笪如飛

【內(nèi)容摘要】體育弱勢生的存在，主要是由學(xué)生的遺傳因素、心理問題、教師的教育教學(xué)能力的不足、家庭社會等原因造成的，本文緊扣教師的課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從提升教師各項(xiàng)能力入手，提出針對體育弱勢生的教學(xué)策略的探究，從而讓每個學(xué)生能夠健康快樂的成長。

【關(guān)鍵詞】體育弱勢生?形成因素?課堂教學(xué)策略

關(guān)注學(xué)生發(fā)展，以人為本，面向全體學(xué)生，是現(xiàn)代教育的基本要求。關(guān)注“體育弱勢生”，培養(yǎng)其運(yùn)動興趣，激發(fā)其鍛煉熱情，養(yǎng)成其鍛煉習(xí)慣，形成其終身鍛煉的意識是體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)與保證，也是每個體育教師的責(zé)任。關(guān)注他們的心理，探索科學(xué)的教學(xué)策略，是每一個體育教師都必須深入研究的課題。

一、體育弱勢生形成的原因

（一）學(xué)生自身層面的問題

1.學(xué)生生理遺傳因素

有些弱勢生受先天遺傳基因的影響，身體比同齡人矮小，他們的力量、速度、爆發(fā)力、柔韌性及協(xié)調(diào)能力等素質(zhì)，和普通學(xué)生差異是很顯著的。在教學(xué)及活動中可能體育弱勢生再怎么努力都達(dá)不到那么高的水平，這些差異直接影響了學(xué)生的技能學(xué)習(xí)、運(yùn)動表現(xiàn)能力及學(xué)生的體育成績。從這個角度看，體育弱勢生的存在是一種必然。

2.學(xué)生心理因素

體育弱勢生由于先天因素，如體型、肥胖、瘦小、殘障等原因，常常會自暴自棄、不求上進(jìn)。有的弱勢生由于焦慮、害怕等原因不能主動積極參與體育鍛煉。在體育課的學(xué)習(xí)及運(yùn)動方面極少體驗(yàn)到成功的樂趣，長此以往就會對體育鍛煉、甚至對所有體育運(yùn)動失去興趣，在運(yùn)動時(shí)就不能全力以赴地去跑去跳。對他們認(rèn)為有難度的運(yùn)動項(xiàng)目，就有畏懼，不愿嘗試，不去堅(jiān)持。

（二）教師層面的問題

1.教育、教學(xué)能力的不足

在教師教學(xué)過程中，體育弱勢生對鍛煉的不感興趣，大部分源于教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上過于繁瑣，教學(xué)手段教學(xué)方法不夠新穎。從而導(dǎo)致體育弱勢生失去運(yùn)動參與的興趣與熱情。在一些具體技能的教學(xué)中，正常的教學(xué)手段和教學(xué)方法，相對于體育弱勢生來說還是很難掌握，這些都是客觀存在的問題。當(dāng)大部分學(xué)生都學(xué)會的時(shí)候，體育弱勢生還是一遍遍完成不了技能，也就慢慢的失去的信心與參與的興趣。而教師的講解示范能力的不足也是不能激發(fā)學(xué)生運(yùn)動參與一個重要因素。

2.教學(xué)評價(jià)方式的問題

現(xiàn)在的課堂評價(jià)雖然實(shí)行了多維度，多形式的評價(jià)。有教師評價(jià)、學(xué)生互評、學(xué)生自評、有過程性評價(jià)、有結(jié)論性評價(jià)。但不管哪種評價(jià)對于體育弱勢生來說都缺乏成功的體驗(yàn)，學(xué)生練習(xí)與鍛煉過程中很多評價(jià)都是負(fù)面定義。反而不利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣及鍛煉熱情。

（三）家庭社會方面的問題

現(xiàn)階段整個社會對于身體健康的認(rèn)識都有了一定的提高，對于學(xué)生運(yùn)動參與都有一定的支持。但有些家庭對于小孩管理不到位，任由小孩選擇電視、手機(jī)等電子設(shè)備進(jìn)行娛樂，長此以往學(xué)生的身體素質(zhì)持續(xù)下降、興趣轉(zhuǎn)移，就會不愿意參與運(yùn)動。其次，重智育輕體育現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重。特別是到了初中階段，隨著文化課學(xué)習(xí)壓力加大，家長會認(rèn)為分?jǐn)?shù)多的更重要，希望自己的小孩把更多的時(shí)間和精力放在文化課的學(xué)習(xí)上，從而忽視了對學(xué)生身體鍛煉的督促及引導(dǎo)。再次，學(xué)校日常教學(xué)工作安排中對體育不夠重視，一旦文化課緊張，體育課就會“讓位”，這也在某種程度上產(chǎn)生誤導(dǎo)，導(dǎo)致社會、家長、學(xué)生對體育鍛煉的輕視。

二、課堂教學(xué)中對體育弱勢生的轉(zhuǎn)化策略

對于體育弱勢生，要想學(xué)生不掉隊(duì)，不成為特異性群體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的不斷進(jìn)步，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中可以從以下幾個方面實(shí)現(xiàn)體育弱勢生的轉(zhuǎn)化：

（一）加強(qiáng)對體育弱勢生的關(guān)注，提高學(xué)生的自尊心與自信心

體育弱勢生一直處于跑不過別人、跳不過別人、學(xué)技能比別人慢、人家學(xué)會了他還完成不了、別的同學(xué)動作做的很優(yōu)美，他的動作很笨拙的尷尬狀態(tài)。難免會出現(xiàn)自卑，沒有運(yùn)動興趣，不愿參與運(yùn)動的心理狀態(tài)。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)在課前多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理狀態(tài)興趣愛好，做體育弱勢生的朋友，多發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，多鼓勵多肯定，幫助他們樹立信心。同時(shí)對學(xué)生參與體育鍛煉的意識進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，讓他們明白體育鍛煉的意義，形成積極的參與意識和持之以恒的鍛煉態(tài)度。

（二）提升教師的教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的參與鍛煉的興趣

人們常說興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是影響學(xué)生自覺和積極學(xué)習(xí)的重要因素。在體育課的教學(xué)過程中只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的興趣，學(xué)生才能積極主動的參與。體育弱勢生在課堂學(xué)習(xí)及體育鍛煉過程中很少有自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的機(jī)會，所以在學(xué)習(xí)過程中鍛煉的動機(jī)和主觀愿望不強(qiáng)。那么教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以通過以下幾點(diǎn)的提升激發(fā)學(xué)生運(yùn)動的興趣

1.教學(xué)設(shè)計(jì)水平的提升激發(fā)體育弱勢生的鍛煉興趣

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)技能的效果。優(yōu)秀教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以把動作難度逐節(jié)分解，讓技能學(xué)習(xí)的難度慢慢提升，最終完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，教師若能設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣，趣味性強(qiáng)的導(dǎo)入情節(jié)，讓學(xué)生一看感覺新鮮，都有躍躍欲試的沖動。那么在接下來學(xué)生學(xué)習(xí)中就會形成積極配合積極參與的態(tài)勢，也可以很好的激發(fā)體育弱勢生的鍛煉興趣。

2.教師動作技能及教學(xué)語言能力的提升激發(fā)體育弱勢生的鍛煉熱情

教師技能展示水平對于激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣非常重要。當(dāng)教師在技能教學(xué)時(shí)，一個優(yōu)美的動作的示范，得到的是學(xué)生們的驚嘆聲和喝彩聲，足以說明學(xué)生對教師能力的認(rèn)可，當(dāng)學(xué)生被教師的優(yōu)美的動作、高超的技能所折服時(shí)，自然在課堂學(xué)習(xí)時(shí)就會積極努力的去學(xué)習(xí)去鍛煉。

總之，體育弱勢生是客觀存在的，而教師是實(shí)施教育的主體，課堂又是實(shí)施教育的主陣地。體育教師只有不斷的提升自身的素質(zhì)，制定科學(xué)合理的目標(biāo)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用自己的教育智慧才能讓體育弱勢生樹立信心，增強(qiáng)鍛煉意識，提升運(yùn)動能力。從而讓每個學(xué)生能夠健康快樂的成長。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市江心實(shí)驗(yàn)學(xué)校）