魏文蘭

摘 要：我國義務(wù)教育采用班級授課制，由于班內(nèi)人數(shù)較多，學(xué)生受興趣、性格、學(xué)習(xí)等多種因素出現(xiàn)各個小團體，特別是小學(xué)高年級學(xué)生，這一階段的學(xué)生自我意識不斷增強，幾個學(xué)生自發(fā)組織的小團隊活動，通常會帶有明確的目的與行動方法，這一階段自發(fā)的班級團體既有學(xué)習(xí)弊端也有發(fā)展優(yōu)勢，也需要教師制定積極有效的方法對小團體進行糾正引導(dǎo)。以下通過對農(nóng)村小學(xué)高年級小團體的現(xiàn)狀分析，并提出幾點正面引導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高年級；小團體；正面引導(dǎo)

農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生的情感意識、集體意識、自我意識逐漸增強，學(xué)生之間會因為共同的興趣愛好，形成很多非正式班級小團體，這對班級的學(xué)習(xí)管理造成了一定的影響。如果教師與學(xué)生缺乏有效的溝通和引導(dǎo)，小團體就會形成一股很強的對抗力量。此外，小學(xué)高年級這一階段的學(xué)生受情境因素支配，心理品質(zhì)變化較大，所以，教師在教學(xué)管理中要對學(xué)生采取積極正面引導(dǎo)，促使學(xué)生逐漸朝好的方向發(fā)展，并產(chǎn)生積極正面的影響。

一、樹立正確目標(biāo)，發(fā)揮榜樣能量

農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生隨著年齡的增長，主體意識獲得進一步加強，自我的情感內(nèi)容也不斷擴大，在班級的共同學(xué)習(xí)交流中自然形成了多個小團體。農(nóng)村學(xué)生在生活中接觸的是一片農(nóng)村天地，他們勤勞誠懇，單純質(zhì)樸，比較容易相處，與城市學(xué)生相比農(nóng)村學(xué)生并不刻意追求個性，大多數(shù)都可以服從教師的組織安排。如果存在紀律不太好的小團體，教師可采取適當(dāng)引導(dǎo)的方式來化解矛盾。教師對于小團體破壞班級教學(xué)管理秩序的行為要依據(jù)團體的特點進行引導(dǎo)，為他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時利用優(yōu)秀出色小團體的力量，發(fā)揮榜樣的作用，引導(dǎo)其他小團體共同學(xué)習(xí)共同進步。

比如，組織學(xué)生開展課外閱讀學(xué)習(xí)時，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生通常都會找到平時的小伙伴，組成具有共同觀點的小團體，有些小團體學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，會將知識點梳理得非常清晰，有些小團體則缺乏學(xué)習(xí)興趣，借助自主學(xué)習(xí)的機會玩鬧。這時教師要及時向班級學(xué)生展示優(yōu)秀團體的學(xué)習(xí)結(jié)果，并對優(yōu)秀小團體進行表揚，請他們上臺講述學(xué)習(xí)的過程和方法。其他小團體看到優(yōu)秀團體整理的學(xué)習(xí)資料后，自然會進行反思。這時教師不要批評，要對各個小團體進行正面引導(dǎo)，并為他們布置下一節(jié)閱讀學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以優(yōu)秀小團體的學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)，鼓勵學(xué)生去細致全面開展閱讀學(xué)習(xí)，從而提高班級的學(xué)習(xí)效率。

二、了解學(xué)生興趣，促進優(yōu)勢發(fā)展

農(nóng)村小學(xué)高年級階段，班級小團體非常明顯。不同班級形成小團體的原因也是多樣的。因此，教師在對小團隊采取正面引導(dǎo)策略時，要充分了解小團體的興趣愛好與一般特點，找準(zhǔn)小團體所具有的正能量，從小團體的特點興趣入手，正向引導(dǎo)小團體的積極發(fā)展。小團體成員經(jīng)常會聚在一起交流學(xué)習(xí)興趣，由于缺乏展示的平臺，進步非常緩慢。教師可以為他們構(gòu)建展示平臺，擴大小團體的興趣愛好，讓無意識交流轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R交流。另外，教師要與各個小團體成員的領(lǐng)導(dǎo)者建立聯(lián)系，可以安排他們擔(dān)任班干部、學(xué)習(xí)委員、小組長等職務(wù)，從而增強小團體的責(zé)任心與上進心。對于小團體的一些弊端，教師可以采取改變團體人員結(jié)構(gòu)的方式，使小團體的關(guān)系發(fā)生變化。在班級各個小團體中，都會有一個同學(xué)能力較強，教師可以利用這個核心的威信和影響力，促進正向效應(yīng)小團體產(chǎn)生。

比如，有一位同學(xué)的舞蹈基礎(chǔ)非常棒，吸引很多同學(xué)學(xué)習(xí)跳舞，但小團體中的三位同學(xué)都沒有學(xué)習(xí)過舞蹈，無法完成一些具有難度的動作，逐漸興趣也就變淡了，這時教師可以建議他們從基本動作開始，慢慢樹立學(xué)習(xí)的信心，從而提高小團體的舞蹈水平。又如，班級中的一個小團體經(jīng)常在一起交流繪畫的意見，教師可以組織他們對班級的板報進行設(shè)計，讓他們畫出板報的插圖和花邊，向同學(xué)們展示繪畫的技巧，從而促進小團體繪畫水平的提升。

三、開展特色活動，激發(fā)潛在能量

趣味性的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生的成長發(fā)展具有非常積極的促進作用。教師可以在課堂中通過組織游戲競賽活動，拓寬小團體的交流渠道，促進小團體之間良好的人際關(guān)系發(fā)展。活動中教師將同一小團體的成員，安排到不同的學(xué)習(xí)活動小組內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。教師也可以在組織活動時，發(fā)揮小團體的集體優(yōu)勢，組織小組學(xué)習(xí)競賽活動，讓小團體成員各展所長，有效鍛煉學(xué)生自我的心理素質(zhì)與合作能力。讓他們在活動中發(fā)揮才能，增長他們的才干，以滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求。

比如，國慶節(jié)到來之際，學(xué)校要組織“愛黨愛國”的主題活動。教師組織學(xué)生分工，依據(jù)優(yōu)勢互補原則，為各小團體成員安排任務(wù)分工，讓他們發(fā)揮自己的特長優(yōu)勢，為國慶活動作準(zhǔn)備。繪畫技能好的同學(xué)組成一個小組，負責(zé)繪制宣傳報；口才交際能力的同學(xué)可以在學(xué)校的范圍內(nèi)，宣傳國家多年發(fā)展獲得的偉大成就，激發(fā)全校學(xué)生的愛國主義情懷。這樣小團體成員之間，不僅增進了友誼，充分發(fā)揮了自身優(yōu)勢，同時也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識，有利于奮發(fā)上進風(fēng)氣的形成。

綜上所述，班級小團體大部分對班級的學(xué)習(xí)管理的影響是比較正面積極的。對于少數(shù)破壞班級秩序的團體，教師要善于挖掘小團體的積極因素，通過正面引導(dǎo)形成奮發(fā)上進的班級風(fēng)氣。同時教師要拓寬小團體的交流渠道，通過活動促進小團體之間的互動交流，利用優(yōu)秀小團體的影響，為學(xué)生的發(fā)展學(xué)習(xí)樹立正確的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]王治平，王海琴.農(nóng)村小學(xué)學(xué)生社團系列活動項目的構(gòu)建與實施研究[J].學(xué)周刊，2018（23）：53-54.

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編輯 高 瓊