魏璠

摘 要：財經(jīng)類高職院校建設(shè)文化育人、環(huán)境育人的途徑需要在社會大背景下，轉(zhuǎn)換學校、教師、學生觀念，從專業(yè)特色入手，通過第一課堂和第二課堂在學校、教師的帶領(lǐng)下形成以學生為主體，教師為主導各方面協(xié)調(diào)一致的育人環(huán)境。讓學生通過專業(yè)理論的浸潤及刻苦的專業(yè)技能操作潛移默化的改變自己的行為。

關(guān)鍵詞：文化育人、環(huán)境育人、轉(zhuǎn)換思想、特色育人

在我國文化強國戰(zhàn)略下，發(fā)展中國特色社會主義文化，培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的人才，是提高綜合國力的必然要求，也是我國高職教育的重要歷史使命。高職教育是鏈接學校和社會的中間環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學生認識社會、了解社會的一個窗口。在各種媒體、言論充斥于學習、生活環(huán)境情況下，要想樹立學生正確的人生觀和世界觀離不開學校和教師的引導。利用好高職學生求學期間進行道德培養(yǎng)有利于學生正確認識專業(yè)、職業(yè)、工作崗位及社會。高職院校是培養(yǎng)具有專業(yè)技能的高素質(zhì)人才的場所，因此在文化育人、環(huán)境育人方面應(yīng)具備高職特色。

一、 圍繞社會大環(huán)境，轉(zhuǎn)換教育思想

在經(jīng)濟快速發(fā)展的當下，“工匠精神”已經(jīng)深入人心。高職院校培養(yǎng)的技能型人才需要秉承“工匠精神”用精益求精的態(tài)度不斷地精心琢磨自己的專業(yè)技能，在自己的專業(yè)上做出成績。在校園文化建設(shè)過程當中，應(yīng)基于這一社會背景，大力宣傳和教育把“工匠精神”植入到學生的生活和學習各個方面。

1、學校轉(zhuǎn)換目標?！肮そ尘瘛币髮W生具有動手操作能力，將以往由教師講授為主體的教學模式轉(zhuǎn)為學生為主體的模式。學校還應(yīng)調(diào)整培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才為目標，轉(zhuǎn)變只注重專業(yè)技能學習的觀念，提高綜合素質(zhì)教育，實現(xiàn)從技能培養(yǎng)向全面育人文化的轉(zhuǎn)變。

2、學校培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)換帶動學生重新認識專業(yè)。學生從只注重專業(yè)技能學習轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)技能精益求精、團隊團結(jié)協(xié)作并具備吃苦耐勞精神的通用技能，此外動手操作能力、解決實際問題的能力、獨立思考能力、善于創(chuàng)新能力也是學生在求學過程中需具備的。

二、強調(diào)高職特色、專業(yè)特色育人

每所高職院校都有自己的專業(yè)特色，培養(yǎng)目標不可泛泛而談，需要建立在自己的專業(yè)特色之上。財經(jīng)類高職學院創(chuàng)造文化育人、環(huán)境育人時應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特色。在財經(jīng)類院校當中應(yīng)充分吸收中外優(yōu)秀傳統(tǒng)財經(jīng)文化、精髓和思想，比如建立金融博物館讓學生認識到金融的前世今生，見識到金融在現(xiàn)代經(jīng)濟中所起到的關(guān)鍵作用。專業(yè)理念的浸潤可以無處不在，多種方式來實現(xiàn)。

1、專業(yè)實踐。當前國家級、省級和市級金融類技能大賽較多，給學生提供競爭和交流的平臺及機會。在備賽和參賽中，學生把自己所學的專業(yè)知識通過參與競爭方式再次重現(xiàn)、鞏固，在比賽過程中除專業(yè)知識展示之外，又可鍛煉學生其他方面綜合能力。

2、專業(yè)講堂?？善刚垏鴥?nèi)外的知名行業(yè)專家、學者、優(yōu)秀的企業(yè)家及優(yōu)秀校友開展系列講座讓學生更貼近專業(yè)、了解專業(yè)文化、金融業(yè)用人需求及未來發(fā)展趨勢，使學生從感性上認知專業(yè)，對專業(yè)具有憧憬。

3、文化共融。財經(jīng)類專業(yè)雖不可像工科專業(yè)那樣設(shè)置工廠或車間，但可通過仿真的實現(xiàn)環(huán)境，模擬軟件來營造職業(yè)氛圍，突出專業(yè)特色。在實訓室內(nèi)布置仿真工作場景，在墻壁上張貼金融界名士名言及工作要求都能讓學生領(lǐng)略金融環(huán)境，模擬軟件的使用可以讓學生迅速融入工作情景中。

4、技能要求。財經(jīng)類高職院校應(yīng)要求所有專業(yè)學生必須精通點鈔、漢字錄入等基本技能。這些技能為充分體現(xiàn)專業(yè)特色的基本技能，也是學生畢業(yè)后求職的必備資本。學院設(shè)有嚴格的考核標準，為確保每位學生能順利通過，特有專門實訓室供學生自主練習。

學生專業(yè)技能的提升離不開自身努力和教師指導，精益求精的技能是需要刻苦的鍛煉得來的?！皹I(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思毀于隨”是韓愈的一句名言，意思是說學業(yè)的精深在于勤奮，而荒廢在于貪玩。事情由于反復思考而成功，但于隨隨便便行事能走向毀滅。在人生的道路上，只要用堅韌的心去攀登、去堅持是終會見到成果的。

此外，蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說“人只能用人來建樹”，說明榜樣力量非常重要。在學校中榜樣可以是教師，也可是學生。在文化育人、環(huán)境育人中教師和優(yōu)秀學生所起的作用不容忽視。

三、 多渠道、多形式，代入式推動校園文化建設(shè)

1、 第一課堂建設(shè)。

第一課堂為創(chuàng)造良好的文化環(huán)境的基礎(chǔ)設(shè)施?；A(chǔ)設(shè)施是學校精神物質(zhì)文化的最直接的表現(xiàn)，給學生以最直接的心理影響。財經(jīng)類院校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)要體現(xiàn)專業(yè)特色和獨特的文化內(nèi)涵，標志性的建筑可以讓學生產(chǎn)生代入感，了解文化內(nèi)涵。比如，遼寧金融職業(yè)學院在進行校園基礎(chǔ)建設(shè)時突出古代貨幣“外圓內(nèi)方”的特色，把這一標志性符號用于校園建設(shè)的各個方面，在?；丈?、在書簽上、在雕塑上都有體現(xiàn)，讓學生能夠更直觀的感受到財經(jīng)文化氛圍。

第一課堂是學生接觸專業(yè)的直接場所，也是開展文化育人、環(huán)境育人的重要場地，應(yīng)從教師、教材、課堂、硬件和軟件幾個方面全范圍、無死角展開育人活動。財經(jīng)類院校修建的專業(yè)特色實訓室為第一課堂實施的重要場地，在這里學生從“形”上即硬件了解專業(yè)。

隨著科技深入到各行各業(yè)，財經(jīng)類專業(yè)作為高科技開發(fā)最突出的行業(yè)之一，學生掌握軟件的應(yīng)用非常重要。學生應(yīng)從“做”上深入到專業(yè)，比如在證券實訓室當中，配有仿真模擬交易軟件，可為每位學生開立投資賬戶，學生可以進行實時仿真交易，既能學習專業(yè)知識又能鍛煉實踐操作能力。

硬件和軟件的建設(shè)和學習離不開教師的設(shè)計。在課程項目設(shè)計當中重點突出加入文化背景，讓學生認識到專業(yè)不單單以練技能，還要懂歷史、懂內(nèi)涵、懂來源。學生對于專業(yè)的認識是從專業(yè)課開始的，通過專業(yè)教師的精心設(shè)計把文化、歷史、崗位要求融入到每一節(jié)課當中。

2、 第二課堂建設(shè)。

第二課堂是學生自我發(fā)展的重要平臺，參與的社團活動是大學生成長的第二課堂，在推動文化育人、環(huán)境育人方面發(fā)揮了不可替代的作用。社團種類繁多，財經(jīng)類高職院校社團在設(shè)置方面應(yīng)具有金融、會計、經(jīng)濟管理等特色。學生社團是凝聚學生的重要力量，它的內(nèi)涵和文化直接影響著參與者，所以社團在成立時應(yīng)明確其路線積極向上、格調(diào)高雅等要點，并在發(fā)展過程當中，形成獨特的高職專業(yè)特點。第二課堂的設(shè)計是為專業(yè)服務(wù)的，應(yīng)具有時代性、思想性，以“工匠精神”為指導思想，以專業(yè)為開展活動的藍本。開展有意義的具有實踐性的社團活動可以把學生帶入專業(yè)知識實踐環(huán)節(jié)，通過各種活動讓學生深刻體會到“做中學、學中做”的宗旨。

第二個課堂除學生社團外，校圖書館，檔案館、校史館等都是學生開展課外學習的重要場所。圖書館搭建文化平臺，大量的專業(yè)類書籍可以讓學生在課余時間拓展專業(yè)知識；檔案館和校史館讓學生領(lǐng)略到文化的傳承和積累，還可了解本專業(yè)學長的就業(yè)情況，為自己發(fā)展定下一個長期目標。學生在良好的文化熏陶和感染下，近距離接觸文化，潛移默化的改變自己的行為。

總之，文化育人、環(huán)境育人的渠道多種多樣形式靈活、內(nèi)容豐富。在社會大背景下和濃郁的文化氛圍及道德環(huán)境下，通過規(guī)范的制度、第一課堂和第二課堂的建設(shè)、專業(yè)技能考核對學生產(chǎn)生積極的影響，讓學生將外在的文化、環(huán)境影響轉(zhuǎn)化為自身的價值判斷標從而形成一種行為，自覺達到高效的文化育人、環(huán)境育人的目的。

參考文獻：

[1]楊武成.論高校校園文化的育人功能[J].中國石油大學學報，2014（10）：100-103.

[2]張學洪.提升大學校園文化育人軟實力[J].高校理論戰(zhàn)線，2012（8）：27-30.