魏兆祥

摘要：隨著新課程的實施，促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也發(fā)生明顯的變化。而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師越發(fā)重視對學(xué)生學(xué)以致用能力的培養(yǎng)，因而開始將生活化的教育理念融入在數(shù)學(xué)課堂中，簡單來說就是在課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式。基于此，本文就生活化方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行重點探討和分析。

關(guān)鍵詞：生活化；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

在現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師要能夠?qū)⑸罨虒W(xué)方式合理的應(yīng)用在其中，以此能夠為學(xué)生學(xué)習營造出良好的環(huán)境。另外，教師應(yīng)用生活化方法上，還要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容進行。只有這樣才能夠在最大程度上保障課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

一、生活化方法在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）主體性原則

學(xué)生在課堂教學(xué)中作為主體地位，需要教師在教學(xué)中能夠注重這一點。在將生活化方法和相關(guān)概念運用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)綜合，不能夠本末倒置。具體來說就是注重對生活化內(nèi)容的引入，而對學(xué)生對知識的接受和理解程度并不注重，甚至忽略[1]。而在生活化教學(xué)，將學(xué)生作為主體，讓其能夠積極主動的參與課程學(xué)習中，以此能夠在一定程度上加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度。

（二）實用性原則

作為高中數(shù)學(xué)教師，其在將生活化方法運用在教學(xué)中，必須要遵循實用性原則。為此，在教學(xué)過程中，教師不僅要注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習效率，同時還要不斷提高自身的教學(xué)有效性。

（三）趣味性原則

眾所周知，高中數(shù)學(xué)這門課程具有一定的難度。因而學(xué)生在學(xué)習中，經(jīng)常面臨非常多的數(shù)學(xué)公式和相關(guān)概念，這使得有些學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，進而失去學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣[2]。針對這種情況，則需要教師在原先教學(xué)內(nèi)容上適當?shù)囊肷罨夭摹＿@樣做，能夠在一定程度上吸引學(xué)生學(xué)習注意力。比如，在教學(xué)圓錐曲線相關(guān)知識時，教師則可通過多媒體設(shè)備的有效利用，來展示各個圓錐曲線的變化情況，這樣能夠把原本比較抽象的數(shù)學(xué)問題予以簡單化，進而提高學(xué)生對這節(jié)知識的理解和掌握程度。

二、生活化方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化方法上，要能夠采用積極有效的策略進行，以此能夠在最大程度上發(fā)揮出這種教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用效果。

（一）教學(xué)內(nèi)容的生活化

教學(xué)內(nèi)容作為教師填充課堂教學(xué)的重要材料，同時也是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的媒介。因而教師在教學(xué)中應(yīng)用生活化方法時，有必要對教學(xué)內(nèi)容進行生活化。

1.利用教材中的生活化內(nèi)容

作為高中數(shù)學(xué)教師，其在教材中選擇教學(xué)內(nèi)容時，要能夠合理利用教學(xué)中的生活化內(nèi)容[3]。期間，教師可組織學(xué)生對相關(guān)問題進行交流和學(xué)習。比如，在教學(xué)“點、線、面之間的位置關(guān)系”這節(jié)內(nèi)容上，教師首先要給學(xué)生介紹直線與平面之間的位置關(guān)系。在教材中，有為此提供相關(guān)的圖畫，該畫中主要是在跑道上擺放著的跨欄。這時，教師可讓學(xué)生將跨欄與地面抽象出的“線”與“畫”描述出來，之后對此進行深入討論。

2.運用生活中的具體實例來進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

生活與數(shù)學(xué)這門課程具有密切聯(lián)系。因而教師在教學(xué)工作中要能夠注重這方面，關(guān)注生活中能夠利用到的相關(guān)教學(xué)資源。這樣能夠?qū)①N近學(xué)生日常生活的具體事例開展數(shù)學(xué)教學(xué)。通過這種方式，不僅能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性，同時還可以把抽象的數(shù)學(xué)邏輯概念和知識具體化，進而在一定程度上提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，促使學(xué)生能夠在生活化教學(xué)中，提高其學(xué)習能力。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)環(huán)境

對大多數(shù)高中生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習具有較大的難度。同時，在純理論知識學(xué)習上，因較為枯燥和乏味，使得教師在此教學(xué)上難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣，這就在一定程度上影響課堂教學(xué)質(zhì)量和效果[4]。針對這種情況，教師則要能夠?qū)嶋H教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際進行有效結(jié)合，以此能夠在最大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習這門課程的積極性和主動性，以及讓學(xué)生在其生活中認識到數(shù)學(xué)的作用。比如，教師在給學(xué)生講解“隨機事件的概率”這節(jié)內(nèi)容上，其可借助多媒體設(shè)備來播放具有趣味性的相關(guān)短片。當學(xué)生在對視頻短片進行觀察時，教師需對其進行提問：“在日常生活中，大家有見到哪些有關(guān)概率的現(xiàn)象？”之后，教師需切換視頻。而學(xué)生們則會對此問題進行積極作答：“商場抽獎活動”、“拋硬幣”以及“猜拳”等。通過對學(xué)生播放相關(guān)概率問題的視頻，在吸引學(xué)生注意力的同時，還可讓其在輕松愉悅的環(huán)境下，體會到學(xué)習數(shù)學(xué)知識的趣味性。

（三）用生活化實例引入數(shù)學(xué)概念

針對教材中所涉及到的數(shù)學(xué)概念，基本都是由實際問題抽象出來的，因而具有各自不同的背景。對此，教師在教學(xué)工作中需要從實際問題逐漸引入相關(guān)概念中。在此過程中，要求學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)，進而培養(yǎng)其學(xué)習數(shù)學(xué)這門課程的興趣。比如，在給學(xué)生講解“二面角”知識中，可了解到教材的引入方式：“生活中，修筑水壩時，為了能使得水壩堅固耐久，必須要將水壩面和水平面成適當?shù)慕嵌取钡萚5]。這種引入形式，能夠讓學(xué)生對二面角的知識有較為感性的認識，但是因受到多方面因素的限制，教材并沒有對相關(guān)內(nèi)容進行深入的描述。在這種情況下，教師可對學(xué)生提出相關(guān)的思考題：一是，如何測出水壩的二面角？二是，決定水壩二面角的因素有哪些？等。通過這種問題的提出，來引入相關(guān)概念，能夠更好的發(fā)揮出實例的長效性特點，使得學(xué)生更好的理解和掌握這節(jié)知識。

結(jié)語：

綜上所述，在現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對生活化方法的合理利用，不僅在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習效果，同時還在保障教師在教學(xué)中的質(zhì)量和效果起到重要的作用。因而作為高中數(shù)學(xué)教師，要能夠注重這種教學(xué)模式的有效應(yīng)用。通過本文對生活化方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用深入分析后，教師要想能夠更好的發(fā)揮出生活化方法在教學(xué)中的應(yīng)用效果，則需要采取積極有效的策略，即教學(xué)內(nèi)容的生活化、創(chuàng)設(shè)生化教學(xué)環(huán)境、用生活化實例引入數(shù)學(xué)概念等。經(jīng)過實踐證明，這些應(yīng)用策略的有效應(yīng)用，有效推動學(xué)生在數(shù)學(xué)這門課程中的發(fā)展，進而滿足其學(xué)習需求。

參考文獻：

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[2]顧曉莉.回歸本真，鍛煉思維品質(zhì)——高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)設(shè)計探究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（27）：61-62.

[3]尉世英.高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的有效探索[J].中華辭賦，2018（07）：116.

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[5]李泉建.試析生活化概念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透方法[J].考試周刊，2017（A3）：79.