莊文莉

【內容摘要】有人說，寫作能力體現(xiàn)著一個人的文化素質。作為升學考試里的較為重要的一個階段——高中，其作文所占分量更是不言而喻。雖說高中生經過多年的語文學習，已經具有了一定的寫作能力，但仍有很多學生的作文內容空洞無物，無法激起人們的閱讀欲望。如何提高高中生的寫作能力以提升高中作文教學的有效性，任重而道遠。本文結合高中作文教學的實際，從最重要的素材方面入手，分析素材缺乏的原因，并提出了幾種高中作文素材積累的方法，希望能夠為高中作文教學提供一定的借鑒。

【關鍵詞】高中作文?素材?積累與運用

一、造成作文素材缺乏的主要原因

高中作文在語文學科教學中占據著相當重要的地位，而且對其要求也在不斷提高。然而，當前教師課堂實施教學所取得的效果卻不盡如人意，作文難教、作文難寫成了教師和學生心中一道難以逾越的“溝”。對作文教學張志公先生曾有這樣的感嘆：“語文教學在普通教育工作中恐怕算得上一個'老大難'。而作文教學恐怕又是語文教學工作中的一個'老大難'。換言之，作文教學是'老大難'的'老大難'。”如何解決這個老大難的問題，首要任務是找出影響作文教學效率低下的不良因素。其中，作文素材的缺乏無疑是導致高中作文教學效率低下的重要原因之一。作者結合教學實踐，造成作文素材缺乏的主要原因大概有以下三點：

1.囿于單調的生活圈

學業(yè)占據著高中生涯的一半。面對繁重的學習壓力，很多家長“全力支持”，最常用一句“你只要好好學習就行了，家務活不用你做”，同時很多學生自身是根本無暇顧及除學習以外的事情……如此種種導致他們對生活缺少發(fā)現(xiàn)，缺少情趣，更是缺少觀察和感悟。教育學家葉圣陶老先生曾經說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！比鄙倭松畹挠|動，真情實感無法引發(fā)，書寫出來的文章必然空洞、俗套，難以抓住細節(jié)。例如，寫某件事情時，只看到事情的主要經過，至于事件發(fā)生的環(huán)境、圍觀人的反應等學生根本注意不到。他們的視線是“直”的，只關注主體，不在意重要的枝節(jié)。

2.學生知識面不廣

在指導學生寫作過程中，作者時常發(fā)現(xiàn)這一個現(xiàn)象：在記敘一件事情的來龍去脈時，很多學生的作文會關注事情的經過，但內容比較籠統(tǒng)，缺乏細致的描繪。這是因為閱讀量過少，找不到更多的合適的語句描述，“巧婦難為無米之炊”。

3.缺乏寫作動力

興趣是最好的老師。當學生發(fā)現(xiàn)自己提筆無從開頭時，感覺自己的作文索然無味時，寫作的一點興趣消失殆盡，編作文、抄作文就成了家常便飯。久而久之，課堂上提不起興致，寫作能力越來越差。

二、引導學生對素材積累的對策

閱讀一本好書，如同聆聽一位品德高尚的人講話，令人如沐春風。一篇好的文章，也會讓人受益匪淺。提高寫作水平并非一蹴而就，需要一個積累的過程。在高中作文教學過程中，引導學生注重對素材的積累相當重要。作者認為，可從以下三個方面出發(fā)：

1.博覽群書，感受閱讀魅力，激發(fā)寫作興趣

閱讀是積累作文素材的最重要、最有效的方法，是作文的基礎。在日常的高中語文教學中，我們應將作文教學與閱讀教學結合起來，引導學生在閱讀中積累豐富的作文素材，從而使學生在作文時有言可寫、言之有物。

（1）充分利用教材

葉圣陶先生在一次語文教學研討會上指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”“作為例子的教材具有二次開發(fā)的可能，教師可以根據實際需要靈活地加以造、取舍、增刪，以服務于特定的教學目的?！币虼?，我們可以利用課文中某些精彩的故事，引導學生進行仿寫、擴寫、改寫課文。在這一過程中，學生可以對自己較為感興趣的內容展開合理地想象，并進行細致地描寫……

（2）充足的課外閱讀

課外閱讀是一個廣袤、神奇的世界，上至天文，下至地理，從遠古到未來，從國內到國外，任你馳騁?！白x書破萬卷，下筆如有神。”詩圣的名句讓我們切身感受到閱讀對于寫作的重要。有了充足的閱讀，寫作資本愈豐富，愈能有“文思泉涌”的機會。反之，沒有了閱讀，寫作就像少了肥料滋養(yǎng)的花朵，無法綻放;沒有了閱讀，寫作就如無源之水，終將枯竭;沒有了閱讀，寫作就如同寒冬臘月之日頭，失去了應有的溫度。

對此，教師也要做好指導工作。讓學生明確既要有閱讀量，也要有閱讀面。當今社會，很多人讀書帶有功利性，但是“欲速則不達”告訴我們讀書是要有一定的積累，更要講究方法。高中生課余時間比較緊張，在進行課外閱讀是要注意精讀和泛讀的結合。學生可以根據個人興趣，精讀2-3本經典名著;其他類型的文本可采用泛讀的方式。

2.引導學生發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活

單調、狹小的生活空間讓學生缺少生活和情感體驗。如何使其在忙碌的高中生活中也能受到生活的豐富和有趣？曾看過這么一句話，說得特別好?！捌鋵?，空山鳥鳴， 礎潤月暈，雨打窗欞，八面來風，一葉，一瓣，一笑，一縷，一思考，一閃念， 都可以入詩入畫入文，關鍵在于有無自我的心意在里頭，又無自我的個性在上面，又無自我活生生的思考在深層?！睂W生可以用心觀察校園里的一草一木、樓宇建筑，生活中的柴米油鹽、人際交往等等，從中發(fā)現(xiàn)生活的細節(jié)，感悟其簡單而樸素的美。

3.指導學生摘錄、交流

不管是課內課外閱讀的收獲，還是對生活的感悟，教師都應引導學生做好簡單地摘抄和記錄。好的詞句、段落、篇章都可以，如此反復，學生養(yǎng)成日積月累的摘抄習慣，積小流以成江海，方便日后翻閱、運用，極大地豐富了學生的作文素材積累。正如蘇東坡所言“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！?/p>

另外，教師還需指導學生恰當、合理的歸納素材。這一環(huán)節(jié)不能忽略。因為在給成語、好詩好詞、優(yōu)美語句、名人名言、社會熱點等等分類歸納的過程中可以進行反復思考、不斷琢磨，提煉出觀點，后運用到寫作當中;教師還可以提供平臺，讓學生以個體或群體的方式交流最近積累的素材，以達到”“學以致用”的目的。

萬丈高樓平地起。當有了一定的素材積累后，學生在寫作時就會有感而發(fā)、有話可說，有言可寫，文采橫溢的作文指日可待。

【參考文獻】

[1]鄭紅麗.談高中作文素材積累與運用[J].讀寫算（語文教育研究），2015（5）.

（作者單位：福建省平和第一中學）