯(lián)系，這樣會更好地引起學生的注意與興趣，從而從情感上產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力。

【參考文獻】

[1] 馬武. 網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的策略[J]. 中國教育學刊， 2007（10）：66-69.

[2] 程珊，張斌.課堂教學與網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用之我見[J]. 教育教學論壇， 2013（24）：115-116.

（作者單位：江蘇省如皋市教師發(fā)展中心）