史金萍

一、過(guò)好審題關(guān)

欲寫(xiě)好作文，幫助學(xué)生審好題很重要。因此，作文時(shí)，要求學(xué)生不要忙于動(dòng)筆，而是要靜下心來(lái)，看一看題目是怎樣要求我們的，要表達(dá)什么樣的主題，用什么樣的材料來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，這篇文章哪在前，哪在后，怎樣謀篇才合適，都要考慮進(jìn)去。這些事情都想到了，才可以動(dòng)筆。否則，想一句寫(xiě)一句，最易跑題，甚至最后推倒重來(lái)也不鮮見(jiàn)，故而，審好題，做好動(dòng)筆前的準(zhǔn)備尤為重要。

比如，人教版十冊(cè)課本單元四中訓(xùn)練項(xiàng)目有這樣的一個(gè)命題作文：我最敬佩的一個(gè)人。要求是：（1）要認(rèn)真讀題，理解題目的意思，弄清題目的要求。（2）圍繞中心，選擇材料，注意運(yùn)用具體事例來(lái)寫(xiě)。（3）要把事情寫(xiě)具體，語(yǔ)句寫(xiě)通順。

題目是《我最敬佩的一個(gè)人》。這個(gè)敬佩不是一般的佩服，而是從心底里由衷地佩服。因而，前面冠以“最”字，也就是說(shuō)，他這個(gè)人的所作所為確實(shí)讓你惑動(dòng)，是一般人所做不到的。但你所言這些事情還必須具有積極的社會(huì)意義和教育?！耙粋€(gè)人”不能寫(xiě)兩個(gè)，只能寫(xiě)一個(gè)。

再看要求，要求（1）實(shí)際在審題當(dāng)中已經(jīng)涉及；要求（2）是說(shuō)選材要圍繞中心，還必須有一個(gè)具體事例，若無(wú)，則顯得蒼白無(wú)力；要求（3）是把事情寫(xiě)具體，即為寫(xiě)這個(gè)事例一定要寫(xiě)明前因后果。句子寫(xiě)通順，要求語(yǔ)句通達(dá)順暢，不可有斷句現(xiàn)象等。

通過(guò)這樣的審題過(guò)程，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文也就不至于空洞無(wú)物了。

二、搜尋素材，說(shuō)素材

過(guò)了審題關(guān)，下面的任務(wù)就是搜尋素材了，搜尋素材時(shí)告訴學(xué)生，要把你生活中存貯的鮮活的、有生命力的、有積極社會(huì)意義的材料提取出來(lái)備用。找素材時(shí)不要找一個(gè)就完事，要找?guī)讉€(gè)事例，然后把它們放在一起作橫向比較，對(duì)照主題，看哪一個(gè)最能說(shuō)明主題就用哪一個(gè)，切不可：夠不夠、數(shù)來(lái)湊，中不中，數(shù)來(lái)充。把真正能說(shuō)明問(wèn)題的東西寫(xiě)到自己的文章當(dāng)中去。

素材找好了，要及時(shí)采取“說(shuō)素材”的辦法，讓學(xué)生的素材得到充分的交流，充分的比較，然后教師再加以點(diǎn)撥，這樣同學(xué)們很容易明白，哪個(gè)材料更符合要求，哪個(gè)還不符合要求，什么樣的事例最能說(shuō)明主題。

這樣一來(lái)，每位學(xué)生都為大家提供了一個(gè)很好的材料，使他們很容易開(kāi)拓思路，激發(fā)靈感，學(xué)生再寫(xiě)起文章來(lái)那種無(wú)話可說(shuō)的窘態(tài)便不復(fù)存在了。

搜尋素材，論素材的辦法需要大家長(zhǎng)期堅(jiān)持，若是淺嘗輒止，那將是收效甚微。

三、定位、斧正

搜尋素材，說(shuō)素材之后，將有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，個(gè)個(gè)都迫不及待地想把自己的想法表達(dá)出來(lái)。這個(gè)時(shí)候一定要抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生打草稿，并且要一氣呵成，不要顧及語(yǔ)言文字的優(yōu)美流暢，只要把你自己的所感、所思及馳騁的思緒通過(guò)具體事例表現(xiàn)出來(lái)就行，我管這種辦法叫“定位”。

文章有了雛形，潤(rùn)色調(diào)整也就好辦多了，這好比一座建筑，大致構(gòu)架已完畢，再去粉飾那不是太容易了嗎？骨架定形之后，要告訴學(xué)生這只是成功的一半，切不可一交完事，一定要認(rèn)真地對(duì)自己的文章加工整理，魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“文章是改出來(lái)的，不是寫(xiě)出來(lái)的”。針對(duì)自己的文章一定要多讀幾遍，對(duì)文章作一個(gè)必要的調(diào)整，“字、詞、句、篇、點(diǎn)”哪些地方還不合適，一定要思之再三，盡力把自己的文章修改到自己滿(mǎn)意為止。有必要的話，要認(rèn)真抄寫(xiě)干凈后，作一下交流，同桌之間可以互相看一下，個(gè)別毛病便不難找到了。我管這種修改以完善的過(guò)程叫“斧正”。

定位、斧正之后，相信本次的作文效果一定不錯(cuò)。

四、“石頭”與評(píng)改

在學(xué)生作文之前，別忘了在他們前面放塊石頭——寫(xiě)好下水文章，這也是解決學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的最好途徑。初寫(xiě)作文的學(xué)生好比趟水過(guò)河，能夠在他們前面放塊“石頭”，學(xué)生摸著石頭過(guò)河，無(wú)疑要大膽些，這樣一次一次地涉水，一次一次地摸著“石頭”過(guò)去了河，久而久之，也就沒(méi)有了膽怯害怕的心理，最后他們會(huì)毫不猶豫地?fù)湎虼蠛＃M情地暢游，可以這么說(shuō)，這就是“石頭”的功勞。

一言蔽之，通過(guò)下水文章，便于學(xué)生比較啟發(fā)靈感，便于衡量自己離老師的要求還有多遠(yuǎn)，哪個(gè)地方是自己的不足之處等也就顯而易見(jiàn)了。

上好評(píng)改課，也是引導(dǎo)學(xué)生做好作文的重要環(huán)節(jié)。

說(shuō)到評(píng)改，方法很多，如老師評(píng)改、學(xué)生互改、學(xué)生自改等，但無(wú)論采取哪種形式，都不要蜻蜓點(diǎn)水，工作一定要扎實(shí)有序，方可奏效。

老師評(píng)改，一定要耐住寂寞，認(rèn)真審閱，每一篇作文，批語(yǔ)一定要中肯，批語(yǔ)中既要表?yè)P(yáng)好的一面，又要指出其不足。有時(shí)間的話一定要面改，這樣既細(xì)致，學(xué)生接受又及時(shí)，但一定不要妄下斷語(yǔ)，挫傷學(xué)生的自尊和作文的積極性。

互改與自改能讓學(xué)生切身體驗(yàn)到文章是改出來(lái)的道理，并且能夠理解老師批改作文的辛苦。

通過(guò)審題，搜尋素材、說(shuō)素材，定位斧正，在作文之前放塊石頭與評(píng)改的過(guò)程，并且我們不斷地努力，學(xué)生再堅(jiān)持長(zhǎng)期礪練，相信學(xué)生的作文水平會(huì)有一個(gè)“質(zhì)”的飛躍。

編輯 趙飛飛