仇樂(lè)

摘 要：在以往的三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)課程教學(xué)中，大家普遍采用的是以三維動(dòng)畫(huà)制作流程為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，即根據(jù)動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程中所劃分的每個(gè)環(huán)節(jié)依次闡述動(dòng)畫(huà)制作的教學(xué)方法。這種方法雖然看似規(guī)范嚴(yán)禁，但在實(shí)際教學(xué)中卻存在著種種的障礙，本文將嘗試以動(dòng)畫(huà)作品制作的角度出發(fā)解析三維動(dòng)畫(huà)的制作。

關(guān)鍵詞：三維動(dòng)畫(huà)；高職院校；教學(xué)

0引言

從三維動(dòng)畫(huà)正式進(jìn)入人們視界至今已有超過(guò)二十年的歷史，而真正開(kāi)始三維動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)化的學(xué)校教育也有十多年的時(shí)間。人們對(duì)于三維動(dòng)畫(huà)的普遍認(rèn)識(shí)從最初的立體感、方盒子、空間關(guān)系等直觀感受，逐步深入到模型精度、材質(zhì)表現(xiàn)力、動(dòng)作流暢性等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。

1三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)方法的現(xiàn)狀

我們?cè)谌S動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中也形成了以動(dòng)畫(huà)制作流程為基本主導(dǎo)思路的教學(xué)模式。即把三維動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程分解成了三維建模、材質(zhì)設(shè)置、模型貼圖、燈光設(shè)置、動(dòng)畫(huà)制作、渲染輸出等幾個(gè)大的工作環(huán)節(jié)，然后將每個(gè)環(huán)節(jié)所需要的技術(shù)知識(shí)整合成教學(xué)模塊，再依次為學(xué)生們講解每個(gè)模塊的實(shí)施過(guò)程。這種教學(xué)模式看似嚴(yán)禁合理也沿用了多年，但隨著三維動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的推進(jìn)也逐漸顯露了它的弊端。

2現(xiàn)行三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)模式的弊端

2.1教學(xué)模塊的獨(dú)立性和知識(shí)的連貫性相沖突

在三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)中我們把動(dòng)畫(huà)制作流程劃分成了每一個(gè)都相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模塊，但在動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)中卻需要各個(gè)制作環(huán)節(jié)的相對(duì)統(tǒng)一。比如在三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)中，我們會(huì)把三維建模和動(dòng)畫(huà)制作劃分到兩個(gè)不同的教學(xué)模塊中，因?yàn)闊o(wú)論從動(dòng)畫(huà)制作流程還是知識(shí)體系上講，三維建模和動(dòng)畫(huà)制作都處在不同的環(huán)節(jié)。三維建模是三維動(dòng)畫(huà)制作的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是所有后續(xù)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，而動(dòng)畫(huà)制作則是必須要在完成的三維模型上進(jìn)行，而且要對(duì)成型的三維模型進(jìn)行骨骼設(shè)置和權(quán)重設(shè)置。因此分在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)符合工作進(jìn)程。從只是體系上講，三維建模需要的是制作人員的空間想象能力和對(duì)三維模型的把握能力，而動(dòng)畫(huà)制作則更多的需要制作者對(duì)于動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律理解深度。但在三維建模部分的教學(xué)中，又可以細(xì)分為場(chǎng)景建模和角色建模，場(chǎng)景建模主要需要的是模型的精確程度；而在角色角色建模中，則對(duì)角色模型的布線有著更高的要求。因?yàn)榻巧Ｐ筒季€會(huì)影響到制作角色動(dòng)畫(huà)時(shí)模型的形變情況，錯(cuò)誤的布線會(huì)使角色動(dòng)作調(diào)整時(shí)效果表現(xiàn)怪異。而對(duì)于三維動(dòng)畫(huà)的初學(xué)者來(lái)講，三維建模部分是學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，尚未接觸到動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程就很難理解角色模型布線怎樣影響模型動(dòng)畫(huà)的延展問(wèn)題。所以，一般有經(jīng)驗(yàn)的三維建模師都是完整學(xué)習(xí)過(guò)整個(gè)動(dòng)畫(huà)流程的人員，掌握角色動(dòng)畫(huà)的動(dòng)作調(diào)整過(guò)程才能夠理解三維建模的布線規(guī)范。

2.2教學(xué)過(guò)程的線性化和實(shí)際生產(chǎn)立體化相矛盾

在動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的規(guī)范化過(guò)程是線性的，也就是完成前一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)之后才進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)講解，這樣容易使學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤的理解為動(dòng)畫(huà)制作也是線性流程的情況。而在實(shí)際動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目制作中則是需要先完成動(dòng)畫(huà)的劇本、分鏡頭、原畫(huà)等前期設(shè)計(jì)，然后根據(jù)原畫(huà)設(shè)計(jì)圖稿由模型組成員制作三維模型。三維模型制作完成后便同時(shí)進(jìn)行后面的兩個(gè)環(huán)節(jié)，一邊由材質(zhì)貼圖組進(jìn)行模型的材質(zhì)設(shè)置、UV整理、貼圖繪制等工作，另一邊由動(dòng)畫(huà)組開(kāi)始為模型綁定骨骼、設(shè)置權(quán)重、測(cè)試角色動(dòng)作等。材質(zhì)貼圖組工作完成后便將角色模型與場(chǎng)景模型整合，根據(jù)前期設(shè)計(jì)進(jìn)程場(chǎng)景的燈光布置。然后動(dòng)畫(huà)組將綁定并測(cè)試好的角色模型導(dǎo)入場(chǎng)景中進(jìn)行動(dòng)畫(huà)制作，動(dòng)畫(huà)制作完成后便交由渲染組進(jìn)行動(dòng)畫(huà)序列幀渲染。嚴(yán)格意義上講，三維動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程到此便結(jié)束了，但對(duì)于動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)還并沒(méi)有完成，需要繼續(xù)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)的配音、后期特效制作、影片剪輯與合成等工作后才能生成完整得動(dòng)畫(huà)作品。至此，不難看出實(shí)際動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目的制作步驟和細(xì)節(jié)過(guò)程單單從基本的三維動(dòng)畫(huà)制作流程中是學(xué)不到的，需要學(xué)習(xí)者置身于真正的動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目中才能掌握其中的關(guān)鍵。

2.3動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目制作的局限性與動(dòng)畫(huà)知識(shí)體系的完整性難以協(xié)調(diào)

在以往的教學(xué)中，由于以動(dòng)畫(huà)知識(shí)體系為主導(dǎo)思路的教學(xué)方法見(jiàn)效緩慢，完整得掌握三維動(dòng)畫(huà)的知識(shí)體系需要花費(fèi)大量的時(shí)間配合充足的練習(xí)才能完成，時(shí)效性較差。由于實(shí)際需求衍生出了一種更為高效的教學(xué)方法，便是以具體項(xiàng)目為主導(dǎo)思路的教學(xué)形式。這種以制作實(shí)際動(dòng)畫(huà)作品為目標(biāo)的教學(xué)方法的確效果明顯，學(xué)習(xí)者學(xué)到的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是實(shí)際項(xiàng)目中的工作任務(wù)，這大大提高了教學(xué)效率，也使學(xué)習(xí)者能夠方便地理解自己所學(xué)的知識(shí)如何應(yīng)用。然而，這種教學(xué)方法雖然看似學(xué)習(xí)效率高但實(shí)際動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目中所用到的知識(shí)點(diǎn)是片面的，并不能涵蓋整個(gè)知識(shí)體系，這便似的許多學(xué)習(xí)者在完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)后陷入知識(shí)面狹窄，知識(shí)體系不健全，難以進(jìn)一步發(fā)展的局面?；蛘哒f(shuō)能夠完成的只是學(xué)過(guò)的項(xiàng)目，對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)的新項(xiàng)目并不能以知識(shí)體系為基礎(chǔ)進(jìn)行解決，這也是項(xiàng)目教學(xué)法的最主要的缺陷。

3“一條主線、三個(gè)核心、雙重訓(xùn)練”教學(xué)方法的探討

所謂“一條主線、三個(gè)核心、雙重訓(xùn)練”教學(xué)方法是指，以動(dòng)畫(huà)制作流程為主線，以三維建模、材質(zhì)貼圖、動(dòng)畫(huà)制作三個(gè)環(huán)節(jié)為核心，以項(xiàng)目制作和大賽訓(xùn)練為練習(xí)途徑的“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法首先以動(dòng)畫(huà)的制作流程為主線，是為了讓學(xué)習(xí)者首先在腦中建立一個(gè)完整得三維動(dòng)畫(huà)知識(shí)體系，從而可以清楚得知道自己以后所學(xué)的具體知識(shí)處在整個(gè)知識(shí)體系的哪一個(gè)環(huán)節(jié)。以三維建模、材質(zhì)貼圖、動(dòng)畫(huà)制作為核心，并不是說(shuō)其他的動(dòng)畫(huà)制作環(huán)節(jié)不重要，而是首先通過(guò)便于記憶的三個(gè)基本工作步驟讓學(xué)習(xí)者清楚自己在做什么。而雙重訓(xùn)練責(zé)是因?yàn)閯?dòng)畫(huà)項(xiàng)目的制作重在動(dòng)畫(huà)制作的實(shí)用性，而大賽訓(xùn)練責(zé)是以賽促學(xué)的應(yīng)用，是規(guī)范化知識(shí)細(xì)節(jié)的重要手段。具體實(shí)施過(guò)程可以首先通過(guò)一個(gè)相對(duì)較為簡(jiǎn)單且完整的實(shí)例使學(xué)生掌握動(dòng)畫(huà)的基本知識(shí)體系；然后通過(guò)三個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者掌握動(dòng)畫(huà)制作時(shí)優(yōu)先要注重的的要點(diǎn)，但此處并非只講這三個(gè)要點(diǎn)，而是以這三個(gè)要點(diǎn)為核心，展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的講解，例如，貼圖繪制過(guò)程中就需要用到Photoshop等圖像制作軟件，最終完全展開(kāi)動(dòng)畫(huà)制作的知識(shí)體系，使學(xué)習(xí)者可以更方便理解。最后，以比賽和動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目?jī)煞N類(lèi)型的作品訓(xùn)練使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)能夠覆蓋整個(gè)動(dòng)畫(huà)流程，也讓動(dòng)畫(huà)制作實(shí)際應(yīng)用中的知識(shí)細(xì)節(jié)可以更為全面。

4結(jié)語(yǔ)

時(shí)至今日，三維動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)仍在不斷進(jìn)步，而我們的教學(xué)方法若不能及時(shí)改善，是無(wú)法跟上科技進(jìn)步的步伐的?！耙粭l主線、三個(gè)核心、雙重訓(xùn)練”的教學(xué)方法還在初步推演階段，核心目的在于使學(xué)習(xí)者在完整把握三維動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)知識(shí)體系的前提下，有重點(diǎn)的掌握動(dòng)畫(huà)制作核心知識(shí)點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)聯(lián)想并掌握整個(gè)動(dòng)畫(huà)知識(shí)體系。我相信一套高效、準(zhǔn)確、易學(xué)的教學(xué)方法對(duì)整個(gè)三維動(dòng)動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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