劉惠良

（廣東省博羅縣公莊中心小學(xué)，廣東惠州 516151）

捕捉閃光點(diǎn) 重塑學(xué)生人格

劉惠良

（廣東省博羅縣公莊中心小學(xué)，廣東惠州 516151）

每一個(gè)學(xué)生，即使是后進(jìn)生也都有優(yōu)點(diǎn)，就像金子一時(shí)被沙粒、淤泥掩埋一樣。教師要擁有一雙慧眼，傾注一份愛心，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的一言一行，多角度地捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，喚醒深藏在他們心靈深處的自信心，才能更好地激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取之心，使其放射出耀眼的光芒，重塑其人格。

捕捉；閃光點(diǎn)；重塑；人格

一、以心交心，做學(xué)生貼心之人

將心比心，這是人們常說(shuō)的一句善解人意的話，如果老師在學(xué)習(xí)生活中，傾注一顆真誠(chéng)的愛心，就會(huì)對(duì)孩子生出一份尊重，對(duì)孩子懷有一份憐愛，會(huì)使師生之間多一些寬容和理解，少一些計(jì)較和猜疑。

我曾接任的一個(gè)班中有個(gè)學(xué)生名叫張華山。我發(fā)現(xiàn)班上的同學(xué)都排斥他，疏遠(yuǎn)他，沒人愿意跟他玩。他時(shí)常站在一邊，看著其他同學(xué)玩耍，有時(shí)也故意搗一下亂，惹得玩耍的同學(xué)更是憤怒難堪。于是我深入調(diào)查其中的原由，原來(lái)他有一次沒經(jīng)同學(xué)同意，私自拿了同學(xué)的橡皮擦忘了歸還，被誤認(rèn)為“偷”。雖然事情已查清并講明事因，可有些同學(xué)仍耿耿于懷，鬧得大家也不懷好意看他。弄清真相后，我便試著找他聊天說(shuō)話，剛開始他有點(diǎn)不安，而后漸漸沒了戒心，話也多起來(lái)了。

在不知不覺中，我與他拉近了距離。我摸摸他的頭，誠(chéng)懇地說(shuō)：“老師相信你的為人?！币痪浜?jiǎn)單的話語(yǔ)，卻像一股暖流流進(jìn)他的心田。他熱淚盈眶，并鄭重保證，他會(huì)好好學(xué)習(xí)，積極向上，重新獲取同學(xué)們的信任，樹立自己的新形象。后來(lái)，我把班級(jí)的圖書角的管理任務(wù)交給他，還讓他負(fù)責(zé)課室的鑰匙。由于他認(rèn)真對(duì)待交給的任務(wù)，不久就受到同學(xué)們的好評(píng)，而同學(xué)們對(duì)他也大有改觀，課后愿意與他玩耍嬉戲。班上相互尊重，團(tuán)結(jié)向上的氛圍愈來(lái)愈濃，管理班級(jí)自然順當(dāng)輕松多了。

二、以愛換愛，做理解學(xué)生之人

我國(guó)教育家夏 尊先生認(rèn)為，“教育上的水就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無(wú)水的池”。這就說(shuō)明愛是教育的基礎(chǔ)。后進(jìn)生作為班級(jí)的落后群體，有著強(qiáng)烈的自卑心理，他們更渴望得到老師的關(guān)愛。一旦這種心理需求長(zhǎng)期得不到滿足，他們就會(huì)自暴自棄，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的對(duì)抗情緒。明確到這一點(diǎn)，我們教師必須增加對(duì)后進(jìn)生的感情投入，以愛換愛，更多地關(guān)注他們，用愛“感其身，動(dòng)其心”，使其在心動(dòng)、情動(dòng)之際消除對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)抗情緒，從而得到更大的轉(zhuǎn)變。

記得有一天，課正進(jìn)行到一半時(shí)，忽然有一名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我在鄭洪的抽屜里發(fā)現(xiàn)了一塊糖紙?！苯淌依镱D時(shí)喧嘩起來(lái)，因?yàn)槠綍r(shí)我不允許學(xué)生在課室亂吃零食。此時(shí)，我面對(duì)全班同學(xué)好奇的目光，心平氣和地說(shuō)：“是誰(shuí)吃的勇敢站起來(lái)，也許是當(dāng)時(shí)餓了。我相信，老師和同學(xué)們都會(huì)原諒你的?！闭l(shuí)知，等了好一會(huì)兒，仍不見動(dòng)靜。我接著說(shuō)：“敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的結(jié)果也會(huì)是甜的，所以吃了那塊糖當(dāng)是獎(jiǎng)勵(lì)吧！”不一會(huì)兒，扔糖紙的那位女生慢慢地站起來(lái)，哭著說(shuō)：“老師，那是我扔的，我保證以后再也不會(huì)有這樣的事發(fā)生了?！彪S即教室里響起了熱烈的掌聲。這掌聲比以往的任何一次掌聲都響。我知道，這掌聲是送給那位同學(xué)的，也是送給老師——我的。

從這件小事中，我深切地體會(huì)到在班級(jí)管理工作中，愛是教育的橋梁，是溝通師生之間感情的催化劑。教師唯有愛著每個(gè)學(xué)生，才能深入學(xué)生心里，才能設(shè)身處地地理解學(xué)生，而學(xué)生才能與你親近，跟你傾訴肺腑之言。

在面對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，要給予熱情的指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤要寬容，進(jìn)行耐心的教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛護(hù)與關(guān)心。教師只有傾注深厚的愛生之心，才能更好地拉近與學(xué)生的距離，成為學(xué)生信賴的朋友。

三、以德垂范，做學(xué)生引路之人

班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而教師則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，是塑造學(xué)生靈魂的引路人。教師對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，教師接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。

我作為一名教師，在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動(dòng)，我每天早上和學(xué)生一起打掃衛(wèi)生；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié)，和學(xué)生做知心朋友；在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，我在板書時(shí)首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真。

教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。

四、以激促教，做學(xué)生造就之人

哲學(xué)家詹姆士指出：“人類的本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！睙崆椤⑸屏?、活潑、向上的小學(xué)生更是如此。教師的一句贊美的話正如小草久旱遇甘露一樣，是學(xué)生成長(zhǎng)不可或缺的精神養(yǎng)料；教師的一句話是架起學(xué)生心靈溝通的橋梁；教師的一句話也是實(shí)現(xiàn)以人為本，以激勵(lì)促教育的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越有信心，學(xué)習(xí)勁頭就越足。

例如，每每在學(xué)生面前，我總不忘說(shuō)上一些贊美的話語(yǔ)，“今天你表現(xiàn)好棒啊!“每次看到你小手舉得高高的，老師好開心呀！“你聽課好專注，老師好喜歡！”……曾記得接任的一個(gè)班級(jí)，有個(gè)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)落后，常被同學(xué)排斥笑話，導(dǎo)致他變得沉默寡言。我了解情況后，知道這個(gè)學(xué)生在籃球方面特別強(qiáng)。于是，我利用活動(dòng)課組織了班級(jí)的籃球賽。在賽場(chǎng)上，我為他加油，結(jié)果他連投連中，贏得了場(chǎng)外同學(xué)的掌聲。比賽后，我趁熱打鐵，誠(chéng)懇地對(duì)他說(shuō)：“球場(chǎng)上你那么勇猛，相信在學(xué)習(xí)上也能趕上他們……”

一席話，說(shuō)得他低下了頭。最后，他很有信心地說(shuō)：“老師，請(qǐng)給我一段時(shí)間看看吧?！蓖蟮娜兆?，他漸漸地變了，課上專注多了，也敢于大膽回答問題了，書寫也有了很大的改變……學(xué)期末的檢測(cè)，三科成績(jī)由原來(lái)的不及格提升到六十多分。他的進(jìn)步，也贏得了同學(xué)們贊許的目光。

班級(jí)育人工作，要以人為本，面向全體，要細(xì)心觀察每一個(gè)被遺忘的“弱勢(shì)群體”，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)地把贊揚(yáng)送給每一位后進(jìn)生，使其樹立自信心，讓每一位后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)生活充滿陽(yáng)光，使他們都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。

結(jié) 語(yǔ)

班級(jí)管理工作多年，我深知，教師的一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一次會(huì)心的微笑……往往會(huì)讓我們得到意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，小小的成功給予贊美都可以在學(xué)生的心靈之處碰撞愛的火花，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)其自信心，促進(jìn)其良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，造就學(xué)生做一個(gè)熱情、善良、活潑、向上之人。

[1] 亞米契斯．愛的教育[M]．杭州：浙江少年兒童出版社，2005．

[2] 鄭立平．把班級(jí)還給學(xué)生[M]．北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2010．

[3] 李鎮(zhèn)西．我這樣做班主任[M]．桂林：漓江出版社，2013．

劉惠良，1974年生，男，廣東博羅人，本科學(xué)歷，主要從事小學(xué)語(yǔ)文教育方面研究。