張昊 李獻(xiàn)震 李繼華 閆桂玲 李曉明

摘 要：研究通過文件資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、訪談法等研究方法對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行研究。結(jié)果顯示：現(xiàn)階段，社會(huì)體育指導(dǎo)員指導(dǎo)的人群出現(xiàn)頻率較大的有退休人員、白領(lǐng)、學(xué)生以及體能培訓(xùn)者，但是白領(lǐng)最多?，F(xiàn)階段社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)的途徑主要是通過對(duì)學(xué)校。體育局、培訓(xùn)班以及機(jī)構(gòu)培養(yǎng)等方面，而培養(yǎng)模塊主要是有理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式。

關(guān)鍵詞：市場需求；社會(huì)體育指導(dǎo)員；培養(yǎng)；現(xiàn)狀

1 研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

本研究是以社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)現(xiàn)狀為研究對(duì)象。

1.2研究方法

采用了文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究就方法。

2結(jié)果與分析

2.1現(xiàn)階段市場對(duì)社會(huì)指導(dǎo)員的需求

現(xiàn)階段指導(dǎo)人群頻率最高的是白領(lǐng)。這類人群主要是為了提高身體素質(zhì)以及身體健康水平，參加體育指導(dǎo)，同時(shí)，有很多女白領(lǐng)則是通過體育鍛煉來進(jìn)行塑形，他們會(huì)專門找時(shí)間尋找社會(huì)指導(dǎo)員對(duì)其身體塑形進(jìn)行專門指導(dǎo)，因而這類人群是社會(huì)指導(dǎo)員接觸的主要人群。而其他社會(huì)指導(dǎo)員則是因?yàn)樗诘膯挝徊煌?，?dǎo)致了他們接觸人群的差異性。社區(qū)中的主要社會(huì)指導(dǎo)員接觸的社區(qū)退休人員較多，因而退休人群是他們的主要指導(dǎo)對(duì)象，而很多健身機(jī)構(gòu)則是為了培養(yǎng)體能培訓(xùn)者，以此來滿足社會(huì)市場對(duì)他們的需求，屬于專業(yè)培訓(xùn)途徑。

2.2社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)現(xiàn)狀

通過對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員進(jìn)行調(diào)查，對(duì)他們曾經(jīng)參與的培訓(xùn)模式以及相關(guān)途徑進(jìn)行了解，以此來了解他們參加社會(huì)體育指導(dǎo)員的主要現(xiàn)狀。

2.2.1社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)途徑

通過對(duì)選取的社會(huì)體育指導(dǎo)員進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)他們獲取社會(huì)體育指導(dǎo)員資格的途徑進(jìn)行了解，具體情況如表3：

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在選取的社會(huì)體育指導(dǎo)員中，有119人是通過學(xué)校培訓(xùn)獲得的社會(huì)體育指導(dǎo)員資格，占比56.0%；有11人是通過體育局組織的考試獲取的時(shí)候體育指導(dǎo)員資格，占比5.5%；有47人是通過社會(huì)培訓(xùn)班進(jìn)行學(xué)習(xí)獲取得社會(huì)體育指導(dǎo)員資格，占比23.5%；有30個(gè)人是通過其他的途徑獲取的社會(huì)體育指導(dǎo)員資格，其中包括健身俱樂部中的邊培訓(xùn)邊上班的一種形式。數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)階段社會(huì)體育指導(dǎo)員資格的獲取主要是通過學(xué)校，體育局培訓(xùn)班以及組織機(jī)構(gòu)帶薪培訓(xùn)等途徑獲取的社會(huì)體育指導(dǎo)員資格。而其中通過學(xué)校獲取社會(huì)體育指導(dǎo)員資格是現(xiàn)階段主流形式，因?yàn)閷W(xué)校有成套的培訓(xùn)體系，同時(shí)，學(xué)生也有充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這種方式所獲得的社會(huì)體育指導(dǎo)員資格價(jià)值也是最高的。而體育局和社會(huì)培訓(xùn)班所培養(yǎng)的社會(huì)體育指導(dǎo)員在知識(shí)理論以及技能實(shí)踐方面都存在著很大的缺陷，在某些方面不能夠勝任體育運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)工作以及組織編排等工作。通過其他方式獲取的社會(huì)體育指導(dǎo)員資格的人，他們的理論知識(shí)不系統(tǒng)，不完善，沒有層次，而且在實(shí)踐方面時(shí)間雖然多，但是對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容把握不是非常透徹、通過對(duì)比調(diào)查，通過學(xué)校途徑所獲得的社會(huì)體育指導(dǎo)員，他們和具備的理論知識(shí)與技能實(shí)踐是最為完善的。

2.2.2社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)模塊

通過對(duì)所選取的社會(huì)體育指導(dǎo)員進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)他們學(xué)習(xí)社會(huì)體育指導(dǎo)員相關(guān)知識(shí)的培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)查，以了解他們學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體情況，如表4：

通過調(diào)查，我們了解到，有61個(gè)人是通過理論加實(shí)踐的培養(yǎng)模塊得的社會(huì)體育指導(dǎo)員資格，占比30.5%；有43人是通過理論加說課的形式獲得收據(jù)指導(dǎo)員資格，占比21.5%；有89人是通過理論加訓(xùn)練的方式獲得了社會(huì)體育指導(dǎo)員資格，占比44.5%；有就是通過其他形式獲得的社會(huì)體育指導(dǎo)員資格，占比3.5%；數(shù)據(jù)表明，社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)模塊主要分為理論加實(shí)踐、理論加說課、理論加訓(xùn)練、其他四種形式。理論加訓(xùn)練所培養(yǎng)出來的社會(huì)體育指導(dǎo)員在理論知識(shí)的掌握與時(shí)間技能的熟練方面要比其他幾個(gè)模塊所培養(yǎng)的社會(huì)體育指導(dǎo)員的水平要高很多。而理論加說課所培養(yǎng)的社會(huì)體育指導(dǎo)員在實(shí)踐技能等方面存在一定的差異，他比理論加實(shí)踐培養(yǎng)模塊培養(yǎng)出來的社會(huì)體育指導(dǎo)員技能實(shí)踐要差很多。而其它方式的，主要是通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身培養(yǎng)，他們的理論知識(shí)以及實(shí)踐技能方面兒都相對(duì)比較薄弱。

2.2.3社會(huì)體育指導(dǎo)員理論培養(yǎng)現(xiàn)狀

通過對(duì)選取的社會(huì)體育指導(dǎo)員進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)他們在取得社會(huì)體育指導(dǎo)員資格過程中所進(jìn)行的理論培訓(xùn)的實(shí)際情況進(jìn)行了解，如表5：

通過調(diào)查我們了解到：有27人的理論課培訓(xùn)是在12課時(shí)以下，占比13.5%；有144人的理論課培訓(xùn)是在12到24課時(shí)之間，占比72.0%；有29人的理論課培訓(xùn)是在24課時(shí)以上，占比14.5%。數(shù)據(jù)總體來看，現(xiàn)階段的理論培養(yǎng)模塊存在著不合理的現(xiàn)象，有的注重理論，有的注重實(shí)踐，造成了理論與實(shí)踐的不平衡。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1現(xiàn)階段，社會(huì)體育指導(dǎo)員指導(dǎo)的人群出現(xiàn)頻率較大的有退休人員、白領(lǐng)、學(xué)生以及體能培訓(xùn)者，但是白領(lǐng)最多。

3.1.2現(xiàn)階段社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)的途徑主要是通過對(duì)學(xué)校。體育局、培訓(xùn)班以及機(jī)構(gòu)培養(yǎng)等方面，而培養(yǎng)模塊主要是有理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式；

3.2建議

3.2.1提高宣傳手段，使更多的人了解社會(huì)體育指導(dǎo)員的作用，拓寬社會(huì)指導(dǎo)員培訓(xùn)渠道。

3.2.2提高社會(huì)體育指導(dǎo)員的業(yè)務(wù)水平和指導(dǎo)能力，完善培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)難度，使社會(huì)體育指導(dǎo)員的職業(yè)能力更強(qiáng)。

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作者簡介：

張昊（1986.10—），男，漢族，山東濰坊人，助教，畢業(yè)于德州學(xué)院，研究方向：體育教學(xué)，現(xiàn)就職于山東華宇工學(xué)院。

李獻(xiàn)震（1987.05—），男，漢族，山東德州人，助教，碩士，畢業(yè)于沈陽體育學(xué)院，研究方向：體育教學(xué)，現(xiàn)就職于山東華宇工學(xué)院。

李繼華（1981.04—），男，漢族，山東德州人，講師，畢業(yè)于天津體育學(xué)院，研究方向：體育教學(xué)，現(xiàn)就職于山東華宇工學(xué)院。

閆桂玲（1985.01-）女，漢族，山東淄博人，講師，畢業(yè)于德州學(xué)院，研究方向：體育教學(xué)，現(xiàn)就職于山東華宇工學(xué)院。

李曉明（1982.11—），男，漢族，黑龍江大慶人，講師，畢業(yè)于沈陽體育學(xué)院，研究方向：體育教學(xué)，現(xiàn)就職于山東華宇工學(xué)院。