黎家秀

摘要：我國(guó)教育改革工作的開展，推動(dòng)了高校教學(xué)工作的開展，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)大量的復(fù)合型人才。在高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生不僅需要掌握會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)，而且還需要掌握我國(guó)的相關(guān)法律法規(guī)，只有這樣才能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。但是，在實(shí)際教學(xué)工作中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求，混合教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠促進(jìn)大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)工作的開展。本文以混合教學(xué)模式構(gòu)建思路為基礎(chǔ)，對(duì)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)混合教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行分析，并且依據(jù)實(shí)際情況提出了一些意見，以望提高大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)大量的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)；混合教學(xué)模式；構(gòu)建

一、混合教學(xué)模式概述

混合教學(xué)模式（Blended Learning）也被稱為混合學(xué)習(xí)、混合式教學(xué)法、混合教學(xué)、混合式教學(xué)模式等，主要可以從三方面進(jìn)行闡述：

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合主要是指在課堂教學(xué)中采取面對(duì)面的方式進(jìn)行教學(xué)，然后通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用將課堂知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且在教學(xué)中還會(huì)涉及到虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境、同步和不同步電子工具等，例如：聊天室、公告板等。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠?qū)崿F(xiàn)各種工具以及媒介的結(jié)合。此種方式主要是應(yīng)用在遠(yuǎn)程教育中，不存在面對(duì)面的教學(xué)。學(xué)生和教師都是通過各種平臺(tái)進(jìn)行交流互動(dòng)，例如：電子郵件、網(wǎng)絡(luò)電話等。

3.多種教學(xué)模式的結(jié)合

多種教學(xué)模式的結(jié)合主要是指在教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)實(shí)際情況將多種教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在我國(guó)，混合教學(xué)模式起源于2003年，主要倡導(dǎo)的是在教學(xué)中可以將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體，積極發(fā)揮教師的指導(dǎo)的作用，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只有這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果?；旌辖虒W(xué)模式在大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中以教師位主體的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，然后通過的對(duì)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)模式的互補(bǔ)，推動(dòng)教學(xué)工作的開展?；旌辖虒W(xué)模式對(duì)于大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)課堂來說是一種優(yōu)秀的教學(xué)模式，只有依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)模式才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。

二、大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)混合教學(xué)模式構(gòu)建的思路探究

在我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)工作開展過程中，筆者通過對(duì)國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，整理了我國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)混合教學(xué)模式構(gòu)建思路。以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，以多樣化的教學(xué)模式為載體，構(gòu)建科學(xué)合理的會(huì)計(jì)混合教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)理論和實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)，還具有客觀完善的評(píng)價(jià)體系，能夠?qū)?huì)計(jì)教學(xué)課堂進(jìn)行系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育工作的開展。

三、大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)混合教學(xué)模式的構(gòu)建

1.課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)于會(huì)計(jì)人才的要求也越來越高，只有保證課堂教學(xué)內(nèi)容的多樣化、國(guó)際化、個(gè)性化才能開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生掌握更多知識(shí)。首先，課程設(shè)置應(yīng)用多樣，應(yīng)該包括：通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、選修課、實(shí)踐課等。并且，在專業(yè)課選修時(shí)，還要學(xué)習(xí)西方課程，開設(shè)比較國(guó)際會(huì)計(jì)、國(guó)際稅收等課程，可以讓學(xué)生及時(shí)了解國(guó)外的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以及會(huì)計(jì)模式。另外，還要強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生施行雙語(yǔ)教學(xué)。其次，還應(yīng)該開設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試的課程，并就所考試課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)培訓(xùn)和思維的拓展；最后，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文思想教育，在學(xué)生公共選修課開設(shè)時(shí)，應(yīng)該開設(shè)一些文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等學(xué)科，可以提高學(xué)生的思想素質(zhì)以及內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。在會(huì)計(jì)實(shí)踐課程中，教師應(yīng)該采用層次教學(xué)法，由淺入深，循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)，從計(jì)核算到財(cái)務(wù)報(bào)表編制、納稅申報(bào)、稅款繳納、審計(jì)進(jìn)行教學(xué)；同時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且教師還可以在課堂上融入多種教學(xué)模式， 例如：虛擬教學(xué)法、情境教學(xué)法等，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

2.構(gòu)建會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

在會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建中，教師首先應(yīng)該明白會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建的內(nèi)涵，其主要是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供輔助的應(yīng)用軟件，主要是以計(jì)算機(jī)技術(shù)以及專業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)為基礎(chǔ)，構(gòu)建虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，然后對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解，能夠幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)。會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)主要可以分為：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)會(huì)計(jì)核心課程學(xué)習(xí)平臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)兩部分；會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的網(wǎng)站主要包括：首頁(yè)、課程內(nèi)容、課程資源、政策信息、輕松時(shí)刻、下載服務(wù)、師生在線交流等服務(wù)模塊，教師和學(xué)生在應(yīng)用過程中可以依據(jù)自身需求選擇合適的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)：能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)虛擬的教學(xué)環(huán)境，并且還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，教師可以和學(xué)生及時(shí)進(jìn)行交流。另外，會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)還能和國(guó)內(nèi)外名牌大學(xué)名師的有關(guān)人文、社會(huì)、自然的領(lǐng)域的課程進(jìn)行連接，學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)行訪問，拓寬學(xué)生視野，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.會(huì)計(jì)教學(xué)中社會(huì)實(shí)踐模式的構(gòu)建

在教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)校企合作，建立教學(xué)實(shí)踐基地，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，學(xué)校還可以聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的CPA 等專業(yè)人才開辦會(huì)計(jì)事務(wù)所，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，并且有專門的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)幫助學(xué)生改正實(shí)踐中存在的錯(cuò)誤，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.構(gòu)建完善的會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，構(gòu)建完善的會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系十分重要，能夠幫助教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，提高教學(xué)質(zhì)量。會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要是學(xué)校、教師、學(xué)生為主，重點(diǎn)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對(duì)課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐三部分進(jìn)行評(píng)價(jià)。從教師層面來說，教學(xué)評(píng)價(jià)完成以后，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中過程存在的不足，及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，進(jìn)而開展各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)；從學(xué)生層面來說，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，能夠掌握專業(yè)知識(shí)；在評(píng)價(jià)工作完成以后，學(xué)生能夠及早發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的缺點(diǎn)，及時(shí)向老師或者學(xué)生進(jìn)行咨詢，從而完成學(xué)習(xí)積累，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在各個(gè)行業(yè)中的應(yīng)用，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)模式的要求更高，需要大量的會(huì)計(jì)復(fù)合型人才，只有這樣才能滿足社會(huì)的發(fā)展需求。

四、總結(jié)

綜上所述，大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)混合教學(xué)模式的構(gòu)建主要是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式存在的弊端進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的翻轉(zhuǎn)，教師不再是課堂主體，學(xué)生成為主體，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，還能實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，形成會(huì)計(jì)理論教學(xué)、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式，提高了會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，在為社會(huì)培養(yǎng)人才的同時(shí)還促進(jìn)會(huì)計(jì)教育改革工作的開展。

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