胡國慶 滕美玲 王洪利

摘 要：校企合作模式在技工學校師資培養(yǎng)工作中的有效落實，一方面能夠技工學校提供更全面的技術(shù)與知識理論平臺，由此將理論貫徹入實際操作中，以便增強教師的教學水準；另一方面憑借教學渠道，相關(guān)企業(yè)也可以通過教師與學生的培訓，逐步發(fā)掘企業(yè)內(nèi)部技術(shù)隱患。本文基于技工學校師資培養(yǎng)必要性展開分析，在明確技工培訓現(xiàn)狀與要點同時，期望能夠為后續(xù)技工學校教學體系的構(gòu)建提供參照。

關(guān)鍵詞：校企合作；技工學校；師資培養(yǎng)；建設對策

1 技工學校師資培養(yǎng)的必要性

技工學校的工作目標是為社會經(jīng)濟體系提供充足的技術(shù)型人才，由此確保社會經(jīng)濟體系構(gòu)建具備充足的技術(shù)儲備，為我國后續(xù)功能體系的構(gòu)建提供更全面的保障。從現(xiàn)階段我國技工學校培育環(huán)境角度來看，技工學校雖然已經(jīng)充分重視了網(wǎng)絡信息化平臺的構(gòu)建，但在技術(shù)應用過程中，卻因為相關(guān)人才的管理系統(tǒng)的缺失，難以保障整體教學工作能夠徹底融合入技術(shù)平臺內(nèi)，如此便極大影響了整體教學工作的質(zhì)量，同時導致部分技術(shù)教學工作難以按期開展，使得技工學院的教學質(zhì)量水平持續(xù)處于低水準，難以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境的需求。

故而，在論述如何提升我國技工學校教學質(zhì)量期間，便必須從教學方法與教學手段等多個角度對當前教學環(huán)境進行審視，在判定影響技工學校教學質(zhì)量的影響因素同時，提供完善的教學優(yōu)化措施，才能確保能夠為后續(xù)教學工作的落實奠定堅實基礎。而根據(jù)以往教學工作的實際狀況來看，主要影響技工學校教學質(zhì)量的關(guān)鍵點還在于師資力量搭配培養(yǎng)上。

根據(jù)現(xiàn)階段學校師資力量培養(yǎng)狀況來看，我國大多技工學校仍舊采用社會招募的形式，以便籌備相關(guān)專業(yè)的師資力量，雖然在技術(shù)實用性等方面，此類教師具備得天獨厚的操作優(yōu)勢，但相關(guān)理論的教學方面，卻分別呈現(xiàn)出不同程度的水準差異性，如此教學環(huán)境中的學生便極易出現(xiàn)理論與實際操作水準差異化的情況，從而影響了整體教學工作的質(zhì)量。部分教師在技術(shù)理念方面已經(jīng)落后現(xiàn)代技術(shù)培養(yǎng)需要，在傳統(tǒng)課本的影響下極易造成人才與社會環(huán)境脫軌的情況，如此一方面影響了學生在社會環(huán)境中的就業(yè)率，同時更極易影響學校在社會環(huán)境中的技術(shù)指導地位。

所以，相關(guān)技工學校必須重視師資力量的培養(yǎng)，并提供完善的技術(shù)補償措施，完善現(xiàn)代教師對技術(shù)理念的認知，積極提供企業(yè)學習平臺，才能在短時間內(nèi)穩(wěn)固教師的教學基礎，使教學理念與操作技術(shù)相融合，才能真正提升教師教學的質(zhì)量水準，以便為后續(xù)教學工作的開展提供持續(xù)性的保障。另外，在教學工作開展期間，教師知識體系的有效構(gòu)建，能夠極大豐富學生學習的知識面，并能夠通過教師的個人素質(zhì)狀況，為學生綜合素質(zhì)體系構(gòu)建提供更全面的參照，以便整體教學質(zhì)量得到保障，同時更能夠基于校企合作的模式，為后續(xù)教學工作的開展提供持續(xù)的技術(shù)參照平臺，避免技工學校知識體系的構(gòu)建脫離行業(yè)實際需求，才能為后續(xù)學生就職奠定更堅實的基礎。

2 現(xiàn)階段技工學校師資隊伍建設分析

根據(jù)對以往職業(yè)中學的教學質(zhì)量與師資力量的系統(tǒng)化分析研究發(fā)現(xiàn)，我國當前職業(yè)中學教學過程中存在的弊病在于，職業(yè)教師整體技術(shù)水平較低、實際操作能力較差、教師缺乏實際操作的經(jīng)驗、教學環(huán)節(jié)偏重理論知識忽視實際操作等方面。職業(yè)中學教師整體技術(shù)水平較低使我國技工教育環(huán)節(jié)中最為首要的問題。部分專業(yè)教師在教學過程中過于偏重理論知識的傳授而忽視了實際操作的重要性，普遍存在的現(xiàn)象是，學生對于理論知識的理解與認知程度較強，但進行實際操作環(huán)節(jié)則相對薄弱，此時教師又缺乏實際操作技術(shù)的指導，對于學生操作過程中存在的問題難以給出系統(tǒng)化的見解。

除此以外，職業(yè)中學的師資隊伍大多由年齡相對較低、實際經(jīng)驗較少的高校畢業(yè)生組成，以及部分曾在企業(yè)中任職的專業(yè)技術(shù)水平過硬但理論知識掌握能力較差的專業(yè)技術(shù)人員。二者之間或缺乏實際操作技術(shù)或缺乏實際教學經(jīng)驗。而部分職業(yè)中學的教師是學校在各個企業(yè)或部分進行聘用的，雖專業(yè)技能與理論知識的掌握水平較高，但此類顧問教師的年齡普遍較大，在進行課堂系統(tǒng)化教學難度較大，且與學生之間的年齡跨度較大，交流存在一定的障礙。

3 校企合作環(huán)境下的師資培養(yǎng)對策

建立一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、數(shù)量充足的高素質(zhì)師資隊伍，是實現(xiàn)技工學校良好發(fā)展、完成職業(yè)教育任務的根本保障。校企合作為做好技工學校師資隊伍建設搭建了一個很好的平臺，給技工學校教師提供了深入生產(chǎn)實際的實踐機會。

3.1 構(gòu)建校企實訓基地

技工學校和企業(yè)可以共同建立一個實訓基地，這個實訓基地可以建立在技工學校之內(nèi)，學校提供場地和理論教師，企業(yè)將業(yè)內(nèi)最先進的設備放在校內(nèi)基地，并提供技術(shù)人員全程指導、培訓技工學校的專業(yè)教師，這樣一來，技工學校教師的技能得到提高，企業(yè)技術(shù)人員的理論知識也得到鞏固和深化。另外，實訓基地的有效構(gòu)建，能夠借助先進企業(yè)的制度環(huán)境，為學生提供更加完善的培養(yǎng)平臺，由此不但極大完善了學生素質(zhì)質(zhì)量，同時借助先進的管理制度，更能夠讓教師了解到技術(shù)應用與相關(guān)規(guī)范要求，以便后續(xù)教學工作開展得到保障。

3.2 構(gòu)建專業(yè)教師團隊

教師的整體技術(shù)水平和文化素養(yǎng)是十分重要的，但是技工學校的專業(yè)相對較多，所以在進行教師培訓時，要有一定的針對性，根據(jù)不同的技術(shù)專業(yè)性的教師，進行分批分次進行培訓，在培訓過程中，不僅要對教師進行專業(yè)知識的培訓，專業(yè)技術(shù)也要進行相應的培訓，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，大部分的專業(yè)技術(shù)已經(jīng)在不斷地更新，其專業(yè)知識也有很有多的改動，而很多技工學校的專業(yè)課教師的專業(yè)知識水平和文化課教師的文化知識水平參差不齊，這導致學生在經(jīng)過學習之后，其專業(yè)技術(shù)知識水平和文化水平也參差不齊，甚至與社會專業(yè)水平脫軌。所以在進行教師培養(yǎng)時要根據(jù)每個教師的具體情況到專業(yè)的企業(yè)基地進行分類培訓學習，并積極限學習新的技術(shù)，科學合理的提高整體教師的專業(yè)水平。

3.3 共同研發(fā)科研項目

“雙師素質(zhì)”教師是技工學校的骨干力量，更是辦好技工教育的決定性條件，因為教師的專業(yè)水平和教學水平之間決定了技工學校的教育質(zhì)量。學研結(jié)合是培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”教師的重要途徑之一。校企共同研發(fā)科研項目，將科研重點定位在應用技術(shù)的開發(fā)和企業(yè)的技術(shù)服務之上，就是充分利用了技工學校和企業(yè)雙方的優(yōu)勢，教師到企業(yè)中找科研課題，和企業(yè)技術(shù)人員共同解決生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的技術(shù)問題，既有助于企業(yè)生產(chǎn)效率的提高，也有助于提高技工教師的實踐能力，加深校企雙方的緊密聯(lián)系。

4 結(jié)束語

隨著科學院技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)對專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)的要求越來越高，并且已經(jīng)有了新的發(fā)展，所以技工學校要在時代的潮流中根據(jù)自己的弱項進行改革優(yōu)化升級，教學模式也要進行相應的改革，教師資源要及時更新，汲取新鮮的血液和專業(yè)知識，以保證學生可以學習到與時代接軌的專業(yè)水平，保證國家的專業(yè)性人才的質(zhì)量，進而推動國家教育建設和經(jīng)濟建設的發(fā)展。

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